Проявление особенностей темперамента у детей младшего школьного возраста

Меланхолик

На занятиях спокоен, не вскакивает, не кричит. Сидит всегда в одной и той же позе. Постоянно  что-нибудь держит и вертит в руках. Настроение меняется от очень незначительных причин. Болезненно чувствителен, мнителен. Когда учитель делает ему замечание, долго сидит расстроенный и подавленный. Тяжело переносит обиды, огорчения, но внешне эти переживания выражаются слабо. Когда его вызывают, медленно подходит к учителю. Отвечает медленно, неуверенно. Стоит учителю прервать его ответ даже самым мягким замечанием, он сразу смущается, голос его становится глухим, тихим. Если при выполнении какого-то задания встречаются трудности, он теряется, не доводит работу до конца. Настроение колеблется между подавленным и спокойно-веселым. Очень сдержан в выражении своих чувств. Избегает общения с малознакомыми, новыми людьми, в новой обстановке проявляет неловкость. Но в благоприятных для него условиях его впечатлительность, тонкая эмоциональная чувствительность позволяют ему добиться больших успехов в музыке, рисовании. Любит ухаживать за цветами, животными. Отличается отзывчивостью, всегда готов придти на помощь.

Меланхолики- ученики  со слабым типом нервной системы, быстро утомляются. При выполнении заданий эти дети должны делать довольно частые перерывы для отдыха. Меланхолики, как правило, немногословны и  говорят тихим голосом. Внимание такой ребенок может сосредоточить  только при отсутствии посторонних  раздражителей.

Моторика меланхоликов не выделяется разнообразием. На уроках такие ученики сидят неподвижно, а на перемене оживляются. Однако, движения их, как правило, суетливые, не отличаются энергией, мимика маловыразительная, жесты  скупые и вялые.

Заключение.

Проведя анализ литературы как отечественных, так и зарубежных ученых, занимающихся изучением темперамента человека и его свойств, я сравнила получившиеся в итоге моей экспериментальной  деятельности результаты с выводами ученых и пришла к мнению, что  они очень близки.

В заключение проделанной  работы, могу сделать следующее выводы:

Свойства темперамента зависят  от одного и того же общего типа нервной  системы, не представляют собой психологически не связанного бесструктурного конгломерата, между ними имеется вполне закономерная взаимосвязь и взаимозависимость.

По результатам исследования видно, что уровень тревожности  у мальчиков выше, чем у девочек. Уровень ригидности также у мальчиков  выше, что говорит о том, что  девочки более пластичны и  быстрее приспосабливаются к  новой обстановке; уровень экстраверсии как для мальчиков, так и для  девочек низкий.

С повзрослением школьников картина меняется: уровень тревожности  у девочек становится выше, чем  у мальчиков; уровень ригидности наоборот у мальчиков выше чем  у девочек. Из этого следует, что  девочки становятся более пластичными. Уровень экстраверсии как у девочек  так и у мальчиков низкий.

Для эффективного обучения необходимо учитывать индивидуальные свойства темперамента и их проявление на уроках для последующего выбора правильных методов обучения.

Я считаю, что поставленные в курсовой работе цели были достигнуты.

Используемая  литература:

Л.А. Венгер, В.С. Мухина «Психология» Москва «Просвещение» 1988.Гаиезо М. В., Домашенко  И. А. Атлас по психологии. - М.: Просвещение, 1986.

Вяткин Б. А. Роль темперамента в спортивной деятельности, - М.; ФиС, 1978.

Ж. Годфруа «Что такое  психология» Москва - «Мир» - 1992 год.

Е. Жариков, Е. Крушельницкий  «Для тебя и о тебе» Москва - «Просвещение» - 1991 год.

Климов И. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости  от ти-пологических свойств нервной  системы. - Казань: Изд-во Казанского го-сударственного университета, 1969.

В.А. Крутецкий «Психология» Москва «Просвещение» 1988