Проблемы воспитания педагогической культуры родителей

 

2.2 Повышение уровня педагогической культуры родителей путём взаимодействия ДОУ с семьёй

 

Результаты анкетирования показали, что необходимо расширять и углублять  знания и умения родителей в области  воспитания ребёнка. С чего же начать? Для начала необходимо наладить отношения с родителями, сделать их конструктивными. Педагогам следует пересмотреть основы взаимоотношений с родителями. Для эмоционального контакта нужна доброжелательность, приветливость, открытость. Для информационного контакта — готовность принять от родителей сведения о ребенке и поделиться своей информацией о его действиях и деятельности, о его состоянии и поступках. А высшей целью и основным содержанием работы воспитателя должен быть — ребёнок, а не потребности детского сада и не образовательная программа. Педагогу, желающему наладить конструктивные отношения с родителями необходимо следовать принципам:

1. Использование навыков положительного  общения. Во время общения с родителями надо больше спрашивать и слушать, чем указывать или давать им советы. Следует часто сообщать родителям и в устной, и в письменной форме о прогрессе, достижениях в развитии их ребенка, использовать индивидуальные формы направления информации семьям и получения сведений от них. Прежде чем сообщать родителям цели и задачи образовательной программы, нужно узнать, чего хотят они, а также своевременно и положительно реагировать на предложения, идеи и просьбы родителей.

2. Предоставление членам  семей возможности делать выбор  и принимать решения. Педагог помогает членам семей обобщить то, что они хотят для своих детей и для себя. При планировании и предоставлении услуг следует относиться к родителям как к настоящим экспертам по вопросам, связанным с их детьми. Педагог предоставляет родителям право выбора в вопросе о том, когда, где и каким образом они будут участвовать в образовании своего ребенка.

3. Определение и использование  положительных черт, сильных сторон ребенка и семьи. Следует сообщать родителям о сильных сторонах, достижениях и положительных чертах характера ребенка в ходе бесед, телефонных разговоров, посредством записок и т. д. Педагог получает от родителей информацию о долгосрочных целях, надеждах и чаяниях в отношении будущего их ребенка и семьи; признает уникальный вклад родителей в прогресс их ребенка и выражает им благодарность.

4. Уважение разнообразия и уникальности семей. Необходимо принимать и уважать мнения и чувства родителей, даже если они не совпадают с нашими собственными и стараться выработать у себя понимание культурных ценностей семей, с которыми работаем.

5. Создание дружелюбного партнерства между детским садом и семьей. Педагог предоставляет всем членам семьи возможность для активного участия в групповой деятельности, делает все, чтобы родители при этом чувствовали себя комфортно. Следует давать родителям возможность участвовать в принятии решений, касающихся проведения мероприятий в группе.

     Учитывая вышеизложенное нами был составлен перспективный план работы с родителями на 2008-2009 учебный год (Приложение 2). При этом мы руководствовались следующим: отказ от чтения «докладов», лекций, а использование нетрадиционных форм работы с родителями с включением различных методов активизации родителей.

В дальнейшем будут представлены сценарии родительских собраний «Будем знакомы!», «Какие игрушки нужны вашим детям?» и ток-шоу «Почему ребёнку нужна игра?», способствующие расширению и углублению знаний и умений родителей в области воспитания детей дошкольного возраста.

 

2.3 Сравнительный анализ уровня сформированности педагогической культуры родителей

 

Целью данного этапа эксперимента является подведение итогов проделанной  практической работы по воспитанию педагогической культуры родителей. С этой целью использовалось анкетирование родителей. Анкета была составлена О. Л. Зверевой (Приложение 1).

В результате проделанной работы увеличился процент родителей, которые считают, что для улучшения воспитания ребенка в семье необходимы регулярные встречи со специалистами в ДОУ (на 5%). Родители по-прежнему сталкиваются с трудностями в воспитании детей, но число родителей, испытывающих недостаток педагогических знаний увеличилось на 3%.

В результате сравнительного анализа  уровня сформированности педагогической культуры родителей выявлена положительная  динамика. Увеличилось число родителей  со средним уровнем педагогической культуры – на 3 человека (на 15%). Появился 1 родитель с высоким уровнем (5%).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Главной ценностью педагогической культуры является ребенок — его развитие, образование, воспитание, социальная защита и поддержка его достоинства  и прав человека. Чтобы родители могли грамотно воспитывать детей, необходимо повышать их педагогическую культуру. С целью достижения высокого уровня воспитанности детей необходимо сотрудничество детского сада и семьи, взаимодополняющего, взаимообогащающего влияния семейного и общественного воспитания.

Каждая  форма общения педагога с родителями имеет определённые цели и задачи. Систематическое применение в работе с родителями разнообразных форм ведёт к привлечению внимания родителей к проблемам воспитания детей, получению необходимого минимума знаний и, таким образом, повышению  педагогической культуры. Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит воспитателей перед необходимостью использования  разнообразных методов активизации  родителей.

Проведённое исследование доказало, что использование разнообразных  форм работы педагога с родителями в ДОУ с применением методов  активизации родителей будет  способствовать повышению уровня педагогической культуры родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

 

1. Азаров  Ю. П. Педагогика любви и  свободы. М.: - Топикал, 1994. – 608с.

2. Арнаутова Е.П. Планируем работу ДОУ с семьей.//Управление дошкольным образовательным учреждением №4, 2002.

3. Воронов  В.В. Педагогика школы в двух  словах. М., 2002.

4. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребёнком. Как? - М.: Сфера, 2005.-240с.

5. Дергачева  О.М. Проблема взаимодействия  детского сада и семьи / Дергачева  О.М., Хозяинов Г.И. // Юбилейный сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. - М.: 1998. - С. 26-30.

6. Зверева  О. Л., Кротова Т. В.  Общение  педагога с родителями в ДОУ:  Методический аспект. – М.: ТЦ  Сфера, 2005. – 80 с.

7. Зверева  О. Л., Кротова Т. В.  Родительские  собрания в ДОУ: методическое  пособие. М.: Айрис-пресс, 2007. – 128с.

8. История дошкольной педагогики: Учебное пособие для студентов  пед. институтов/ Под ред. Л. Н. Литвина.- М.: Просвещение, 1989. – 352с.

9. Колодяжная Т. П. Управление  современным дошкольным образовательным  учреждением: Концептуальное, программное  и методическое обеспечение. Практическое  пособие. Часть 2., М.: УЦ Перспектива, 2008. – 184 с.

10. Кротов В. Г. Компас для  младенца. – М.: КСП, 1995. – 192 с.

11. Крупская Н. К. Педагогические  сочинения. – М.:АПНРСФСР, 1959.–Т. 6.

12. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы: Пер. с англ.: Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.

13. Лихачёв Б. Т. Педагогика. Курс  лекций: Учеб пособие для студентов  пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Юрайт, 19999. – 464 с.

14. Метенова Н. М. Родительские собрания в детском саду. 2-я младшая группа. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 104 с.

15. Мудрость воспитания: Книга для  родителей / Составители Б. М.  Бим-Бад, ЭХ. Д.Днепров, Г. Б. Корнетов. – М.: Педагогика, 1987. – 288 с.

16. Никитина Л. А. Мама или  детский сад. – М.: Просвещение, 1990.

17. О внесении изменений и  дополнений в Закон РФ «Об  образовании». – М.: Новая школа, 1995.

18. Островская Л. Ф. Педагогические  ситуации в семейном воспитании  дошкольников. – М.: Просвещение, 1990.

19. Педагогический энциклопедический  словарь/ Гл. ред. Б. М. Бим-Бад; редколлегия: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. – М.: Большая Российская Энциклопедия, 2003. -528 л.

20. Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста:– М.: Просвещение, 1986. – 96 с.

21. Петроченко Г. Г. «Педагогические  ситуации в дошкольной педагогике»,  Минск, 1984.

22. Рубченко А. К. Подходы к  проблеме детско-родительских отношений  в отечественной психологии// Вопросы  психологии. – 2005. - №4.-с.98-114.

23. Свирская Л. Работа с семьёй: необязательные инструкции:  Методическое  пособие для работников дошкольных  образовательных учреждений. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. – 176 с.

24. Семейное воспитание: Краткий  словарь/Сост.: И. В. Гребенников, Л. В. Ковинько. – М.: Политиздат, 1990. – 319с.

25. Соколова В. Н., Юзефович Г. Я. Отцы и дети  в меняющемся мире: книга для  учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

26. Солодянкина О. В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006. – 80 с.

27. Стрелкова  Л. П. Чувство любви к ребенку.  – 2005-№3.-с. 3-21.

28. Сухомлинский  В. А. Павлышская средняя школа.–М.:Просвещение, 1979.

29. Философский  словарь/Под ред. И. Т. Фролова.–М.:Политиздат,1980-444с.

30. Фромм Алан. Азбука для родителей. – М.: Знание, 1994. – 288 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

Анкета для выявления педагогической культуры родителей 

 

1. На основе каких знаний Вы воспитываете своего ребенка? а) слушаете передачи по радио и телевидению; 
    
   б) посещаете лекции для родителей; 
    
   в) на основе рекомендаций педагогов; 
    
   г) используете жизненный опыт. 
    
   2. Какие методы в воспитании Вы считаете наиболее эффективными? 
    
   а) поощрение; 
    
   б) наказание; 
    
   в) требование; 
    
   г) приучение. 
    
   3. Какие виды поощрения Вы используете чаще всего? 
    
   а) словесная похвала; 
    
   б) подарки; 
    
   в) ласки. 
    
   4. Какие виды наказания наиболее действенны в воспитании? 
    
   а) физическое наказание; 
    
   б) словесная угроза; 
    
   в) лишение развлечения; 
    
   г) проявление вами обиды.

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

План работы с родителями «Повышение уровня педагогической культуры

 

родителей через организацию совместной деятельности

 

 

Содержание:

1. Целеполагание, перспективный план работы по теме.
2. Реферат «Повышение уровня педагогической культуры родителей через организацию совместной деятельности».

Цель:

Объединение усилий семьи и детского сада, связанных с разносторонним развитием детей; создание атмосферы  сотрудничества и сотворчества, установление партнерских взаимоотношений в  профессиональном общении с родителями воспитанников.

 

Задачи:

• вызвать интерес родителей к жизни ребенка в группе детского сада через организацию совместной деятельности взрослых и детей.
• оказать помощь в овладении родителями основами психолого - педагогической культуры, гуманистического подхода к ребенку.
• Повышение эффективности их воспитательных воздействий на детей, укрепление веры своего в ребенка и себя, как компетентного родителя.

 
Перспективный план работы

СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ НОЯБРЬ Оформление зон деятельности в группе: пригород «Радужный», город «Детство». Родительское собрание «Приглашаем родителей вместе играть, учиться, трудиться и веселиться». Индивидуальные консультации для родителей Организация работы на улице Знаний «Совушка – умная головушка»(оформление развивающих игр). Оформление передвижной картотеки по развивающим играм. Встреча на улице Знаний родителей и детей - «Играем вместе». Организация работы родителей и детей на бульваре Фантазий «Наши руки не для скуки» (изготовление атрибутов для дидактической игры «Строитель»). Встреча с бабушками и дедушками, участвующими в строительстве п. Улькан. Субботник в городе «Детства» (сбор снега для построек).    ДЕКАБРЬ   ЯНВАРЬ   ФЕВРАЛЬ Оформление снежных построек. Работа на бульваре Фантазия (изготовление игрушек, костюмов, украшений к Новому году). Родительское собрание «Детскому саду – 30 лет». Работа в зоне «Вини Пух – театра друг» (драматизация сказки «Не хочу, не буду»). Сотворчество детей, родителей, воспитателей в изготовлении костюмов, атрибутов к спектаклю. Колядки. Познавательная консультация «Олимпийские игры». Пополнение уголка Здоровья комплексами оздоровительной гимнастики. Семинар – практикум «Здоровый образ жизни» Организация и проведение праздника «Веселые старты».

март   апрель   май   1. Работа в уголке   1. Выставка работ   1. Творческий отчет   «Наши руки не для   сотворчества   «Родительская мини-   скуки».   родителей и детей.   конференция».   2. Выставка для   2. Открытое занятие   2. Оформление и   воспитателей   «Умники и умницы».   озеленение участка   «Подарок   3. Работа в зоне   на летний период.   маме» (образцы   «Кролик-огородник»   3. Обновление   практического   (выращивание   выносного материала   материала,   рассады цветов для   с помощь родителей.   сделанного   оформление участка).       родителями и           детьми).           3. Консультация для           родителей           «Знакомимся с           русскими           праздниками и           обычаями:           Масленица».           4. Открытие рубрики           «Блины от наших           мам и бабушек».           5. Обобщение опыта           работы по теме           самообразования.