Проблема свободного времени московских подростков

Свободное время в данный таблице связывается  с определённой структурой деятельности и отражает объективный взгляд на развитие личности. . Понятие отдых в рамках данной концепции четко не определялось; отдых и развлечения входили как конкретные виды деятельности в структуру свободного времени. 

У подростка  основная социальная функция - учеба. Следовательно, структура свободного времени подростка, по Г.А.Пруденскому, могла бы выглядеть  примерно так: 

• Учеба (помимо основной - в школе, училище).
• Деятельность, приносящая денежный доход (помимо основной работы или практики).
• Самообразование (помимо домашних заданий).
• Участие в общественной деятельности (в школе, училище и помимо них).
• Отдых и развлечения.
• Творческая деятельность и любительские занятия.
• Физкультура и спорт (без учета занятий по расписанию в школе, училище)⁷

Ответом на концепцию  Г.А.Пруденского стала концепция Л.А.Гордона и Э.В.Клопова, изложенная ими в книге "Человек после работы". Исследователи утверждают, что данное Пруденским определение свободного времени не точно. Свободное время, по мнению Гордона и Клопова, нельзя связывать с определенным кругом занятий. По их определению, свободное время – это особая форма, особый характер осуществления почти любого вида деятельности, которая обладает самоценностью. Деятельность в свободное время ценна сама по себе, своим процессом, и поэтому ощущается как свободная деятельность. К действиям этого рода, в зависимости от особенностей и потребностей личности, авторы концепции относили и чтение, и творческий труд, и встречи с друзьями, и сон, и приготовление пищи, а также бессмысленное праздношатание, принятие алкоголя, наркотиков.

Это концепция  представляет собой такую же крайность, кА и ранее изложенная концепция  Г.А.Пруденского. Она отражает лишь один, крайний, взгляд на содержание свободного времени - строго объективный, как у Пруденского, либо крайне субъективный, как у Гордона и Клопова. Но, важно то, что Гордон и Клопов в своей работе ввели такие составляющие свободного времени, как фактор свободы выбора и субъективное восприятие деятельности. Рассмотренные нами концепции - это разные стороны изучения свободного времени, ни одной из которых нельзя пренебречь.

Мы уже  обозначили две составляющие свободного времени как пространства для развития личности. Это свободный выбор и субъективное восприятие досуговой деятельности. В силу того, что подросток не выбирает в абстрактных условиях его выбор нельзя назвать абсолютно свободным. Выбор производится в определенных внешних условиях и зависит от подростка лишь постольку, поскольку посредством выбора подросток удовлетворяет ту или иную потребность. От потребностей, прежде всего, от уровня их развития зависит восприятие его той или иной деятельности. А развитие потребностей его во многом обусловлено уровнем созданных возможностей, качеством внешних условий.

Подростки воспринимают, а значит выбирают, и  за частую выбирают разную форму деятельности в качестве заполнения своего свободного времени, в качестве отдыха, в зависимости от его потребностей и реакционных установок, которые определяют содержательную заполненость его свободного времени. Наиболее приоритетные для человека виды досуговой деятельности говорят о развитии его потребностей.

Структура деятельности, выделенная в соответствии с характером потребностей:

1. Деятельность, направленная на удовлетворение  материальных и бытовых потребностей (включая: труд в домашнем хозяйстве и дополнительную работу за плату - работа в общественном производстве (временная, почасовая, сезонная и т.п.) или работа вне общественного производства и обслуживания (производство товаров на продажу, оказание услуг частным лицам за плату и т.п.).

2. Деятельность  по удовлетворению физиологических  и гигиенических потребностей (сон,  прием пищи, личная гигиена, лечение).

3. Деятельность  по удовлетворению духовных потребностей (образовательная деятельность, участие  в работе общественных организаций, физкультурно-спортивная деятельность, художественное, техническое творчество, любительский труд (уход за растениями, животными, изготовление предметов для дома и т.д.) - организованные или самостоятельные занятия.

4. Коммуникативно-развлекательная деятельность (потребление информации - чтение, слушание радио, просмотр телепередач; посещение зрелищных учреждений - театров, кинотеатров, выставок); внесемейное общение; другие развлечения (принятие наркотиков, алкоголя); пассивный отдых. 

В действительности, как мы уже говорили, потребности  человека опосредуются объективными возможностями. Люди выбирают определенный вид деятельности в качестве отдыха в соответствии с имеющимися возможностями, ориентируясь на свои потребности:

• Физиологические
• Духовные
• Социальные

Порой, одна и  та же потребность в разных, объективных  условиях удовлетворяется по-разному, в соответствии с имеющимися средствами. Поэтому, го⁸воря об объективных возможностях, следует обратить внимание на уровень развития средств, которые в этот же момент обеспечивают содержательную заполненость свободного времени подростка, его отдых, личностное развитие, а также степень организации отдыха подростков со стороны государства и общественных институтов, таких, как семья и система образования.

Бессмысленное заполнение своего свободного времени  среди подростков , стало уже вполне обыденным. Причин тому много:

• Социальное расслоение общества
• Отсутствие чётких нравственных ориентиров
• Плохая организация свободного времени подростков среди взрослых
• Отсутствие должного воспитания
• Отсутствие условий для физического и духовного развития подростка

Учёными были проведены  исследования содержательной занятости  свободно времени подростков как  в городе, так и в провинциях, статистика показала, что в свободное время подростки чаще всего собираются "на улице" (61,8%), "у кого-нибудь дома" (44,2%), "на дискотеке" (40,9%). Среди юношей ответы распределились следующим образом: "на улице" (60,3%), "у кого-нибудь дома" (54,8%), "на дискотеке" (34,9%). Среди девушек приоритеты распределились немного иначе "у кого-нибудь дома" (64,0%), "на улице" (52,9%), "на дискотеке" (30,5%).

Собираясь компанией, молодые люди, как правило, ведут  разговоры, беседы (67,1%), ходят вместе на дискотеки (42,3%), слушают музыку (41,9%), покуривают, пьют пиво (26,4%). Читает молодежь чаще всего "газеты, журналы" (59,5%), "детективы, ужасы, боевики" (22,2%). Очень редко читают 27,4%.

33% молодых людей  участвуют в деятельности общественных  молодежных организаций, из них: 15,3% посещают спортивные, туристические клубы, 9,6% - музыкальные, творческие группы. Не участвуют в деятельности молодежных организаций 67,3%.

Более половины подростков отмечают, что проводят свободное время с родителями: "за обедом" (60,8%), "за разговорами, общением" (51,1%), "просмотром телепередач" (49,9%).

Из телевизионного репертуара молодежь предпочитает смотреть "видео-клипы, музыкальные передачи" (61,7%), "комедии, музыкальные фильмы" (55,4%), "боевики, ужасы, триллеры" (50,9%).

Подростки, неудовлетворенные  проведением свободного времени, отмечают, что мешает проводить свободное время, как хотелось бы: недостаток свободного времени (32,6%), недостаток специальных мест (заведений) для развлечений (29,8%), недостаток денег (23,7%).

Результаты опроса позволяют утверждать, что интересы городских и сельских ребят отличаются не в значительной степени. Основная причина различий - разное экономическое развитие города и села. В городе, как правило, социальная инфраструктура развита лучше, чем в сельской местности: больше клубов, центров детского творчества, школ искусств, спортивных секций, домов культуры и т.д. Следовательно, у подростков больше шансов реализовать свои интересы и потребности, найти свое место в жизни. Однако следует учитывать и различия в жизненном укладе. На селе каждые рабочие руки - существенная помощь семье. В связи с этим домашняя работа, помощь родителям занимает существенную часть свободного времени сельских ребят. Экологическая обстановка на селе благоприятнее для развития, чем в городе.

Размышляя о перспективах, большинство подростков отвечают, что рассчитывают иметь в будущем "хорошую собственную квартиру" (61,4%), "высшее образование" (61,4%), "дружную, крепкую семью" (60,3%), "работу по душе" (55,9%).

Одной из привлекательных сфер подростки  видят "дружную, крепкую семью". Это говорит о том, что ценность семьи в российском обществе по-прежнему остается одной из фундаментальных. Наличие своего дома, детей, родного человека (который поймет и утешит) - это то, что обеспечивает человеку психологический комфорт, чувство безопасности и самоценности, особенно в современных социальных условиях, характеризующихся высокой конкурентностью, необходимостью социальной успешности не только для достижения высоких результатов в обществе, но и необходимых для выживания.

Проблема организации  времяпрепровождения подростков выражена крайней противоречивостью. Неумение грамотно, с пользой проводить  своё свободное время приводит к  формированию у подростков противоправного  поведения. Формы проведения досуга, безусловно, зависят от возрастных особенностей личности. Досуг оказывает огромное влияние на все сферы жизнедеятельности человека. Особенно велико его значение в подростковом возрасте, являющемся периодом интенсивного развития и формирования личности. Так скажем, к культуре досуга, нужно подготавливать и учить ребёнка уже с самого раннего детства, что в свою очередь приведёт его самого к самостоятельному, правильному заполнению своего свободного времени, что является крайней редкостью в наше время. Важно чтобы подросток проявлял интерес к тому, что он делает, потому что осознанное заполнение своего свободного времени уже говорит о правильности формирования личности. За частую, подростки перед тем как выбирать чем же им заняться на досуге, часто берут пример со своих родителей. Отсюда как раз следует то, что если родители в своё свободное время выпивают, то скорее всего их ребёнок, глядя на них, сделает такой же выбор. Тут же надо заметить, что часто предлагаемые родителями формы проведения свободного времени свои подросткам не соответствуют по критериям как физическому, так и психическому развитию подростка на этом этапе жизни. Существует противоречие между потребностями подростков использовать свой досуг как сферу самореализации, полноценного общения, активного проявления самостоятельности и неумением реализовать себя в досуге в силу серьезных недостатков в организации со стороны взрослых и недостаточностью создания условий и среды для научения подростков азам досуговой деятельности. 
 
 
 
 
 
 

⁹ 
 
 
 
 
 
 

1.3 Субкультуры и  их влияние на старшего подростка. 

Субкультура –  форма жизнедеятельности групп  и общностей, являющихся носителями собственных специфических ценностей, норм, интересов, отношений, поведенческих  традиций, артефактов ( в виде элементов  моды, дизайна среды).

Принципом образования субкультуры является возрастной принцип, поэтому можно говорить о подростковой субкультуре в общей системе культур. Подростковая субкультура  - это попытка подростков построить некое общество в котором будут находится единомышленники этого же возраста, дабы утвердить себя в обществе, свой образ жизни, который отличается от привычного. Для подростков возрастом от 12 до 16 лет, субкультура помогает найти себя, найти свои интересы в других людях, тут же происходит освоение новых социально-культурных ролей. Подростковая субкультура является важным этапом развития личности. Субкультуры делятся по нескольким критериям:

1. По возрасту
2. По этнической принадлежности
3. По расе
4. По половым признакам
5. По отношению к музыке
6. По стилю жизни 
7. По физическим характеристикам
8. По умственным характеристикам

Та или другая субкультура пытается выделится  из нормального общества любыми способами, как  например стилем одежды, физическими качествами, поведением, будь то даже аморальным. Существуют даже контрсубкультуры, интересы контрсубкультуры направлены на подавление другой субкультуры, как и морально, так и физически (пример: панки и реперы, эмо и металлисты, скинхеды и антифа). В субкультуре подросток может реализовать все свои мечты, он знает что не принятые его таланты в привычном обществе, тут, в это субкультуре, будут приняты, он будет чувствовать себя уверенным. За частую, в молодёжных субкультурах, подростки приобретают новые ¹⁰качества, как например агрессия, ненависть к какой либо нации, эгоцентризм, ¹¹ 

лояльность, толерантность. Вместе с изменением поведения, так же за частую меняется внешний вид подростка, т.е. если сегодня он был опрятно одет, завтра он может уже быть в рваных джинсах и с ирокезом или же в широких штанах с футболкой на 3 размера больше его самого. 

Список всех молодёжных субкультур: