Отчет по психолого-педагогической практике на базе Балахтинской средней школы №1

1

Галагузова Ю.Н., Сорвачева  Г.В., Штинова Г.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов. – М., 2001

2

Колесникова Г. И., Берковченко  Е. С., Волочай А. В.. Психологический практикум по консультированию М., Феникс, 2007

3

Организация, контроль и  оценка педагогической практики студентов: Методические указания / Автор-составитель  Т.Б. Гребенюк. – Калининград: КГУ, 2000

4

Рабочая книга школьного  психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1995

5

Немов Р.С. Психология: В 3 т. Т. 3. – М., 1998

6

Гарднер Р. Психология детских  проблем. – СПб., 2002

7

Прутченков А.С. Школа  жизни: Методические разработки социально-психологических  тренингов. — 2-е изд.- М., 2002

8

Битянова М.Р. Организация  психологической работы в школе. — М., 1997.

9

Григорьев Д.В. Поддержка  культурного самоопределения старшеклассников в воспитательном пространстве класса // Развитие личности школьника в  воспитательном пространстве: проблемы управления / Под ред. Н.Л.Селивановой. — М., 2001

10

Кларин М.В. Инновации  в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игры и дискуссии: Анализ зарубежного опыта. — Рига, 1995.

11

Кривцова С. Какие же они, современные подростки? // На стороне подростка. — 2001. — №1

А

Б

В

Методика “Шкала успешности”

Цель:

Определить уровень самооценки учащихся в учебной деятельности

Инструкция:

 Методика проводится  на том же самом листе со  списком изучаемых испытуемыми  школьных предметов. Преподаватель  предлагает Определить насколько  вы успешны при изучении разных  предметов. Рядом с каждым предметом поставьте одну из этих цифр, насколько вы сами чувствуете себя успешными. Ниже приводится шкала ответов:

– очень успешен

3. – достаточно успешен

5. – не успешен совсем

После предлагается еще  варианты 2  и  4, промежуточные варианты, если ребенок не может сказать точно.

 Обработка результатов:

 Подсчитывается только  ответы 1 и 2 или 5. Числа 1 и 2 записываются первыми, например (9 – 1), а сумма пятерок вторыми (9-1).

Сравнивается первое число из методики “Отношение к  предметам” и из методики “Шкала успешности”. Если оба числа равны или близки друг к другу (разница в 1-2 единицы), то самооценка успешности адекватная.

    Если показатель  из методики “Отношение к предметам”  меньше показателя методики “Шкала  успешности” на 3 и более единиц, то самооценка испытуемого завышенная.

    Если же  показатель методики “Отношение  к предметам” больше чем показатель  методики “Шкала успешности”,  то самооценка испытуемого заниженная.

    Может быть  вариант, что оба показателя  низкие, это значит, что самооценка испытуемого устойчиво низкая.

              Самооценка успешности учебной  деятельности

 Результат по данной методике:

Адекватная самооценка учебной деятельности также сформирована у 60% учащихся класса. Это говорит о том, что дети правильно оценивают свои успехи, возможности и неудачи. Они адекватно относятся к требованиям, замечаниям учителей, делают правильные выводы с целью изменения ситуации.

Для 33 % детей характерна  заниженная самооценка. Эти дети, как правило, неуверенны в собственных силах, иногда успехи расценивают как случайность, делают акцент на неудачи в учебной деятельности, переживают по поводу получения неудовлетворительных оценок.

У одного ученика выявлена устойчивая низкая самооценка. Это составило 7% от общего количества учеников.

Методика “Удовлетворенность взаимоотношениями в семье” Х. Г. Галямовой

 Цель:

   Определить уровень удовлетворенности испытуемого в его семье, семейных отношениях.

  Инструкция:

  Испытуемому предлагается ответить на четырнадцать вопросов, с вариантами ответов:

     а) да

     б) иногда

     в) нет

     Ниже приведены  вопросы по данной методике:

1. Считаете ли вы, что  в вашей семье есть взаимопонимание  между вами и родителями?

2. Говорите ли вы с родителями “по душам”, советуетесь ли по личным вопросам?

3. Интересуетесь ли  вы работой ваших родителей?

4. Знают ли родители  ваших друзей?

5. Участвуете ли вы  вместе с родителями в хозяйственных  делах?

6. Проверяют ли ваши  родители то, как вы учите уроки?

7. Есть ли у вас  с родителями общие занятия  и увлечения?

8. Участвуете ли вы  в подготовке к семейным праздникам?

9. “Детские праздники”  – предпочитаете ли вы, чтобы  родители были вместе с вами?

10. Обсуждаете ли вы  вместе прочитанные книги?

11. Обсуждаете ли вы  с родителями просмотренные телевизионные  передачи и фильмы?

12. Бываете ли вместе  с родителями в театрах, музеях, на выставках и концертах?

13. Участвуете ли вы  вместе с родителями в прогулках  и туристических походах?

14. Предпочитают ли ваши родители проводить свой отпуск вместе с вами?

 Обработка результатов:

   Подсчитываются баллы за буквы:

а) – 2 балла

б) – 1 балл

в) – 0 баллов

 Ниже приведена  шкала подсчета по данной методике:

20 – 28 баллов высокий уровень удовлетворенности в семье, испытуемый доволен своей семьей

14 – 19 баллов средний уровень удовлетворенности

13 и ниже баллов низкий уровень удовлетворенности в семье, ребенка не устраивает его семья и семейные отношения

 Результаты по данной методике:

   В полной мере удовлетворены общением с родителями в различных жизненных ситуациях 60%  учеников. Для класса, состоящего только из мальчиков (команда футболистов) этот показатель является довольно высоким. 33% детей со средним уровнем удовлетворенности отмечают, что не часто обращаются к родителям по интересующим их вопросам,  редко ходят вместе с родителями в театры, музеи. Некоторые мальчики отметили, что не хотели бы, чтобы их родители присутствовали на праздниках, проводимых в классе, т. к. их мамы не помогают организовывать праздники.

   Удовлетворенность  общением в семье

В целом для учеников характерен высокий уровень сформированности основных аспектов, позволяющих определить уровень адаптированности к условиям школьной жизни в целом и различным ее составляющим.

Тест «Холланда, дифференциально-диагоностический опросник «Я предпочту» (Е.А. Климов)»  

Методика предназначена  для отбора на различные типы профессий  в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова.

Содержание  методики. Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+».

Инструкция. Просим Вас внимательно прочитать пару описаний и сначала выбрать для себя тот вид занятия, которым Вы предпочли бы заняться. Затем Вы должны дать оценку каждому из двух описаний:

+++ - если вид занятия очень нравится

++ - если определенно нравится

+ - если скорее нравится, чем не нравится

- - если скорее не нравится

- - - если определенно не нравится

- - - - если очень не нравится

Оценки описаний в  паре не должны совпадать, так как  Вы одно из них до этого предпочли. Причем обе оценки могут быть как  отрицательными, так и положительными. Оценки описаний заносятся в бланк ответов в клетки с соответствующими номерами

Обработка результатов. Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать количество знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из столбцов соответствует определенному типу профессий. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков «+». Название типов профессий по столбцам:

1. Человек-природа . Все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством.

2. Человек-техника. Все технические профессии.

3. Человек-человек. Все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением.

4. Человек-знак. Все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности.

5. Человек  - художественный образ. Все творческие специальности. 

Время обследования не ограничивается. Хотя испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться, обычно на выполнение задания отводится 20-30 минут.

   Возможно, использование методики индивидуально и в группе. Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале. Результаты ответов (количество плюсов и минусов) подсчитываются по каждой колонке «Листа ответов ДДО». 
Итог может быть выражен как алгебраическая сумма. Эти результаты и будут характеризовать область наиболее целесообразного применения сил испытуемого. Однако следует оговорить, что результаты ДДО лишь в какой-то мере характеризуют его способности в данный момент.

 
Лист ответов ДДО 
Фамилия, имя ученика ______________________________________________ 
Класс ______ Школа __________ Дата _____________________