Автор работы: Пользователь скрыл имя, 20 Января 2011 в 17:27, отчет по практике
Поступление ребенка в школу ставит целый ряд задач перед психологами и педагогами в период работы с будущим первоклассником:
* выявить уровень его готовности к школьному обучению и индивидуальные особенности его деятельности, общения, поведения, психических процессов, которые необходимо будет учесть в ходе обучения;
* по возможности компенсировать возможные пробелы и повысить школьную готовность, тем самым провести профилактику школьной дезадаптации;
* спланировать стратегию и тактику обучения будущего первоклассника с учетом его индивидуальных возможностей.
7. Порой мне кажется, что я ни на что не годен.
8. Обычно я чувствую себя в полнее счастливым.
9. Я не могу сосредоточиться на чём-либо одном.
10. В детстве я всегда немедленно и безропотно выполнял всё то, что мне
поручали.
11. Раз в месяц или чаще у меня бывает расстройство желудка.
12. Я часто ловлю себя на том, что меня что-то тревожит.
13. Я думаю, что я не более нервный, чем большинство других людей.
14. Я не слишком застенчив.
15. Жизнь для меня почти всегда связана с большим напряжением.
16. Иногда бывает, что я говорю о вещах, в которых не разбираюсь.
17. Я краснею не чаще, чем другие.
18. Я часто расстраиваюсь из-за пустяков.
19. Я редко замечаю у себя сердцебиение или одышку.
20. Не все люди, которых я знаю, мне нравятся.
21. Я не могу уснуть, если что-то тревожит.
22. Обычно я спокоен, и меня нелегко расстроить.
23. Меня часто мучают ночные кошмары.
24. Я склонен принимать всё слишком всерьёз.
25. Когда я нервничаю, у меня усиливается потливость.
26. У меня беспокойный и прерывистый сон.
27. В играх я предпочитаю скорее выигрывать, чем проигрывать.
28. Я более чувствителен, чем большинство других людей.
29. Бывает, что нескромные шутки и остроты вызывают у меня смех.
30. Я хотел бы быть так же доволен жизнью, как вероятно, довольны другие.
31. Мой желудок сильно беспокоит меня.
32. Я постоянно озабочен своими материальными и служебными делами.
33. Я настороженно отношусь к некоторым людям, хотя знаю, что они не могут причинить вреда.
34. Мне порой кажется, что передо мной нагромождены такие трудности, которых мне не преодолеть.
35. Я легко прихожу в замешательство.
36. Временами я становлюсь настолько возбуждённым, что это мешает мне заснуть.
37. Я предпочитаю уклоняться от конфликтов и затруднительных положений.
38. У меня бывают приступы тошноты и рвоты.
39. Я никогда не опаздываю на свидания или работу.
40. Временами я определенно чувствую себя бесполезным.
41. Иногда мне хочется выругаться.
42. Почти всегда я испытываю тревогу в связи с чем-либо или кем-либо.
43. Меня беспокоят возможные неудачи.
44. Я часто боюсь, что вот-вот покраснею.
45. Меня нередко охватывает отчаяние.
46. Я человек нервный и легко возбудимый.
47. Я часто замечаю, что мои руки дрожат, когда я пытаюсь что-нибудь сделать.
48. Я почти всегда испытываю чувство голода.
49. Мне не хватает уверенности в себе.
50. Я легко потею даже в прохладные дни.
51. Я часто мечтаю о таких вещах, о которых лучше никому не рассказывать.
52. У меня очень редко болит живот.
53. Я считаю. Что мне очень трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.
54. У меня бывают периоды такого сильного беспокойства, что я не могу долго усидеть на одном месте.
55. Я всегда отвечаю на письма сразу же после прочтения.
56. Я легко расстраиваюсь.
57. Практически я никогда не краснею.
58. У меня гораздо меньше различных опасений и страхов, чем у моих друзей и незнакомых.
59. Бывает, что я откладываю на завтра то, что следует сделать сегодня.
60. Обычно я работаю с большим напряжением.
В один
балл оцениваются «да» на высказывания:
6,7,9,11,12,13,15,15,18,21, 23, 24, 25,26, 28, 30,31,32,33,34,35, 36,
37,38,40,42,44,45,46,48,49,50, 53, 54,56, 60 - и ответы «нет»
на высказывания: 1,3,4, 5,8,14,17,19,22,39,43,52,57,
Интерпретация результатов.
Оценка
40 - 60 баллов рассматривается как показатель
очень высокого уровня тревожности, 25
- 40 баллов свидетельствуют о высоком уровне
тревоги, 15-25 баллов - о среднем (с тенденцией
к высокому) уровне, 5-15 баллов - о среднем
(с тенденцией к низкому) уровне и 0 - 5 баллов
- о низком уровне тревожности.
4.3.Психологическое заключение подростков.
Ф. И. ребёнка: Веприков Сергей
Код ребёнка: В.С.
Возраст ребёнка: 14лет 10 месяцев.
Дата обследования: сентябрь 2010 г.
1. Общая характеристика возрастного развития
1) Физическое развитие: норма
2) Внешний вид: аккуратен
3) Мелкая моторика руки: высокий уровень
4) Темп жизнедеятельности: малоподвижный
5) Познавательное развитие: достаточное
1) Восприятие: средний уровень.
2) Мышление: средний уровень.
3) Воображение: средний уровень.
4) Память: Преобладает смысловая память (словесно-логическая).
6) Внимание: устойчивое
7) Личностно - эмоциональное развитие.
1) Личностная активность: активность мало проявляет.
2) Личностная направленность: книги
3) Эмоциональные проявления: двигательная расторможенность, эмоциональная незрелость, импульсивность, впечатлительный, ранимый.
2. Коммуникативное развитие
1) Особенности общения с воспитателями : не всегда общителен.
2) Особенности общения с педагогами: в контакт вступает хорошо.
3) Особенности общения со сверстниками: Находится в недостаточно хороших отношениях с некоторыми из одноклассников; нелюбим некоторыми детьми.
3. Особенности развития: достаточное
4. Проблемы развития: усваивает школьную программу
5. Рекомендации:
При возникновении проблем их анализ в спокойной обстановке, недопустимость резкой категоричной критики,
- Защита подростка от грубости и насмешек, необоснованных подозрений,
- Создание обстановки взаимоуважения и тактичного общения на уроке. Не ставить в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него,
- Давать достаточно времени на обдумывание и подготовку к ответу,
- Желательно, чтобы ответы были не только в устной, но и письменной форме (с учетом речевого нарушения),
- Выбрать правильную тактику поощрений и оценки неудач, обязательно поощрять за старание, пусть даже результат далек от ожидаемого.
- Избегать включения в соревновательную деятельность,
- Неудачи обсуждать только индивидуально,
- Обязательно должны быть поручения, желательно чтобы они совпадали с интересами подростка,
Обучение:
умению преодолевать свою
застенчивость, строить взаимоотношения
с одноклассниками с учетом особенностей
их личности, прощать людям некоторые
их недостатки.
4.4.Выписка
из журнала психологического
запроса с подростками.
| Содержание запроса | Ф.И.О.
запрашивае мого |
Дата запроса | рекомендации |
| Как
поддержать подростка в
период депрессии? |
Мама
мальчика 8 класса Малова И.В. |
29.09.09 | Если
ребенок в состоянии
депрессии, сделайте следующее: Особенно ярко проявляйте свою поддержку и посоветуйте родителям проявлять любовь. Не нужно опекать его, а просто не давайте усомниться в вашем расположении, высоко оценивайте положительные качества. Берите на себя инициативу в разговорах с ребенком. Если заметили, что подростка что-то беспокоит, покажите свое желание поговорить об этом. Не имеет смысла надолго оставлять его наедине с собой. Направьте мысли подростка в конструктивное русло. Человек в состоянии депрессии склонен обращать внимание только на темные стороны действительности. В данном случае наилучшее - помочь ему увидеть более яркие элементы жизни. Это поможет подтолкнуть его к поиску путей выхода из депрессии. Возможно, поначалу он ополчится против вас, но в целом вы сможете прервать замкнутый круг, поддерживаемый болезненным воображением. Предложите Попытайтесь вызвать интерес ребенка к творческому самовыражению. Часто люди избавляются от депрессии, перенося эмоциональное смятение в живопись, стихи, музыку, танцы или ремесло. Еще один путь - помощь другим. |
|