Профилактика девиантного поведения

дебоширу отцу, если девочка  имитирует поведение капризной, склочной и грубой

матери, если ребенок берет  пример с циничных, жестоких и злых людей, вполне

понятно, к чему это может  привести. Ребенок замечает противоречия в жизни

окружающих его взрослых, он видит, что за явное неуважение взрослых к

правовым нормам они  не несут ответственности, следовательно, он также может

поступать и сам. Наблюдая за двойной моралью взрослых, за их призывами к

правильному поведению в то время как они явно пользуются ненормативной

лексикой и жаргоном, ребенок также вырабатывает двойной  стандарт по отношению

к друзьям, к школе, установленным  правилам.

Реакция протеста может  быть направлена и на добро и на зло. Протест бывает

пассивным и активным. Если ребенка в семье обижают, и  он переживает это,

перестает разговаривать  в присутствии членов семьи, то он пассивно протестует

против несправедливого  к нему отношения. Бывают реакции  активного протеста:

дети убегают из дома, дерутся, портят вещи, воруют. Некоторые  из них,

стремясь обратить на себя внимание, чтобы скрыть свою несостоятельность,

отвлечь внимание от своих  реальных недостатков ведут себя нахально,

агрессивно. Здесь нужна  работа с психологом.

 

Профилактика  девиантного поведения в летний возрасте

Родители, педагоги, психологи, медики, работники милиции и другие лица,

работающие с молодежью, хотят видеть, как молодые люди становятся здоровыми и

ответственными взрослыми. Однако слишком многие из этих молодых  людей

оказываются жертвами вредных  привычек и установок, обусловленных

отрицательным влиянием среды  и отсутствием навыков, необходимых  для успешного

перехода от детства  к взрослой жизни. Подростковые модели негативного

поведения часто влекут за собой другие проблемы, такие, как  низкая

успеваемость в школе, ложь, воровство, вандализм, ранние половые  связи,

наркомания, алкоголизм. В  последнее время к этому списку добавляются Интернет

- зависимость, азартные  игры, зависимость от неформальных  группировок, сект.

Решение проблемы профилактики наркомании и других видов зависимости

становится сейчас "задачей  номер один" не только для родителей  и педагогов,

но и для государственных, муниципальных управлений и комитетов. В последнее

время этому способствует увеличение числа детских и подростковых клубов в

России, а также едва налаживающееся сотрудничество образовательных  учреждений

с социально - психологическими центрами "Семья", другими профилактическими  и

реабилитационными центрами и фондами. Однако система взаимодействия таких

центров и образовательных  учреждений не всегда достаточно эффективна по

причине ограниченности программ, их однонаправленности: имеется в виду тот

факт, что работа с детьми ведется лишь в школьный период, в пределах школы.

На каникулах (особенно это касается летнего отдыха) дети попадают в летние

оздоровительные учреждения, центры, лагеря, остальные - остаются либо на

попечении родителей, либо во власти улицы.

В связи с этим становится актуальным вопрос о планомерной и системной

организации летнего отдыха детей, в частности, в детских  центрах, лагерях,

загородных комплексах.

Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации  свободного

времени детей, а с другой стороны - учреждением дополнительного  образования,

в задачи которого входит обучение и воспитание детей.

Сейчас летние лагеря являются частью социальной среды, в которой  дети

открывают, реализуют свои возможности, приобретают опыт социального

взаимодействия в отрыве от привычной семейной или школьной атмосферы.

Дополняя и расширяя влияние семьи и школы на ребенка, преследуется цель:

содействие социальному, духовному и моральному благополучию, здоровому

физическому и психическому развитию ребенка. С учетом сегодняшнего характера

развития нашего общества ведущие задачи воспитания должны быть направлены на

формирование у детей  умения ориентироваться в достаточно сложной ситуации,

развитие навыков саморегуляции, коммуникативной компетенции, навыков

преодолевающего поведения.

Вместе с этим встает проблема обучения специалистов, которые  бы выполняли

задачи профилактики наркомании в детских лагерях. По распространенному  сейчас

мнению, профилактика наркомании входит в должностные обязанности  медицинских

работников (профилактику наркомании относят к санитарному  просвещению и

гигиеническому воспитанию детей). Однако сейчас уже становится очевидным, что

медицина некомпетентна  и неэффективна в вопросах профилактики, поскольку

имеет дело только с организмом, а не с личностью ребенка, которая  и должна

стать адресатом профилактики.

 

Заключение

 

В настоящее время большинство  исследователей указывают на

взаимообусловленность девиантных поступков и деструктивных социально-

политических процессов, происходящих в обществе. При этом часто указывается

на то, что рост тех  или иных нарушений является результатом  издержек и ошибок

в осуществлении социально-экономических  реформ, а в числе причин особое место

отводится снижению жизненного уровня граждан, нарушению сложившегося баланса

сил между институтами  воспитания, кризису традиционной системы  ценностей.

В этой связи на первое место  в решении вопросов профилактики выдвигаются

экономические меры реформирования общественных отношений, необходимость

повышения материального  уровня и социальной защищенности российских граждан.

Наблюдение за подростками, доставляемых в закрытые воспитательно-

профилактические заведения  и находящихся в условиях, не связанных  с

изоляцией, показывает, что  материальный достаток, высокое социальное

положение родителей не является гарантией соблюдения детьми социальных норм.

Вот почему в числе причин роста девиантного поведения особо следует выделить

недостатки воспитательной работы с детьми и подростками.

Лучшая профилактика девиантного поведения – это целенаправленное организуемое

с четким определением средств, форм и методов воспитания воздействие. Причем

предупредительные возможности  воспитания намного эффективнее  других средств

сдерживания, так как  меры правовой профилактики, как правило, несколько

запаздывают и начинают действовать тогда, когда поступок уже совершен. Для

того, чтобы “срабатывали”  правовые меры предупреждения, они  должны быть

включены в сознание подростка, стать частью его убеждений, опыта, что можно

достичь путем целенаправленного  воспитательного воздействия.

Отношения взаимного доверия  и уважения разрушают асоциальные  установки у

несовершеннолетних. Важно  дать им возможность почувствовать, что они нужны и

полезны людям и всему обществу. Хочется обратить внимание, что в воспитании

подрастающего поколения  главное не только то, насколько  умным, знающим,

образованным и настойчивым  в достижении своих жизненных  целей будет человек,

но и то, будет ли он добрым, отзывчивым, будет ли он сопереживать другим.

Доброта и отзывчивость не появляются сами по себе, они воспитываются, и

основную роль в этом играет родительская любовь - любовь не на словах, а на

деле. Если родители не формируют в детях (в первую очередь с помощью

собственного примера) доброжелательного, сердечного, мягкого отношения к

людям, то ребенок растет жестоким, черствым, агрессивным.

Окружающая социальная микросфера, психологический климат в семье, условия

воспитания, взаимоотношения  с родителями и педагогами - все  это отражается на

ребенке. И если мы исключим плохое влияние, если мы будем осторожно

относиться к своим  и чужим детям, то можем быть уверенными в том, что

вырастим хорошую смену  активных и трудолюбивых людей. Характер детей в руках

взрослых - пусть эти  руки будут нежными, разумными и  справедливыми!

 

Литература:                              

1.    Д.В. Колесов  «Предупреждение вредных привычек  у школьников», М.1984.

2.    М.И.Буянов «Ребёнку  нужна родительская любовь», М.1984

3.    «Дети с девиантным поведением: психолого – педагогическая реабилитация

и коррекция», издат-во МАИ, М.1992

4.    «Теория и  методика социальной работы»  (курс лекций) под ред-й

В.И.Жукова, М.1994

5.    В.И.Гарбузов  «Нервные дети», М.1990

6.    Василькова  «Социльная педагогика», М.1999

7.    В.С.Селиванов  «Основы общей педагогики: теория  и методика воспитания»,

М.2000

8.      «Девиантное поведение подростков» методическое пособие», М.1999

9.    Г.Крайг «Психология развития», СПб, 2001

10.                      Материалы конференции «Мир семьи», 2001