Потребности и мотивы

2. Этап сбора эмпирических данных. Тестирование проводилось с использованием специальных бланков, участникам намеренно не сообщалось цель тестирования, для того, чтобы избежать социально желательных ответов.  

3. Этап обработки полученных результатов. 

5. Заключительный  этап. На этом этапе все полученные результаты подверглись количественному  и качественному анализу, были сформулированы общие выводы исследования.

 

2. 2 Текст методики 

Методика  диагностики личности на мотивацию к  успеху Т. Элерса 

Вам будет  предложен 41 вопрос, на каждый из которых ответьте "ДА" или "НЕТ".

Когда имеется выбор между двумя  вариантами, его лучше сделать  быстрее, чем отложить на определенное время. 
 

Вопросы

1. Когда  имеется выбор между двумя  вариантами, его лучше сделать  быстрее, чем отложить на определенное  время.

2. Я  легко раздражаюсь, когда замечаю,  что не могу на все 100 % выполнить  задание.

3. Когда  я работаю, это выглядит так,  будто я все ставлю на карту.

4. Когда  возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение  одним из последних.

5. Когда  у меня два дня подряд нет  дела, я теряю покой.

6. В  некоторые дни мои успехи ниже  средних.

7. По  отношению к себе я более  строг, чем по отношению к другим.

8. Я  более доброжелателен, чем другие.

9. Когда  я отказываюсь от трудного  задания, я потом сурово осуждаю  себя, так как знаю, что в нем  я добился бы успеха.

10. В  процессе работы я нуждаюсь  в небольших паузах для отдыха.

11. Усердие - это не основная моя черта.

12. Мои  достижения в труде не всегда  одинаковы.

13. Меня  больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.

14. Порицание  стимулирует меня сильнее, чем  похвала.

15. Я  знаю, что мои коллеги считают  меня дельным человеком.

16. Препятствия  делают мои решения более твердыми.

17. У  меня легко вызвать честолюбие.

18. Когда  я работаю без вдохновения,  это обычно заметно.

19. При  выполнении работы я не рассчитываю  на помощь других.

20. Иногда  я откладываю то, что должен  был сделать сейчас.

21. Нужно  полагаться только на самого  себя.

22. В  жизни мало вещей, более важных, чем деньги.

23. Всегда, когда мне предстоит выполнить  важное задание, я ни о чем  другом не думаю.

24. Я  менее честолюбив, чем многие  другие.

25. В  конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.

26. Когда  я расположен к работе, я делаю  ее лучше и квалифицированнее,  чем другие.

27. Мне  проще и легче общаться с  людьми, которые могут упорно  работать.

28. Когда  у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

29. Мне  приходится выполнять ответственную  работу чаще, чем другим.

30. Когда  мне приходится принимать решение,  я стараюсь делать это как  можно лучше.

31. Мои  друзья иногда считают меня  ленивым.

32. Мои  успехи в какой-то мере зависят  от моих коллег.

33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.

34. Иногда  не знаешь, какую работу придется  выполнять.

35. Когда  что-то не ладится, я нетерпелив.

36. Я  обычно обращаю мало внимания  на свои достижения.

37. Когда  я работаю вместе с другими,  моя работа дает большие результаты, чем работы других.

38. Многое, за что я берусь, я не довожу  до конца.

39. Я  завидую людям, которые не загружены  работой.

40. Я  не завидую тем, кто стремится  к власти и положению.

41. Когда  я уверен, что стою на правильном  пути, для доказательства своей правоты я иду вплоть до крайних мер. 

Ключ

Вы получили по 1 баллу за ответы "ДА" на следующие  вопросы 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29,30, 32, 37, 41.

Вы также  получили по 1 баллу за ответы "НЕТ" на вопросы 6, 13, 18, 20, 24, 31,3 36, 38, 39. Ответы на вопросы 1,11, 12,19, 23, 33, 34,35, 40 не учитываются.

Подсчитайте сумму набранных баллов. 

Результат

От 1 до 10 баллов: низкая мотивация к успеху

От 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации

От 17 до 20 баллов: умеренно высокий уровень мотивации

Свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к успеху. 

2. 3 Итоги тестирования

 

По итогам диагностической работы, мы составили  процентное соотношение полученных результатов, получив следующие  данные: 

- У педагогов-психологов - 25% испытуемых показали средний уровень мотивации стремления к успеху, 45% - умеренно высокий и 30% слишком высокий. 

- У дизайнеров - 2% испытуемых показали низкий уровень мотивации стремления к успеху, 15% средний, 35% - умеренно высокий и 28% слишком высокий. 

Из данного  процентного соотношения, мы видим, что группа педагогов-психологов имеет более высокие показатели мотивации стремления к успеху (разница составляет более 10%), в данной выборке отсутствуют испытуемые с низкими показателями. 
 
 
 

Заключение 

     Известно, что потребности, желания человека растут, изменяются, перестраиваются  в процессе их удовлетворения, в  процессе общего воспитания и развития. Если мы вовремя не научим ребенка  управлять своими желаниями, то в  будущем ему трудно будет совладать с собой.

     Конечно, родителям всегда хочется видеть своих детей веселыми, радостными, довольными. Бесспорен факт, что  фундамент личности ребенка закладывается  в семье, которая является первой школой воспитания его нравственных чувств, навыков социального поведения. На нравственный облик ребенка влияет вся жизнь семьи с ее социальными заботами, бытом, семейными устоями. Взрослые члены семьи несут ценностные установки и стандарты общества, к культуре которого они приобщены. Благодаря семье ребенок и сам приобщается к культуре общества, становится его членом. Опыт общения и взаимоотношений с родителями и близкими взрослыми, приобретенный в семье, в значительной степени определяет характер взаимоотношений ребенка с окружающими людьми и последующей жизни.

       Задача родителей заключается  в том, чтобы, опираясь на  имеющиеся у ребенка потребности  и интересы, найти такие формы,  такие способы удовлетворения  этих потребностей, которые бы  порождали новые социально значимые  потребности. Таким образом, мы подходим к пониманию того, что сам ребенок может и должен быть творцом своей личности. Путей для решения этой задачи немало: повышение педагогической культуры родителей; изучение воспитательных возможностей семей. Однако навыки социального развития ребенок получает в общении со сверстниками. В данном возрастном периоде это дошкольные учреждения и досуговые центры. Через реализацию воспитательных программ у детей формируется не только определенные знания об окружающем мире, но развитие базовых способностей, удовлетворение социальных и культурных потребностей.

     Список  литературы 

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания М., 2009.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. ЛГУ, 2008.

3. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений.-2-е изд.стереотип.- М.: Издательский центр «Академия»,2000.- 512с.

4. Психология. Словарь./А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский.-2-е изд. испр. и доп.,1998.-494с.

5. Детский практический психолог: Программы и методические материалы: Учеб. Пособие для студ. ВУЗов/ О.А. Шаграева, А.Д.Кошелева, В.И. Перегуда, Г.Г. Филиппова; Под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой.- М.: Издат. Центр «Академия»,2001.- 256 с.

6. http://www.elitarium.ru/2007/06/15/chto_dvizhet_ljudmi_tipologija_motivov.ht     ml

7. http://flogiston.ru/library/leontev

8. http://psy.piter.com/

9. http://www.sunhome.ru/psychology/12126