Память и ее виды. Индивидуальные особенности памяти юристов. Способы и приемы ее развития

Приемы  активизации памяти участников уголовного и гражданского процессов.

Зная  закономерности запоминания, воспроизведения  и забывания, особенности различных  видов памяти, прокурор, следователь, судья, адвокат могут активизировать память участников процесса в целях  установления истины по делу. К приемам  активизации памяти можно отнести:

• создание объективных условий, исключающих  воздействие на свидетеля посторонних раздражителей, вызывающих отрицательно окрашенные эмоции, снимающих состояние эмоциональной напряженности; этому способствует спокойный, заинтересованный в установлении истины тон допроса, исключение слов и выражений, травмирующих

психику допрашиваемого;

• обращение  к образной памяти, использование  следователем, судом наглядности, умелое сочетание узнавания с собственно воспроизведением; характерным примером такого приема является допрос свидетеля на месте происшествия, предъявление ему во время допроса необходимых фотографий, схем, оживляющих его образную память;

• использование  вида памяти, который у допрашиваемого развит лучше либо который является у него доминирующим в конкретной ситуации, например эмоциональной памяти при восприятии убийства, двигательной памяти при установлении временных параметров исследуемого события и т.д.;

• установление опорных (ключевых) мест в запечатленном  событии и смысловых (семантических) связей между ними, выявление между разрозненными фактами ассоциаций по смежности во времени и в пространстве, по сходству, по контрасту;

• оказание помощи свидетелю и другим лицам  в воспроизведении события в прямом или обратном хронологическом порядке; при допросе свидетеля следует спросить о фактах, имевших место накануне интересующего события, а также о том, что произошло потом, либо, наоборот, начав допрос с конца интересующих событий;

• проведение в необходимых случаях повторных  допросов в расчете

на возможную  реминисценцию.

Заключение 

    То, что воспринимается человеком, не исчезает бесследно: в коре больших полушарий мозга сохраняются следы от процесса возбуждения. Эти следы создают возможность повторного возникновения возбуждения и тогда, когда раздражитель, его вызвавший, отсутствует. Благодаря этому человек может запомнить и сохранить, впоследствии воспроизвести образ предмета в отсутствие его или воспроизвести усвоенные ранее знания. Память - сложное психическое явление, проявляющееся в способности человека запоминать, сохранять в сознании и в последующем воспроизводить различные обстоятельства, имевшие место в прошлом.

   Память является важнейшей познавательной функцией человека. Она лежит в основе развития и обучения. Она рассматривается как важнейшая составляющая интеллекта человека. В качестве объектов памяти могут выступать самые различные предметы, явления, мысли, чувства, другие люди, их внешний вид, отношения. Память потерпевшего и свидетеля может быть оценена или описана с точки зрения быстроты запоминания, прочности запоминания и длительности хранения, точности воспроизведения и готовности к срочной актуализации.

Юридический труд весьма разнообразен и сложен и имеет в себе ряд черт, которые  отличают его от труда большинства  других профессий. Развитая профессиональной  память юристов  включает в себя и умение применять психологически обоснованные приемы и правила для повышения эффективности профессионального наблюдения, развитой профессиональной внимательности, натренированности органов чувств и восприятий, натренированности в быстром, полном и точном запоминании, хорошем сохранении в памяти и правильном воспроизведении значимой для решаемых задач информации.

    Таким образом, можно сделать вывод, что исследование закономерностей и особенностей памяти юриста является очень важной, если ни одной из важнейших задач современной юридической психологии. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Используемая  литература

1. Занков  Л. В. Память М., 1979

2. Запорожец  А. В. Эльконин Д.Б., Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов М., «Просвещение», 1984.

3. Мальцева  К П, Развитие памяти школьника  /Лекция для учителей, М, АПН  РСФСР, 1986

4. Немов  Р.С. Психология. М., 1998

5. Петровский А. В. Беседы о психологии. М, , 1982

6. Романов В.В.  Юридическая психология.  М.: Юристъ, 1998. 

7. Смирнов  А. А. Психология запоминания. М,. 1988

8.Сухаребский  Л М. О памяти., М, 1982