Исследования  нарушений памяти очень важны, конечно, для выявления и диагностики  заболеваний мозга, но не менее важны  и для изучения механизмов памяти. Исследования патологии памяти позволяют выяснить, какие структуры участвуют в работе памяти и насколько они соответствуют предложенным теориям памяти, в том числе и когнитивным.

     Исследования, проведенные за последние десятилетия, позволили ближе подойти к характеристике тех нарушений памяти, которые возникают при общемозговых нарушениях психической деятельности. Если эти нарушения вызывают слабость и нестойкость возбуждения в коре головного мозга, нарушения памяти могут выразиться в общем снижении объема памяти, затруднении заучивания и легкой тормозимости следов интерферирующими воздействиями.  

     3.5 Нарушения  запечатления информации.

 
 

     При отсутствии запечатления (фиксации) информации ее сохранение и воспроизведение  становятся невозможными. Недостаточность фиксации информации клинически проявляется нарушением запоминания текущих событий, а само явление носит название фиксационной амнезии. Фиксационная амнезия наблюдается при психозах позднего возраста, при нарушениях питания мозга в связи с поражением кровеносных сосудов (гипертоническая болезнь, атеросклероз) и гибелью нервных клеток.

     Больной не может вспомнить содержания только что прочитанной книги, что ел за завтраком, куда положил нужную вещь. Такие больные, придя в магазин, не могут вспомнить, что хотели купить. Отмечается нарушение ориентировки в месте и времени. Больные не могут сказать, какое сегодня число, не помнят месяца и года, дня недели; находясь вне дома, не могут сказать, где находятся, когда и по какому поводу поступили в больницу, как зовут лечащего врача я т. д. Жизнь больных с резко выраженной фиксационной амнезией как бы становится одномоментной, данное мгновение переживается без последовательной связи с предыдущим, из-за чего и нарушаются понимание происходящего и ориентировка.

     Подобные  факты могут быть понятны с  позиций новых представлений  о существовании кратковременной  и долговременной памяти.

     3.6 Нарушение сохранения прошлого  опыта.

 
 

     О сохранении полученной информации (ретенции) судят на основании ее воспроизведения, что неправильно. На самом деле память у нас гораздо лучше, гораздо больше по объему и содержанию, чем мы об этом думаем. Об этом свидетельствуют клинические факты, касающиеся так называемой гипермнезии. Известно, что иногда, в особых условиях, в памяти человека всплывают такие события, которые, казалось бы, давно забыты. Забывание прошлого идет не беспорядочно, а по определенным закономерностям. В первую очередь страдает более поздний опыт как хуже организованный, чем ранее приобретенный; затем постепенно стираются в памяти более давние события. Это касается как нормы, так и патологии, но при патологических состояниях процесс забывания протекает бурно и преобладает по сравнению с накоплением знаний. На этом фоне обычно наблюдается актуализация информации раннего периода жизни, с особой четкостью вспоминается то, что происходило в детстве, в юности (явления гипермнезии).  Память образно можно сравнить со слоями земли: постепенно приобретаемые на протяжении жизни сведения, знания, навыки наслаиваются на прошлый опыт и увязываются с ним, организуются. Болезнь, смывая верхние слои, высвобождает все более и более древние напластования, которые прежде потому и не обнаруживали себя, что были сдавлены и скрыты вышележащими. 

     3.7 Нарушение воспроизведения прошлого  опыта

 
 

     Нарушение воспроизведения прошлого опыта (репродукция) обнаруживается всегда при расстройствах  фиксации и сохранения следов пережитого. Однако могут быть и первичные  поражения именно этого звена  мнестического процесса. Так, у страдающих церебральным атеросклерозом нарушается иногда способность руководить своими воспоминаниями; в ответственной ситуации никак не удается вспомнить нужного: имен, дат, точных названий. Однако через некоторое время, когда необходимость в этом отпадает, эти сведения легко всплывают в памяти.

       Все расстройства воспоминания  принято делить на количественные, качественные и нарушения чувства  знакомости.

1. Количественные нарушения воспоминания разделяются на гипермнезии и гипомнезии. Гипермнезия, кроме описанных ранее вариантов, отмечается также у больных с ассоциативной расторможенностыо при маниакальных и гипоманиакальных состояниях. При гипомнезии наблюдается общая недостаточность воспоминаний.
2. Нарушения чувства знакомости. Среди симптомов нарушения памяти особую группу составляют нарушения чувства знакомости. Упомянутые расстройства относятся к пограничным в психопатологии. Они могут обнаружиться как у здоровых, например при изменении настроения, так и у психически больных. Нарушения чувства знакомости как феномен могут быть рассмотрены и в рамках патологии восприятия, поскольку нарушается узнавание предметов, и при эмоциональных расстройствах, и в связи с изменениями сознания. Выделяют симптом уже виденного  и симптом никогда не виденного. Суть симптома уже виденного сводится к тому, что первое в жизни человека восприятие чего-либо сопровождается чувством, будто это уже было когда-то раньше. При этом присутствует понимание ошибочности этого ощущения. Так, впервые приехав в какой-то город, человек ходит по его улицам с чувством, будто он уже бывал здесь. 
   Симптом никогда не виденного заключается в том, что что-то хорошо знакомое воспринимается как чужое, чуждое, будто впервые. Критика остается сохранной, человек осознает факт нарушений, понимает, что это ему кажется: остается неизмененным и знание самого явления. Так, однажды, войдя в свою комнату, человек как бы не узнает ее, хотя знает хорошо все особенности помещения и его убранства.

     Исследования  нарушений памяти имеют большое  значение не только для уточнения  симптомов мозговых заболеваний, но и их диагностики.

     Понимание значения нарушений памяти даже среди  медицинских работников не всегда правильное. Тяжелобольного с галлюцинациями, бредом, нарушениями поведения часто  считают психически здоровым на том  основании, что он хорошо все помнит. Между тем на плохую память жалуются обычно все учащиеся, студенты, обращающиеся к невропатологу и психиатру в связи с переутомлением, послеоперационной, постгриппозной, соматогенной астенизацией. При этом приводится аргумент, что на домашние занятия теперь расходуется больше времени, чем прежде, а их эффективность ниже. При объективном исследовании памяти заметных изменений, как правило, не обнаруживается.

 

     Заключение

 
 
 

     Память  имеет очень большое значение в жизни и деятельности человека. Благодаря памяти человек имеет представления о воспринятых ранее вещах или явлениях, в результате чего содержание его сознания не ограничивается наличными ощущениями и восприятиями, но включает в себя и приобретенные в прошлом опыт и знания. Мы запоминаем наши мысли, сохраняем в памяти возникшие у нас понятия о вещах и законах их существования. Память позволяет нам использовать эти понятия для организации наших будущих действий и поведения. Если бы человек не обладал памятью, его мышление было бы весьма ограниченным, так как проводилось бы лишь на материале, получаемом в процессе непосредственного восприятия.

     И. М. Сеченов считал память «основным  условием психической жизни», «краеугольным  камнем психического развития». Память — это сила, «которая лежит в  основе всего психического развития. Не будь в самом деле этой силы, каждое действительное ощущение, не оставляя по себе следа, должно было бы ощущаться и в миллионный раз своего повторения точно так же, как и первый,— уяснение конкретных ощущений с его последствиями и вообще психическое развитие было бы невозможностью». Без памяти, говорил И. М. Сеченов, наши ощущения и восприятия, «исчезая бесследно по мере возникновения, оставляли бы человека вечно в положении новорожденного». Такими были бы и наши действия: мы ограничивались бы в них лишь врожденными реакциями на непосредственные раздражения и были бы лишены возможности планировать на основе предшествующего опыта нашу будущую работу.

     “Без  памяти, - писал Рубинштейн – мы бы существовали мгновения. Наше прошлое  было бы мертво для будущего. Настоящее по мере его протекания, безвозвратно исчезло бы в прошлом”.

     Память  лежит в основе способностей человека и является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря памяти человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человека без постоянного улучшения этой функции немыслим.

     Память  есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигла у человека. Такими мнемическими способностями и возможностями, какими обладает человек, не обладает ни одно живое существо в мире.

     Более точно и строго память человека можно  определить, как психофизиологические и культурные процессы, выполняющим свою функцию, запоминания, сохранения и воспроизведения информации, являющиеся для неё основными. Эти функции различны не только по своей структуре, исходным данным и результатам, но и по тому, что у разных людей развиты неодинаково. Есть люди, которые, например, с трудом запоминают, но зато неплохо воспроизводят и довольно долго хранят в памяти запомненную информацию. Это индивиды с развитой долговременной памятью. Есть такие люди, которые напротив, быстро запоминают, но зато так же быстро забывают, то, что когда - то запомнили. У них более сильно развита кратковременная и оперативная виды памяти.

     Поэтому в психологии память рассматривается  как компонент общих и специальных  способностей. При факторном анализе многочисленных познавательных функций она выделена, как первичная умственная способность.

     Память  входит в структуру интеллекта. Память включена также в общую способность  к учению и обучаемости, является необходимым условием накопления фонда  знаний и “интеллектуальных умений”.

     Делая вывод по этой теме, а именно по теме: «Основные виды памяти и их характеристика», можно выделить главное это то, что человеческая память- это не просто какая-то единая функция. В ней участвуют много различных процессов.

     Хорошей считается память того человека, который  быстро запоминает необходимый материал, длительно сохраняет его в  своей памяти и точно воспроизводит.

 

     Глоссарий

 
 
 

 

     Список  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

 
 

      1. Вейн А.Н., Каменецкая Б.И. Память человека - М., 1973

      2. Выготский Л.С. Общая психология. – СПб., 2000..

      3. Глуханюк Н.С., Семенова С.Л., Печеркина А.А. Общая психология:  Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект; Екатеринбург:  Деловая книга, 2005. 368 с.

      4. Голубева “Индивидуальные особенности памяти человека” М. “Педагогика” 1980 г.

      5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для вузов. – Р н/Д: Феникс, 1996. – 512 с.

      6. Лядиус А.Р. “Память в процессе развития” М 1990г.

      7. “Механизмы управления памятью” под редакцией Бехтеревой. “Наука” Ленинградское отделение 1979г.

      8. Немов Р.С. Психология.3 т., 1 т. М., 1998.

      9. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3    кн. 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Кн.1: Общие основы психологии – 688 с.

      10. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учеб для вузов. - М.: Издат. Центр «Академия», 2000. –512 с.

      11. Рубинштейн. Основы общей психологии 2000 г

      12. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М., 1966.

      13. Теплов “Проблемы индивидуальных различий” С-П 1986 г.

 

     

     ПРИЛОЖЕНИЕ

     Виды  памяти