Особенности коррекционной работы с семьями

Психологический уровень. Рождение ребенка с отклонениями воспринимается его родителями как величайшая трагедия. Факт появления на свет ребенка «не  такого, как у всех», является причиной сильного стресса, испытываемого родителями, в первую очередь матерью. Стресс, имеющий воздействие на психику  родителей и является исходным условием резкого травмирующего изменения  сформировавшихся в семье жизненных  стереотипов. Надежды, связываемые  с рождением ребенка, рушатся  в один миг. Обретение же новых  жизненных ценностей растягивается  порой на длительный период. Это  обуславливается многими причинами: психологическими особенностями личности самих родителей (способность принять  или не принять больного ребенка), комплексом расстройств, характеризующих  ту или иную аномалию развития, воздействием социума при контактах с семьей, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии.

Социальный уровень. Семья  ребенка-инвалида становится малообщительной, избирательной в контактах. Она  сужает круг своих знакомых и ограничивает общение с родственниками в силу особенностей состояния ребенка  с отклонением, а также из-за личностных установок самих родителей. Зачастую матери бросают работу и начинают заниматься исключительно воспитанием ребенка. Рождение ребенка с отклонением может оказывать как положительное влияние на взаимоотношения между родителями, так и отрицательное. Известны случаи, когда подобные трудности сплачивали семью, однако гораздо чаще наблюдается ее распад.

Характеристика семей, имеющих  детей с отклонениями в развитии. Система социально-педагогической помощи должна быть направлена не на подмену семьи, а на развитие её собственных ресурсов и инициативы, так как только превращение семьи в активного субъекта социально-педагогической деятельности является решающим фактором эффективности процессов реабилитации и интеграции ребёнка. Во многом это зависит от типа внутрисемейных отношений и стиля семейного воспитания. По этим признакам семьи, имеющие детей со значительными отклонениями развития, можно разделить на четыре группы.

Первая группа: родители с выраженным расширением сферы  родительских чувств. Характерный для  них стиль воспитания – гиперопека. Родители имеют неадекватные представления о потенциальных возможностях своего ребёнка, у матери отмечается гипертрофированное чувство тревожности и нервно-психической напряжённости. Стиль поведения взрослых членов семьи характеризуется сверхзаботливым отношением к ребёнку, мелочной регламентацией образа жизни семьи в зависимости от самочувствия ребёнка, ограничением от социальных контактов. Этот стиль семейного воспитания характерен для большинства семей матерей – где воспитание полностью лежит на матери.Вторая группа характеризуется стилем холодного общения – гипопротекцией, снижением эмоциональных контактов родителей с ребёнком, проекцией на ребёнка со стороны обоих родителей или одного из них собственных нежелательных качеств. Родители фиксируют излишнее внимание на лечении ребёнка, предъявляя завышенные требования к медицинскому персоналу, пытаясь компенсировать собственный психический дискомфорт за счёт эмоционального отвержения ребёнка. Отношение к стрессовой ситуации накладывает сильный отпечаток на способ выхода из неё, который избирает семья. Третья группа характеризуется стилем сотрудничества – конструктивная и гибкая форма взаимоответственных отношений родителей и ребёнка в совместной деятельности. Как образ жизни, такой стиль возникает при вере родителей в успех своего ребёнка и сильные стороны его природы, при последовательном осмыслении необходимого объёма помощи, развития самостоятельности ребёнка в процессе становления особых способов его взаимодействия с окружающим миром. Четвёртая группа: репрессивный стиль семейного общения, который характеризуется родительской установкой на авторитарную лидирующую позицию. Как образ отношений проявляется в пессимистическом взгляде на будущее ребёнка, в постоянном ограничении его прав, в жестоких родительских предписаниях, неисполнение которых наказывается. В этих семьях от ребёнка требуют неукоснительного выполнения всех заданий, упражнений, не учитывая при этом его двигательных, психических и интеллектуальных возможностей. За отказ от выполнения этих требований нередко прибегают к физическим наказаниям. Программа психолого-педагогической помощи родителям. Сущность программы заключается в том, чтобы помочь родителям ребенка-инвалида перестроить жизненные ценности путем приобщения к работе с ребенком через максимально полное личное участие в его развитии и формирование новой установки на восприятие своих проблем и проблем своего ребенка. Для этого необходимо повысить психолого-педагогическую культуру родителей, это возможно путем индивидуальных консультаций родителей со специалистами. А также психологическая помощь родителям при установлении здорового контакта с ребенком. Кроме того, необходимо личное участие родителя в процессе занятий по формированию необходимых навыков. Содержание предлагаемой комплексной программы включает три

блока. Первый блок содержит работу по просвещению родителей:

• медико-социальные проблемы жизнедеятельности лиц с

отклонениями в развитии;

• психолого-педагогические и социальные проблемы данной категории  лиц;

• роль семейного воспитания в формировании толерантных установок  общества на восприятие лиц с отклонениями в развитии.

Второй блок программы  направляется на коррекцию конструктивного  взаимодействия родителей с детьми, имеющими отклонения в развитии.

Третий блок. Помощь родителям  путем терапевтических методов:

• методы арт-терапии;

• релаксация, транс.

С одной стороны, они испытывают трудности при выборе воспитательных и образовательных средств воздействия  на своих детей, а с другой –  глубокие, внутренние психологические  проблемы, обусловленные рождением  в семье аномального ребенка. Данная программа помогает родителям детей-инвалидов помочь ребенку в освоении необходимых навыков. Работая с родителями поэтапно, можно вселить в них уверенность, выработать верный стиль воспитания, который поможет развиваться ребенку, а так же просветить родителей, познакомив их с необходимой литературой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Советы родителям

I. Когда вашему ребенку  трудно обслуживать себя, вы, естественно, 

стремитесь все сделать  за него сами. Если вы постоянно делаете  все за него, то ребенок никогда  не научится делать что-то самостоятельно. Разумеется, вы с нетерпением будете смотреть, как малыш старается  что-то сделать и никак не может, поскольку еще плохо управляет  своим телом. Тем не менее наберитесь терпения, не браните его и не делайте за него что-то сами. Будьте терпеливы и не раздражайтесь.

II. Некоторые малыши беспрестанно  двигаются. Одни дети ни на  минуту не могут успокоиться,  пока не уснут. Другие же  и спят беспокойно. Когда вокруг  много всяких вещей, которые  привлекают внимание, и у нас  глаза разбегаются от разнообразия  впечатлений, мы рано или поздно  все-таки решаем, какой из находящихся  предметов нам интереснее больше  всего. Ребенок решает эту проблему  проще. Его внимание сразу привлекает  или самая яркая, или самая  близкая вещь. Он сосредотачивает  на ней все свое внимание, а  остальных предметов просто не  замечает. Некоторым людям трудно  сосредоточить внимания на чем-то  одном. Некоторым детям также  трудно сосредоточиться, поскольку  они хотят сразу все увидеть,  сразу все пощупать, сразу все  потрогать. Такие дети пытаются  одновременно охватить все, что  они видят и слышат, бросаются  от одной заинтересовавшей вещи  к другой. Про малыша, который  чрезмерно активен и слишком  много двигается, говорят, что  он гиперактивен. Но есть дети, которые непрерывно двигаются потому, что никак не могут хотя бы чем-нибудь заинтересоваться. Таким детям трудно управлять своим телом так, чтобы при движении не возникало ощущение дискомфорта. Ощущая дискомфорт, такие малыши, прежде чем взять заинтересовавший их предмет, стараются принять удобную позу, но это у них плохо получается. И гиперактивные и плохо управляющие своим телом дети не способны сосредоточиться на одном предмете из-за того, что их тело не принимает оптимальную для взаимодействия с данным предметом позу. У Вас может создаться впечатление, что такой ребенок сам не знает, чего он хочет. Если ваш ребенок беспрестанно двигается и все трогает, то вам и окружающим будет трудно не только за ним ухаживать, но и не сердиться за то, что малыш портит ваши вещи и вещи других людей.

III. Некоторые дети чувствуют  себя неуютно, когда рядом с  ними 

нет мамы.

 Воспитатель назовет  такого ребенка несамостоятельным,  а маму, возможно, охарактеризует  как слишком опекающую своего  ребенка. Когда ребенок имеет  какие-то недостатки в развитии, легко превратиться в чрезмерно  опекающую маму. Ваш малыш, как  и все остальные дети, не сможет  выжить без внимания и заботы  взрослых. Но он еще нуждается  в дополнительных занятиях с  ним, благодаря которым он сможет  компенсировать или даже преодолеть  недостатки своего развития. Иногда  бывает трудно решить, что должны  делать вы, что ребенок. Мать, чтобы  быть уверенной в том, что  малыш получает все, нередко  начинает делать за него почти  все. Выберите из своего окружения  человека, которому вы могли бы  доверять ребенка. Многие родители  детей с ограниченными возможностями  боятся доверять своих детей  молодым людям, даже если те  умеют заботиться о маленьких  детях и любят их. Но это  всего лишь предубеждение более  взрослого поколения. Ребенок,  став чересчур зависимым от  матери, не сможет без нее засыпать  или же будет просыпаться, как  только она выйдет из комнаты.  Если ребенок не отпускает  вас, когда вы собираетесь уйти, и не позволяет никому ухаживать  за собой, а если вы все-таки  уходите, он долго нервничает  и капризничает, то это вовсе  не означает, что вам нельзя  оставлять его. Напротив, это может  означать, что вам надо почаще это делать. Очень важно, чтобы вы и малыш научились на некоторое время обходиться друг без друга.

IV. Иногда ребенок с  недостатками в развитии стремится  командовать 

родителями.

 Есть вещи, которые  малыш делает с целью обратить  на себя внимание родителей.  Он может сильно кричать или  капризничать. Он может начинать  капризничать, как только мама  отходит от него. Он может делать  угрожающие его здоровью вещи, и матери приходится все время  следовать за ним, чтобы вовремя  его остановить. Он может все  время что-то ронять, чтобы мать  поднимала упавшие предметы. Он  может отказываться есть. Если вы уверены, что ребенок находится в безопасности и ни в чем серьезном не нуждается, то не следует бежать к нему всякий раз, как он начинает кричать. С ним ничего не случится от того, что он немного поплачет или подождет, пока вы закончите свои домашние дела или просто дочитаете газету. Вы не должны чувствовать себя виноватыми оттого, что не проводите все свое свободное время с ребенком, поскольку у вас есть и другие дела, а ребенку необходимо усвоить, что никто не будет терпеть его капризы. Разумеется, что вы не захотите, чтобы ребенок чувствовал себя покинутым и одиноким. Поэтому будет неплохо, если ребенок будет играть на ваших глазах, пока вы делаете свои дела.

V. Иногда дети с недостатками  в развитии привыкают спать  только 

в постели своих родителей.

 Спать в одной постели  со своими родителями любят  почти все дети. Нередко родители  беспокоятся о том, что с  ребенком что-то случится ночью,  а они не уследят, поэтому  для собственного спокойствия  они кладут ребенка спать вместе  с собой. В большинстве случаев  полезнее для вас и ребенка  спать раздельно. Большинство  детей не любят, когда их  укладывают спать. Если ребенок  перед сном немного покричит, с ним ничего плохого не  случится. Посмотрите, все ли у  него есть, что ему надо, и удобно  ли он лежит, и если это  так, то не обращайте внимания  на его капризы. Если вы будете  спокойно относиться к тому, что  малыш спит в своей кроватке, и не будете волноваться по  этому поводу, то и малыш будет  спать один спокойно.

  Таким образом, семья в жизни каждого человека играет очень важную роль. Особенно важно осознание семьи для ребенка, личность которого еще только формируется. Для него семья – это самые близкие люди, принимающие его таким, какой он есть, независимо от социального статуса, состояния здоровья и индивидуальных особенностей. Это то место, где можно решить возникшие проблемы, найти помощь, понимание и сочувствие. Но та же семья может стать причиной формирования негативных качеств в ребенке, препятствовать его адаптации в меняющихся жизненных условиях. Именно в семье ребенок усваивает те или иные навыки поведения, представления о себе и других, о мире в целом. Поэтому правильное, адекватное отношение семьи к болезни ребенка, к его проблемам и трудностям – это важные факторы реабилитации растущей личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод

Семейная жизнь сложилась  с давних пор так, что родительские обязанности делятся между отцом  и матерью, и притом делятся неравномерно. Важнейшие заботы по уходу за детьми и первоначальному воспитанию детей ложатся на мать как потому, что она в состоянии отдать детям больше времени, чем отец, так и потому, что по традиции она больше привыкла к этому, а по натуре может внести в это больше нежности, мягкости, ласки и внимательности. Этим близким участием матери в жизни детей в их раннем возрасте определяется и нравственное ее влияние на них в эти первые их годы.

С годами, однако, значение этого  непосредственного ухода утрачивает нравственную роль. Дети начинают становиться  самостоятельнее, несколько определяются, продолжая нуждаться в помощи родителей и взрослых, но ищут уже  не исключительно материальной поддержки. Дети индивидуализируются. У одних  являются вкусы и потребности, которые  лучше удовлетворяет отец, чем  мать, у других - наоборот. 
 
Воспитывать - не значит говорить детям хорошие слова, наставлять и назидать их, а, прежде всего, самому жить по - человечески. Кто хочет исполнить свой долг относительно детей, оставить в них о себе добрую память, которая служила бы потомству заветом, как жить, тот должен начать воспитание с самого себя.

Воспитание детей требует  самого серьезного тона, самого простого и искреннего. В этих трех качествах  должна заключаться предельная правда жизни. 
 
Цель воспитания - содействовать развитию человека, отличающегося своей мудростью, самостоятельностью, художественной производительностью и любовью. Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека.

Главные основания, которых  необходимо держаться при воспитании ребенка во время семейной его  жизни: чистота, последовательность в  отношении слова и дела при  обращении с ребенком, отсутствие произвола в действиях воспитателя  или обусловленность этих действий и признание личности ребенка  постоянным обращением с ним как  с человеком и полным признанием за ним права личной неприкосновенности.

Вся тайна семейного воспитания в том и состоит, чтобы дать ребенку возможность самому развертываться, делать все самому; взрослые не должны забегать и ничего не делать для  своего личного удобства и удовольствия, а всегда относиться к ребенку, с  первого дня появления его  на свет, как к человеку, с полным признанием его личности и неприкосновенности этой личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. «Особенная» семья –  «особенный» ребенок: книга для  родителей де-

тей с отклонениями в развитии. – М.: Советский спорт, 2003. – 232 с.

2. Азизова, В. П. Детские  страхи: причины возникновения и  ме-

тоды преодоления [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.vpedagog.ru/articles/childrens-fears.html, свободный.

3. Басилова, Т. А. Воспитание в семье ребёнка раннего возраста со

сложным сенсорным или  множественным нарушением // Дефекто-

логия. – 1996. – № 3.

4. В помощь родителям  незрячего ребенка [Электронный  ресурс]. – Ре-

жим доступа: http://specposobie.narod2.ru/podgotovka/podgotovka-4/,

свободный.

5. Дети с недостатками  в развитии: в помощь родителям.  – Барнаул: 

Инв-ЭСКО-спорт, 1999.

6. Детские страхи. Секреты  воспитания: набор инструментов  по прео-

долению страхов. – М.: НФ «Институт перспективных исследований»,

2011. – 120 с.

7. Мастюкова, Е. М. Семейное воспитание детей с ограниченными воз-

можностями в развитии: учебное пособие для студентов высших

учебных заведений / под ред. В. И. Селиверстова. – М.: Гуманит.