Автор работы: Пользователь скрыл имя, 20 Января 2011 в 17:27, отчет по практике
Поступление ребенка в школу ставит целый ряд задач перед психологами и педагогами в период работы с будущим первоклассником:
* выявить уровень его готовности к школьному обучению и индивидуальные особенности его деятельности, общения, поведения, психических процессов, которые необходимо будет учесть в ходе обучения;
* по возможности компенсировать возможные пробелы и повысить школьную готовность, тем самым провести профилактику школьной дезадаптации;
* спланировать стратегию и тактику обучения будущего первоклассника с учетом его индивидуальных возможностей.
Цель: изучение индивидуальных особенностей и уровня тревожности. Оборудование: бланк с вопросами.
Ход: ребёнку предлагается продолжить предложения, после этого проводится анализ.
Обработка
результатов: проводится по шкалам.
6. «Шкала тревожности» А.М. Прихожан.
Цель: изучение уровня тревожности.
Оборудование: бланк с вопросами, 3 карточки жёлтого, зелёного, красного цвета.
Ход:
ребёнку. предлагается послушать вопрос
выбрать карточку соответствующего цвета
(в зависимости от того как значима ситуация):
красная - очень страшно, зелёная - не очень
страшно, жёлтая - не страшно. Обработка
результатов: каждому ответу присваивается
определённое количество баллов, определяются
уровни тревожности (самооценочной, межличностной,
учебной)
7. «Пиктограмма» А.Р. Лурия
Цель: исследование опосредованного запоминания Оборудование: лист бумаги, карандаш.
Ход:
ребёнку предлагается запомнить 10 слов,
но для того чтобы было легче запомнить
предлагается их нарисовать, после того
как ребёнку зачитаются все слова и он
сделает к ним рисунки, рисунки убираются
и через 20 минут ребёнку их снова показывают
и спрашивают, что запомнил. Обработка
результатов: проводится анализ рисуков
(умение планировать свою деятельность,
обобщённость мышления), посчитывается
количество воспроизведённых слов.
8. ПЛ. Кеэса «Тест школьной зрелости»
Цель: изучение внимательности (переключение внимания, работоспособность)
Оборудование: бланк, карандаш, секундомер
Ход: ребёнку предлагается в течение 3 минут вычёркивать фигуры как на образце.
Обработка
результатов: подсчитывается общее число
зачёркнутых фигур, ошибки; уровень развития
определяется по средним показателям
группы.
9. Методика Пьерона - Рузера
Цель: изучение объёма и устойчивости произвольного внимания. Оборудование: бланк, карандаш, секундомер
Ход: ребёнку предлагается в фигурах проставить значки, каждую минуту пауза
N1= N2= N3= N=
п 1= п2= пЗ= п=
Обработка
результатов: подсчитывается общее количество
просмотренных фигур, уровень развития
определяется по средним показателям.
10. «Лесенка» В.Щур
Цель: исследование самооценки.
Оборудование: «лесенка», фигурки детей (мальчика и девочки)
Ход:
ребёнку объясняется значение ступенек
и предлагается выбрать соотвествующую
ступеньку на лестнице (себя, мама, папа,
воспитатель). Обработка результатов:
по высоте выбранных ступенек определяется
уровень самооценки ребёнка.
11. Методика Р. Амтхауэра.
Цель: исследование умственного развития. Оборудование: бланк с вопросами.
Ход: ребёнку зачитываются вопросы и предполагаемые ответы, он выбирает правильный.
Обработка
результатов: по предлагаемой автором
балловой системе.
12. «Объём образной кратковременной памяти».
Цель: изучение объёма образной кратковременной памяти. Ход: ребёнку предлагается запомнить 30 картинок.
Обработка
результатов: подсчитывается общий средний
показатель по группе количества воспроизведённых
слов.
Протоколы
бесед, наблюдений, экспериментальных
исследований.
Цель: изучение индивидуальных особенностей устойчивости внимания, его продуктивности.
Оборудование: бланки, ручки, секундомер.
Инструкция: «Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово «начинай»», ты по строчкам этого рисунка начнёшь искать и зачёркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачёркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово «стоп». В это время ты должен остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоём рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово «начинай». После этого ты продолжишь делать то же самое. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово «конец». Ребёнок работает 2,5 мин, через каждые 30 минут остановка.
Обработка
и анализ результатов: подсчитывается
общее количество просмотренных знаков,
ошибки и по формуле высчитывается показатель
устойчивости и продуктивности.
Цель: изучение индивидуальных особенностей объёма внимания и точности восприятия простейших объектов.
Оборудование: набор из 16 карточек (8 с точками, 8 пустых).
Инструкция: «сейчас я буду показывать на очень короткое время карточки. На каждой карточке несколько точек по-разному расположенных. Тебе нужно запомнить как точки расположены на карточке, а затем на другой отметить то, что запомнил. Внимание! Начинаем!».
Обработка
и анализ результатов: показателем объёма
внимания является число точек на карточке.
Цель: исследование восприятия и наглядно-образного мышления. Оборудование: 36 матриц.
Инструкция:
сейчас я покажу тебе «коврики», в которые
нужно подобрать «заплатку»
Цель: выявление индивидуальных различий в скорости заучивания материала. Оборудование: набор из 10 односложных слов, не связанных по смыслу.
Инструкция: «Слушай меня внимательно. Сейчас я прочту тебе несколько слов, ты постараешься их запомнить. Как только я закончу читать, ты сразу повторишь те, которые запомнишь. Называть слова можно в любом порядке, так, как они вспоминаются. Всё понятно?... Внимание, начали».
Затем испытуемому зачитывается ряд слов. По ходу воспроизведения слов заполняется протокол. Эксперимент прекращается после 4 прочтений, даже если ребёнок не запомнил все слова.
Обработка
и анализ результатов: подсчитывается
общее количество правильных воспроизведений
при каждом повторении; основным критерием
для оценки скорости заучивания является
количество повторений, которые потребовались
испытуемому для полного запоминания
всего ряда.
Цель:
определение объёма образной кратковременной
памяти.
Оборудование: ряд из 9 геометрических
фигур, изображённых по одной на
карточках размером 8x8 см.
Инструкция: «Сейчас я буду показывать по порядку и только один раз геометрические фигуры. Ваша задача - запомнить их, а затем по моей команде вспомнить и нарисовать».
Ход: после инструкции испытуемому последовательно, одна за другой предъявляются 9 геометрических фигур, каждая на 2 сек. с интервалом в 1 сек. После предъявления всех фигур испытуемый рисует фигуры, которые запомнил, в протоколе. Фиксируется время рисования и ошибки.
Обработка результатов: вычисляется показатель объёма кратковременной памяти (А) по формуле А=В+Т, где В - показатель продуктивности памяти, Т - время.
В=С-тх 100, где С+п
С - количество правильно воспроизведённых фигур,
m - количество ошибочно воспроизведённых фигур,
п - количество пропущенных фигур.
Показатель
А по таблице переводится в шкальную оценку.
Цель: исследование самооценки.
Оборудование: «лесенка», фигурки детей (мальчика и девочки)
Ход: ребёнку объясняется значение ступенек и предлагается выбрать соотвествующую ступеньку на лестнице (себя, мама, папа, воспитатель).
Обработка
результатов: по высоте выбранных ступенек
определяется уровень самооценки ребёнка.
Инструкция испытуемому: «Вам будут зачитаны некоторые положения. Вам нужно зачитать номер положения и против него - один из трех вариантов ответов: "да" (+), нет" (-), "не знаю"(?), выбрав тот ответ, который в наибольшей степени соответствует вашему собственному поведению в аналогичной ситуации. Отвечать нужно быстро, не задумываясь». Текст опросника
20. В
жизни я всегда чего-то боюсь.
Обработка результатов;
Подсчитывается количество согласий ("да") под нечетными номерами, затем -количество согласий с положениями под четными номерами. Из первого результата вычитается второй. Конечный результат может находиться в интервале от -10 до +10.
Результат от -10 до -4 свидетельствует о низкой самооценке.
Результат от -3 до +3 - о средней самооценке
Результат
от +4 до +10 - высокой самооценке.
Тест
«Изучение самооценки»
Цель: диагностика общей самооценки.
Инструкция: среди качеств в столбиках А и Б подчеркни те, которые проявляются в твоем характере.
Материал к методике:
А
Б
Добрый
Смелый
Честный