Ощущение в психологической системе знаний

Психология:

1. Психология ранней и поздней юности.

 

     Ранняя  юность (14-18 лет)

     Ведущая деятельность — учебно-профессиональная.

     ♦ Формируется самосознание: представление о себе самом, оценивание своей внешности, своих умственных, моральных, волевых качеств.

     ♦ Человек соотносит себя с идеалом, оказывается возможным процесс самовоспитания.

     ♦ Возрастает волевая регуляция.

     ♦ Стремление приобрести профессию — основной мотив познавательной деятельности.

     ♦ Возрастает концентрация внимания, объем памяти; происходит логизация учебного материала, сформировалось абстрактно-логическое мышление.

     ♦ Появляется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах.

     ♦ Формируется собственное мировоззрение как целостная система взглядов, знаний, убеждений, своей жизненной философии; это увлечение псевдонаучными теориями, создание собственных концептов жизни, любви, политики; максимализм суждений.

     ♦ Стремление к самоутверждению, независимости, оригинальности.

     ♦ Пренебрежение советами старших.

     ♦ Неоправданная критичность, недоверие.

     ♦ Сухой рационализм, практицизм.

     ♦ Стремление к самоуправлению, переосмыслению окружающего; жизненное самоопределение, приобретение определенной степени психологической зрелости.

     ♦ Отсутствие подлинной самостоятельности, подверженность влиянию сверстников, повышенная внушаемость и конформизм по отношению к сверстникам.

     ♦ Завершено половое созревание. Формируется отношение к сексуальным желаниям.

     ♦ Возникает первое чувство любви, дружбы.

     ♦ Происходит существенная перестройка эмоциональной сферы.

     ♦ Недостаточное осознание последствий своих поступков.

     Новообразование: появляется способность строить жизненные планы и выбирать способы их реализации. 

Поздняя юность (18-25 лет)

     Период 18-25 лет — время как умственной, так и нравственной зрелости.  

     Ведущая деятельность: профессиональная учеба, труд, любовь. Отличительные особенности:

     ♦ центральный период становления характера и интеллекта;

     ♦ пик интеллектуальных возможностей, индивидуального структурирования интеллекта;

     ♦ стабилизация характера;

     ♦ убежденность, сложившееся мировоззрение;

     ♦ чувство нового;

     ♦ смелость, решительность;

     ♦ способность к увлечению;

     ♦ оптимизм;

     ♦ самостоятельность;

     ♦ прямолинейность;

     ♦ критичность и самокритичность (самооценка противоречива, что вызывает внутреннюю неуверенность, сопровождающуюся резкостью и развязностью);

     ♦ пора самоанализа и самооценок;

     ♦ скептическое, критическое, ироническое отношение к преподавателям и порядкам в учебном заведении;

     ♦ период наиболее активного развития нравственных и эстетических чувств;

     ♦ усиление сознательных мотивов поведения, но способность человека к сознательной регуляции своего поведения в 17-19 лет развита не в полной мере (нередко он идет на немотивированный риск, не умеет предвидеть последствия своих поступков);

     ♦ сохраняются максимализм и критичность, отрицательное отношение к мнению старших;

     ♦ неприятие лицемерия, ханжества, грубости, стремления воздействовать окриком;

     ♦ кризис идентичности (он состоит из серии социальных и личностных предпочтений, идентификаций и самоопределений);

     ♦ этапы кризиса идентичности: «размытая идентичность» (нет четких убеждений, не выбрана профессия); «досрочная идентификация» (подчиняется чужому мнению, примеру, авторитету, выбору родителей); «этап моратория» (выбор своего варианта развития из множества возможных); «достигнутая идентичность» (цели выбраны, переход к практической самореализации);

     ♦ в результате может сформироваться неадекватная идентичность, которая характеризуется:

     1) избеганием тесных межличностных отношений;

     2) неспособностью строить жизненные планы, страхом взросления;

     3) неумением мобилизовать свои ресурсы для какой-то главной деятельности;

     4) отказом от самоопределения, выбором отрицательных образцов для подражания;

     ♦ принятие ответственных решений: выбор профессии и овладение ею, выбор стиля жизни и своего места в ней;

     ♦ выбор спутника жизни, создание своей семьи, активность в сексуальной сфере;

     ♦ формирование профессионального мышления, самоутверждение в профессиональной и социальной сферах, борьба за свое «место под солнцем»;

     ♦ овладение набором социальных ролей взрослого человека, начало «экономической активности». 

2. Психологическая характеристика периода  зрелости.

     Зрелость  – один из самых длительных периодов жизни человека. Это период подъема  уже закончивших свое формирование психологических, индивидуальных, личностных и профессиональных качеств. Хронологические  границы зрелости называются неоднозначно.

     Во  многом это зависит непосредственно  от человека, от того, насколько успешно  протекают его развитие и становление  как личности.

     В период зрелости человек имеет больше возможностей, он может ставить перед  собой самые высокие цели и  добиваться их. Его знания достаточно велики и разнообразны, он способен реально оценивать ситуацию и  себя. Зрелостью можно назвать  период индивидуального расцвета.

     В зрелом возрасте человек уже состоялся  в профессиональной деятельности, занял  определенную социальную позицию. Работа (карьера), семья – это то, что  в большей степени занимает человека в этот период. Э. Эриксон полагает, что в этом возрасте есть одна основная проблема – выбор, перед которым встает сам человек. Он заключается в определении человеком того, что для него является более значимым: карьерный рост или же решение личных проблем и задач (это продуктивность или инертность).

     Важным  в этом возрасте является понимание  человеком того, что он не только обладает определенными возможностями  и правами, но и должен нести ответственность  за свои поступки, решения. Если прежде он отвечал только за себя, то с возрастом  на него ложится ответственность  за других.

     Как и любой жизненный этап, период взрослости может сопровождаться кризисом. Это кризис человека 40 лет, отличающийся своими особенностями возникновения, протекания и прекращения.

     В профессиональной деятельности в период зрелого возраста человек, как правило, состоялся. Он уже добился определенного  положения в обществе, уважения со стороны коллег и подчиненных, его  профессиональные знания расширились  и приумножились. Человек сам  ощущает себя профессиональной личностью. В своей работе он находит источник получения морального удовольствия, раскрытия своих способностей.

     В этот период у человека, чаще всего, есть семья. Основными семейными  задачами являются обучение и воспитание детей, становление их как личностей. Значимо взаимодействие родителей  и детей. Во многом оно определяет семейную ситуацию: спокойную и благоприятную  или неспокойную и негативную.

     В период зрелости человек может не ощущать своего настоящего возраста, а чувствовать себя настолько, насколько  позволяет физическое и психическое  состояние. Выделяют три вида возраста: хронологический, физический и психологический. Чаще люди ощущают себя моложе, чем  есть на самом деле.

     Она подразделяется на ряд стадий и кризисов. Стадия ранней зрелости, или молодость (с 20-23 до 30-33 лет), соответствует вступлению человека в интенсивную личную жизнь и профессиональную деятельность. Это период «становления», самоутверждения себя в любви, сексе, карьере, семье, обществе.

     В зрелые годы выделяются свои кризисные периоды. Один из них — кризис 33-35 лет, когда, достигнув определенного социального и семейного положения, человек с тревогой начинает думать: «Неужели это все, что может дать мне жизнь? Неужели нет ничего лучшего?» И некоторые начинают лихорадочно менять работу, супруга, место жительства, хобби и пр. Затем наступает недолгий период стабилизации — от 35 до 40-43 лет, когда человек закрепляет все то, чего он достиг, уверен в своем профессиональном мастерстве, авторитете, имеет приемлемый уровень успеха в карьере и материального достатка, нормализуются его здоровье, семейное положение и сексуальные отношения.

     Вслед за периодом стабильности наступает критическое десятилетие 45-55 лет. Человек начинает чувствовать приближение среднего возраста: ухудшается здоровье, появляются признаки потери красоты и физической формы, наступает отчуждение в семье и в отношениях с повзрослевшими детьми, приходит опасение, что уже ничего лучшего не получишь ни в жизни, ни в карьере, ни в любви. В результате этого возникает чувство усталости от действительности, депрессивные настроения, от которых человек прячется либо в мечтах о новых любовных победах, либо в реальных попытках «доказать свою молодость» в любовных интригах, или происходит взлет карьеры. Завершающий период зрелости длится с 55 до 65 лет. Это период физиологического и психологического равновесия, снижения сексуального напряжения, постепенного отхода человека от активной трудовой и социальной жизни. О возрасте с 65 до 75 лет говорят как о первой старости. После 75 лет возраст считается преклонным: человек переосмысливает всю свою жизнь, осознает свое Я в духовных раздумьях о прожитых годах — и либо принимает свою жизнь как неповторимую судьбу, которую не надо переделывать, либо понимает, что жизнь прошла зря. 
 
 

3. Общение как социально-психологический  феномен: сущность общения, его структура, виды и функции.

 

     Общение — специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества, в общении реализуются социальные отношения людей.

     В общении выделяют три взаимосвязанные стороны:

     ♦ коммуникативная, состоит в обмене информацией между людьми;

     ♦ интерактивная: заключается в организации взаимодействия между людьми, например нужно согласовать действия, распределить функции или повлиять на настроение, поведение, убеждения собеседника;

     ♦ перцептивная: включает процесс восприятия друг друга партнерами по общению и установление на этой основе взаимопонимания. 

     К средствам общения относятся:

     1. Язык: система слов, выражений и правил их соединения в осмысленные высказывания, используемые для общения. Слова и правила их употребление едины для всех говорящих на данном языке, это и делает возможным общение; если я говорю «стол», я уверен, что любой мой собеседник соединяет с этим словом те же понятия, что и я, — это объективное социальное значение слова можно назвать знаком языка. Но объективное значение слова преломляется для человека

     через призму его собственной деятельности и образует уже свой личностный, «субъективный» смысл, поэтому мы не всегда правильно понимаем друг друга.

     2. Интонация, эмоциональная выразительность, которая способна придавать разный смысл одной и той же фразе.

     3. Мимика, поза, взгляд собеседника могут усиливать, дополнять или опровергать смысл фразы.

     4. Жесты как средства общения могут быть как общепринятыми, т. е. иметь закрепленные за ними значения, или экспрессивными, т. е. служить для большей выразительности речи.

     Расстояние, на котором общаются собеседники, зависит от культурных, национальных традиций, от степени доверия к собеседнику.   

     В процедуре общения выделяют следующие этапы:

     1. Потребность в общении (необходимо сообщить или узнать информацию, повлиять на собеседника и т. п.) побуждает человека вступить в контакт с другими людьми.