Педагогика как наука

    Самостоятельность любой науки состоит не в том, пользуется она или не пользуется данными других наук. Советская педагогика использует материалы и данные смежных  наук для решения своих задач, на основе строгого отбора и выявления  границ их применения. 

    Итак педагогическая наука – это сгусток многовекового опыта обучения и воспитания подрастающих поколений. Педагогическая наука – это результат многолетних исследований закономерностей формирования всесторонне и гармонически развитой личности. Знание педагогической науки помогает в каждом конкретном случае избирать оптимальные педагогические решения. 

    Давний  спор о том, что такое педагогика – наука или искусство, разбивается  о практику. Испытание практикой  подтверждает многократно: без глубокого  знания науки воспитания не развивается  искусство воспитывать. Знание закономерностей  обучения и воспитания, овладение  методами педагогического процесса – основа учительского мастерства. К усвоению педагогики надо подходить  как к научно – познавательной деятельности, на базе которой может  и должно развиваться педагогическое искусство как неотъемлемый элемент  педагогической деятельности. А педагогом может быть далеко не каждый. Это должен быть человек имеющий призвание, призыв, внутреннее осознание того, что это его путь – путь поиска, постоянного беспокойства, путь сомнений необыкновенной требовательности к себе, путь упорного, каждодневного труда.  

    Список  литературы 

    I. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов  пед. Ин-тов. / Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин и др.; под ред. Ю. К. Бабанского. - 2-е изд., доп. И перераб. – М.: Просвещение, 1988. - 479 с.  

    II. Педагогика: учеб. Пособие для студентов  фак. Педагогики и методики нач. Обучения пед. Ин-тов. / под ред. С. П. Баранова и др. - М.: Просвещение, 1976. – 352 с.  

    III. Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов ун-тов  и пед. Ин-тов. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Высш. Шк., 1990. – 576 с. 

    Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.bankreferatov.ru/ 

    Новые, дополнительные возможности для  исследования процессов обучения и  воспитания перед педагогикой открывает  быстро развивающаяся область знания, которая получила название теории управления. Возникнув в системе общественных наук, она использует достижения кибернетики, которая раскрыла наиболее общие  закономерности управления сложными динамическими  системами. При этом, однако, надо иметь  в виду, что кибернетика изучает  процессы управления безотносительно  к качественной природе самоуправляемых  систем; воспитание же представляет собой  систему, обладающую глубокой качественной спецификой, своими специфическими закономерностями, которые кибернетике недоступны. 

    Самостоятельность любой науки состоит не в том, пользуется она или не пользуется данными других наук. Отечественная  педагогика использует материалы и  данные смежных наук для решения  своих задач, на основе строгого отбора и выявления границ их применения. 

    Заключение 
 

    Завершая  работу над рефератом, можно прийти к выводу, что педагогическая наука - это сгусток многовекового опыта  обучения и воспитания подрастающих поколений. Педагогическая наука - это  результат многолетних исследований закономерностей формирования всесторонне  и гармонически развитой личности. Знание педагогической науки помогает в каждом конкретном случае избирать оптимальные педагогические решения. 

    Давний  спор о том, что такое педагогика - наука или искусство, разбивается  о практику. Испытание практикой  подтверждает многократно: без глубокого  знания науки воспитания не развивается  искусство воспитывать. Знание закономерностей  обучения и воспитания, овладение  методами педагогического процесса - основа учительского мастерства. К  усвоению педагогики надо подходить  как к научно - познавательной деятельности, на базе которой может и должно развиваться педагогическое искусство  как неотъемлемый элемент педагогической деятельности. А педагогом может  быть далеко не каждый. Это должен быть человек имеющий призвание, призыв, внутреннее осознание того, что это  его путь - путь поиска, постоянного  беспокойства, путь сомнений необыкновенной требовательности к себе, путь упорного, каждодневного труда.  

    Список  использованной литературы 
 

    1. Бабанский Ю.К., Сластенин В.А., Сорокин Н.А. Педагогика: учебное пособие. - М.: Просвещение, 1988. - 479 с. 

    2. Ковалев Н.Е. и др. Введение  в педагогику. - М.: Просвещение, 1995. 

    3. Педагогика. / Под ред. С.П. Баранова  и др. - М.: Просвещение, 1976. - 352 с. 

    4. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Высшая  школа, 1990. - 576 с 

    5. ХреСодержание