Особенности коррекционной работы с семьями

 

Введение

Родители ребенка с  недостатками в развитии временами  чувствуют 

себя очень одиноко. В  такие моменты они обычно нуждаются  в помощи, но

кроме сочувствия окружающие вряд ли что могут им дать. Я надеюсь, что 

некоторые советы, приведенные  ниже, помогут вам прояснить некоторые 

моменты.

Если ребенок родился  не таким, как другие, родителей  будут 

тревожить больше проблем, чем  родителей обычных детей.

1. Врачи помогут научиться  тому, что надо делать для

поддержания здоровья малыша.

2. Дефектологи помогут  понять, как следует заботиться  об

умственном развитии малыша.

3. Физиотерапевты и логопеды  познакомят с тем, как научить 

ребенка двигаться и говорить.

На все вопросы не сможет ответить ни один из них, но все вместе

они помогут вам найти  ответы на некоторые вопросы. И только родителе могут помочь своему ребенку в наибольшей степени.

Родители могут сделать  для него больше, чем кто-либо, поскольку 

Проводят с ним больше времени. Они знают его гораздо  лучше, чем кто-то

еще.

Понять, в каких случаях  ребенок с недостатками в развития нуждается 

в особом обращении, а в  каких случаях с ним нужно  вести себя так же как 

с обычным ребенком, бывает нелегко. Иногда из-за того, что специалисты,

консультирующие родителей, обучаются по-разному, одни советуют одно, а другие

– другое. При этом дедушки  и бабушки могут советовать нечто  третье. И 

бывает крайне трудно понять, чьему совету последовать.

Но только родители могут  решить, кто из советующих вам людей  наиболее

опытен в обращении с детьми, имеющими недостатки в развитии, и как

поступить самим. Чем быстрее  родители освоятся с принятием таких  повседневных решений, тем реже станут тревожиться.

Как помочь малышу сохранить  свое здоровье? В здоровом состоянии мы не болеем и не страдаем от боли. Здоровому человеку по сравнению с тем, кому нездоровится, доставляет удовольствие большее число вещей. Это касается не только Вашего ребенка, но и Вас самих. Не забывайте отдохнуть, поесть и время от времени отвлечься от своих проблем, и Вы сможете получить удовольствие, ухаживая за своим малышом, играя и разговаривая с ним. Вы не сможете позаботиться о здоровье своего ребенка, если будете пренебрегать собственным здоровьем.

 

 

 

 

 

 

Особенности коррекционной  работы с семьями,

Особенности коррекционной работы с семьями, имеющим ребенка-инвалида.

Семьи, имеющие детей с  нарушениями развития, нуждаются  в психолого-педагогической помощи с первых месяцев жизни ребенка. Это обстоятельство не так очевидно, как кажется. Хотя во многих случаях  признаки неблагополучия можно заметить уже в первые недели жизни, зачастую проходят месяцы и годы, прежде чем с ребенком начинается коррекционная педагогическая работа. Между тем опыт подтвердил, что чем раньше начато оказание помощи, тем больших результатов удается достичь.

Обращение за психотерапевтической помощью – сложный и ответственный  шаг для любого человека и для  семьи в целом. Пугает опасность  постороннего воздействия, необходимость  изменения привычного уклада жизни. Обычно за помощью обращаются в крайних, кризисных ситуациях, когда отчаяние пересиливает этот страх. В случаях  же не добровольного обращения, а  тогда, когда на консультацию к психологу  родителей направляют другие специалисты, мы зачастую сталкиваемся с сопротивлением и отсутствием необходимой мотивации  для совместной работы. Решение этих проблем требует иногда длительного  времени и значительных усилий.

Логика воспитания ребенка  с ограниченными возможностями  здоровья требует наличия специальных  знаний, перестройки при необходимости  межличностных отношений в семье, отказа от порочных стилей взаимодействия с ним и выработки наиболее оптимальной стратегии и тактики  воспитательной работы с учетом дефекта, типа семьи, условий жизни и других факторов. Но надо осознавать, что готовых  рецептов воспитания на все случаи жизни никто дать не может. Родители должны сами познать закономерности развития ребенка и соотносить с  ними свои действия. Технологии социальной реабилитации включают совокупность методов  и приемов, которые обеспечивают прогрессивное развитие ребенка, имеющего инвалидность.

Различают следующие формы  реабилитации, взаимосвязанные между

собой:

• Социальная реабилитация – система медицинских, психологических, педагогических, социально-экономических  мероприятий, направленных на восстановление социального статуса инвалида, достижение им материальной независимости и  его социальную адаптацию. Она включает в себя и меры по социальной поддержке, т.е. выплаты родителям пособий  и пенсий, надбавок по уходу за ребенком, оказание натуральной помощи, предоставление льгот, обеспечение специальными техническими средствами, протезирование, налоговые  льготы.

• Медицинская реабилитация: направлена на восстановление или компенсацию  утраченной функции или на возможное  замедление заболевания.

• Психологическая реабилитация: воздействие на психическую сферу  инвалида, направленное на развитие и  коррекцию индивидуально-психологических  особенностей личности.

• Педагогическая реабилитация: целый комплекс мероприятий воспитательного  характера в отношении детей, направленный на то, чтобы ребенок  овладел необходимыми умениями и  навыками по самообслуживанию, получил  школьное образование.

• Социально-экономическая  реабилитация: комплекс мероприятий  по обеспечению инвалида необходимым  и удобным жилищем, денежному  обеспечению и тому подобное.

• Профессиональная реабилитация: предусматривает обучение инвалида доступным видам труда, предоставление необходимых индивидуальных технических  приспособлений, позволяющих индивиду стать достаточно самостоятельным  в быту.

• Спортивная и творческая реабилитация. С помощью спортивных мероприятий, а также восприятия художественных произведений, активного  участия в художественной деятельности у детей укрепляется физическое и психическое здоровье, исчезает депрессия, ощущение своей неполноценности.

Для практического решения  проблем семьи, воспитывающей ребенка  с ограниченными возможностями, необходима разработка основных стратегий, направленных на реализацию помощи семьям данной категории. Однако эти стратегии  нельзя определить, не изучив качественные характеристики личностных изменений, возникающих у родителей. Работу желательно строить по следующим  направлениям:

• проведение психологического диагностирования семьи;

• разработка основных направлений  работы;

• использование психокоррекционных и психотерапевтических приемов, направленных на оказание помощи.

Если возникает необходимость, то в рамках диагностического этапа  анализируются личностные особенности  родителей, в том числе эмоциональные  и коммуникативные свойства, определяется уровень тревожности.

Примерный инструментарий для  диагностирования семьи: наблюдение, беседы-интервью, проективные методики, личностные тесты (16-факторный личностный опросник Кеттелла, методика аутоидентификации акцентуаций характера (Э.Г. Эйдемиллер), опросник PARI «Измерения родительских установок и реакции, цветовой тест Люшера).

Основные задачи психокоррекционной и психотерапевтической работы:

• помочь родителям принять  себя и своих детей, такими какие они есть;

• раскрыть собственные  творческие возможности;

• изменить взгляд на свою проблему – воспринимать ее не как 

«крест», а как «особое  предназначение»;

• вооружить родителей  различными способами коммуникации;

• научить помогать и  поддерживать друг друга;

• помочь избавиться от чувства  обособленности и брошенности в своем горе;

• помочь в формировании адекватной оценки психологического состояния  детей;

• снятие тревоги и страха отвержения;

• формирование адекватного  представления об общественных процессах  и месте «особых» людей в структуре  общества;

• помочь избавиться от комплекса  вины и неполноценности себя и 

своей семьи.

Психотерапевтическая работа может быть осуществлена на нескольких уровнях:

• мотивационном – повышение  активности пессимистически настроенных  членов семьи, актуализация потребности  в самораскрытии;

• эмоциональном – коррекция, состояния родителей и др.

членов семьи и формирование умений саморегуляции, снятие эмоционального напряжения;

• поведенческом – формирование эффективных навыков и умений, переоценка жизненной ситуации.

Технологии реабилитации детей-инвалидов предполагают обязательное включение родителей в реабилитационные мероприятия, посещение мамами и  папами занятий по обучению основам  социально медицинской реабилитации, собрания родителей, чтобы конкретизировать дальнейшую работу с ребенком в домашних условиях. Таким образом, идет совместное обучение детей и родителей умениям  и навыкам независимой жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Особенности проведения психолого-педагогической коррекции

у детей со сложной структурой дефекта и влияние семьи на коррекционный процесс.

Работа с семьей – важная составная часть социально-психологической 

помощи детям-инвалидам. Детишки черпают в своих близких силы для преодоления болезненных состояний, выполнения малоприятных медицинских процедур и манипуляций, необходимых для поддержания их самочувствия. К сожалению, помощь семьям у нас обычно ограничивается незначительной финансовой поддержкой. Однако психологическая реабилитация – не менее важная часть социальной работы с детьми-инвалидами, и нуждаются в ней не только сами ребята, но и их родители. Родители, испытывая страх за судьбу малыша, передают его ребенку.

Интуитивно чувствуя постоянное напряжение взрослых, дети приобретают  черты нервозности, издерганности. Мучительные раздумья многих пап  и мам о том, знает ли ребенок  о своей болезни и о том, насколько она тяжела, напрасны. Действительно, слово «инвалид»  ничего не добавляет к ежедневным ощущениям и переживаниям ребят. От понимания своего статуса им не становится ни лучше, ни хуже.

Оптимальным может считаться  такое поведение взрослых, которое  позволяет детям-инвалидам быстрее  адаптироваться к своему положению, приобрести черты, компенсирующие их состояние. Эгоистическая любовь родителей, стремящихся  оградить своих детей от всех возможных  трудностей, мешает их нормальному  развитию. Дети-инвалиды остро нуждаются  в родительской любви, но не любви-жалости, а любви альтруистической, учитывающей  интересы ребенка. Ребенку предстоит  дальнейшая, не самая легкая жизнь, и чем более самостоятельным  и независимым он будет, тем легче  сможет перенести все трудности  и невзгоды. Дети, о которых идет речь, нуждаются не в запретах, а в стимуляции приспособительной активности, познании своих скрытых возможностей, развитии специальных умений и навыков. Конечно, закрывать глаза на то, что малыш серьезно болен, нельзя. Но и постоянно держать его под стеклянным колпаком тоже не годится. Чем меньше внимание родителей будет сконцентрировано на болезни ребенка, тем больше вероятность и успешность взаимодействия ребенка с окружающими. Если родители смогут достичь эмоционального комфорта, то и ребенок будет чувствовать себя гораздо свободнее. Работать с такой семьей гораздо продуктивней, а также достичь результата можно вдвое быстрее. Проблемы семьи ребенка с особенностями развития затрагиваются в работах многих авторов (Т.Г. Богдановой, Н.В. Мазуровой, В.А. Вишневского, Т.А. Добровольской, А.И. Захарова, И.Ю. Левченко, Р.Ф. Майрамяна, И.И. Мамайчук, А.И. Раку, М.М. Семаго, А.Р. Шарипова, В.В. Юртайкина и др.). Однако данные исследования рассматривают решение проблемы в рамках психолого-педагогического подхода, в центре которого находится аномальный ребенок. С позиций данного подхода работа с семьей ребенка-инвалида сводится к тому, чтобы дать родителям квалифицированную помощь специалистов, направленную на усвоение необходимого минимума знаний и навыков в работе по преодолению имеющихся у ребенка проблем. Прежде всего, круг получаемых родителями знаний касается характера внутрисемейных отношений, поскольку основной проблемой, имеющей важнейшее значение для воспитания ребенка-инвалида, является отношение родителей к его дефекту. В соответствии с уровнем знаний, культуры, личностных особенностей родителей и ряда других факторов возникают различные типы реагирования, а соответственно и поведения в связи с появлением в семье ребенка-инвалида. Этот момент, как правило, сопровождается потрясением, приводит родителей в стрессовое состояние, вызывает глубокие переживания, чувство растерянности и беспомощности, нередко служит причиной распада семьи. Многие родители в сложившейся ситуации оказываются беспомощными. Их положение можно охарактеризовать как внутренний (психологический) и внешний (социальный) тупик. Качественные изменения, имеющие место в семьях данной категории, могут проявляться на нескольких уровнях.