Организация и содержание деятельности психолого-медико-педагогического комиссии (ПМПК)

Организация и содержание деятельности 
психолого-медико-педагогического комиссии 
(ПМПК)

В настоящее время в стране существуют различные организационные формы деятельности ПМПК:

• многопрофильные комиссии, которые комплектуют разные коррекционно-образовательные учреждения;
• профильные, осуществляющие комплектование учреждений одного вида;
• постоянно действующие и временные, образованные только на период комплектования образовательных учреждений.

ПМПК  является государственным консультативно-диагностическим, коррекционным учреждением в  системе специализированной помощи детям с отклонениями в психофизическом  развитии, с проблемами в обучении, общении, поведении. ПМПК выполняет  функцию высшей экспертной службы при  определении вида и форм обучения детей.

В своей  деятельности ПМПК руководствуется  Международной конвенцией о правах ребенка, а также действующими законоположениями  Российской Федерации об образовании, здравоохранении, защите прав детей  и распоряжениями Правительства  России.

С учетом административного деления создаются  республиканские, городские, окружные и межрайонные ПМПК.

 

ВАЖНЫЕ ПРИНЦИПЫ

 

ПМПК  решают вопросы комплектования специальных (коррекционных) учреждений, а также  оказывают консультативно-диагностическую  и коррекционную помощь всем, кто  в этом нуждается.

Обращаться  в ПМПК могут как отдельные  образовательные и медицинские  учреждения, так и непосредственно  родители, педагоги, подростки по личной инициативе. В своей деятельности ПМПК неуклонно следует принципам, разработанным отечественной дефектологией. Одним из главных является принцип  гуманности, заключающийся в том, чтобы вовремя создать каждому  ребенку необходимые условия, при  которых тот сможет максимально  развить свои способности. Этот принцип  обязывает глубоко и внимательно  изучать ребенка, искать пути и средства для преодоления трудностей, встречающихся  на его пути. Только в том случае, если все необходимые и возможные  меры помощи, оказанные детям в  условиях общеобразовательных учреждений, не дали положительных результатов, ставится вопрос о направлении их в специальные учреждения.

Обязательным  является принцип комплексного изучения детей. Этот принцип обязывает учитывать  при совместном обсуждении данные, полученные при обследовании ребенка  всеми специалистами: врачами, дефектологами, психологами. В тех случаях, когда  мнения специалистов расходятся, назначается повторное обследование ребенка. При решении самых сложных вопросов интересы ребенка должны занимать первое место. Следует отметить, что соблюдение указанного принципа при изучении детей позволяет еще до комиссии точнее определить их состояние, выявить причины имеющихся отклонений в развитии. Так, педагог может первым обратить внимание на усиливающую рассеянность, утомляемость, плаксивость ребенка и т.д. В свою очередь, врач может установить причины этих изменений и рекомендовать необходимые средства для их устранения.

Большое значение имеет принцип всестороннего  и целостного изучения ребенка. Он предусматривает  исследование познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и  поведения. Учитывается также физическое состояние детей, которое может  существенно влиять на формирование их умственных способностей. Говоря о  целостности изучения, следует помнить, что психическое развитие ребенка  не определяется простой суммой отдельных, изолированных способностей, поэтому  нельзя делать заключение о состоянии  ребенка только на основании исследования его восприятия, памяти или других психических функций. Под целостностью изучения подразумевается обязательное сопоставление всех полученных о  ребенке данных: об особенностях отдельных  психических процессов, эмоций, воли, поведения и физического состояния.

Всестороннее, целостное изучение ребенка может  быть успешным, если оно будет осуществляться в процессе его деятельности: учебной, трудовой или игровой. Необходимо, чтобы  и методы, и материалы, используемые при изучении детей, были максимально  индивидуализированы с учетом их возрастных и характерологических  особенностей. Установленный с ребенком контакт поможет лучше выявить  все качества его личности: интересы, состояние волевой сферы, целенаправленность в действиях, особенности протекания основных психических процессов  и т.д.

Самым специфическим для отечественной  дефектологии является принцип динамического  изучения детей, согласно которому при  обследовании важно учитывать не только то, что дети знают и могут  выполнить в момент исследования, но и их возможности в обучении.

В основе этого принципа лежит учение Л.С. Выготского о «зоне ближайшего развития»  детей, их потенциальных возможностях в обучении. Чем выше умственное развитие ребенка, тем успешнее он научится выполнять то или иное задание, переносить полученный опыт в новую ситуацию.

Одно  из отличий умственно отсталых детей  от интеллектуально нормальных состоит  в том, что они плохо используют помощь. Именно поэтому при обследовании педагог должен всегда обращать внимание, насколько улучшается работа ребенка  после объяснения, как он выполняет  аналогичное задание. Все обследования детей рекомендуется строить  с учетом принципа обучающего эксперимента.

При оценке выполненного ребенком здания важно  учитывать принцип качественно-количественного  подхода, то есть оценивать не только конечный результат, но и способ, рациональность выбранных решений задачи, логическую последовательность операции, настойчивость в достижении цели и т.п.; при этом оценка должна быть дифференцированной.

Таковы  принципы, которыми следует руководствоваться  при изучении детей в ПМПК.

 

 

СПЕЦИАЛИСТЫ И ЗАДАЧИ ПМПК

 

В штатный  состав ПМПК входят следующие специалисты:

• врачи (невропатолог, психиатр, отоларинголог, офтальмолог);

• педагоги-дефектологи (олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, ортопед);

• логопед;

• психолог;

• социальный педагог;

• медицинский  статистик.

Возглавляет ПМПК и руководит всей ее работой  заведующий, имеющий дефектологическое  образование и стаж практической работы с аномальными детьми. В  его обязанности входит организация  коллегиальной работы; оснащение  ПМПК необходимым оборудованием; осуществление  связи с учреждениями и органами образования, здравоохранения, социальной защиты населения, ассоциациями, фондами; планирование работы ПМПК и ее кадровое обеспечение.

Важнейшей задачей ПМПК, а значит, и основным содержанием ее деятельности является проведение комплексной психолого-медико-педагогической диагностики детей и подростков с рождения до 18 лет. Ранняя диагностика  необходима для оказания своевременной  помощи детям, уточнения уровня и  особенностей их развития, а также  определения места и характера  воспитания и обучения.

В тех  случаях, когда в детских садах, школах педагоги и специалисты психолого-медико-педагогических консилиумов затрудняются своими силами решить вопросы, связанные с поведением, неуспеваемостью и иными проблемами детей, их направляют в психолого-медико-педагогические комиссии для уточнения психофизического состояния и определения места  дальнейшего обучения и воспитания. При этом на ребенка оформляются  следующие документы:

• свидетельство  о рождении (предъявляется);

• подробная  выписка из истории развития с  заключениями врачей (педиатра, невропатолога, отоларинголога, офтальмолога, ортопеда);

• педагогическая характеристика, отражающая подробный  анализ развития с указанием педагогической помощи и ее эффективности;

• письменные работы, рисунки, раскрывающие динамику развития ребенка;

• заключение психолого-медико-педагогического  консилиума.

Необходимо, чтобы в педагогической характеристике не просто перечислялось, чему ребенок  не научился, его недостатки, но и  указывалось, каков характер затруднений, испытываемых ребенком, как ему помогали их преодолевать. В характеристике следует отметить и те положительные качества ребенка, которые могут быть использованы в дальнейшей работе с ним. В содержание характеристики должны войти формальные данные о ребенке с обязательным указанием срока пребывания его в детском саду, обучения в школе; сведения о семье; сведения об особенностях познавательной деятельности, данные о навыках самообслуживания; указания относительно основных трудностей и причин отставания; сведения об особенностях эмоционально-волевой сферы; материалы, характеризующие особенности личности.

Наличие этих сведений не является формальным требованием. Тщательное оформление материалов, характеризующих ребенка, поможет  правильнее построить обследование, определить главную цель работы —  выявление и установление причин трудностей, которые больше всего  мешают развитию ребенка.

 

 

ДОКУМЕНТЫ

 

В ПМПК при проведении работы по комплектованию ведутся журнал записи на ПМПК и  журнал учета детей, прошедших обследование; протоколы, фиксирующие ход обследования; архив с делами детей, выведенных из системы коррекционно-развивающего обучения, и дубликаты заключения ПМПК.

В журнале  учета регистрируются следующие  сведения:

№ п/п
Дата обследования
Фамилия, имя, отчество ребенка
Год, число, месяц рождения
Место жительства
В каких учреждениях и сколько  лет
воспитывался или обучался
Кем направлен в ПМПК
Повод направления в ПМПК
Краткие сведения о родителях
Диагноз и заключение ПМПК
Рекомендации ПМПК
Примечание

 

В графе  «Примечание» указывается выполнение родителями рекомендаций комиссии.

Хотя  право выбора учреждения для дальнейшего  воспитания и обучения ребенка остается за ними, очень важно, чтобы члены  ПМПК сделали все возможное, чтобы  убедить их поступить так, как  этого требуют интересы ребенка.

Журнал  учета хранится в ПМПК.

Весь  ход обследования ребенка в комиссии фиксируется в протоколе квалифицированным  специалистом (медицинским статистиком) и хранится в личном деле ребенка, которое передается в то учреждение, куда он направляется.

 Протоколы помогают учителям заранее познакомиться с особенностями личности, качеством знаний, особенностями психофизического развития, которые необходимо учесть с первых дней пребывания ребенка в саду или в школе. Кроме этого, протоколы необходимы для фиксирования динамики развития, особенно в тех случаях, когда ребенок повторно направляется на ПМПК. Сравнивая полученные данные с протоколом предыдущего обследования, можно судить об изменениях, происшедших за истекший период. Протокол помогает членам ПМПК составить подробное заключение о ребенке. Он остается в личном деле.

На  основании данных индивидуального  обследования ребенка каждым специалистом комиссии составляется заключение о  характере отклонений. Принимается  коллегиальное решение о месте  дальнейшего коррекционного воспитания и обучения с учетом его психофизических  и индивидуальных особенностей. Даются конкретные рекомендации.

В тех  случаях, когда ребенку рекомендовано  продолжать обучение в том же учреждении, его дело возвращается в психолого-медико-педагогический консилиум, а дубликат заключения передают в архив ПМПК (хранится не менее 10 лет).

Списки  обследованных детей и подростков с рекомендациями ПМПК передаются в  соответствующие органы народного  образования, соцздравобеспечения  и др. Родителям (лицам, их заменяющим) выдается заключение с соответствующими рекомендациями (без указания диагноза).

Приведем  образцы документов, которые оформляются в ПМПК.

 

 

 

План/протокол психологического обследования

                                                                                                   (Ф.И.О. педагога-психолога)

Форма заключения специалистов

Форма коллегиального заключения

 

Направление детей в специальное учреждение осуществляется органами народного  образования на основании рекомендаций ПМПК в строгом соответствии с  инструкциями по приему в каждое специальное  учреждение.

 

Такова  организация работы ПМПК по комплектованию специальных (коррекционных) учреждений.

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО КОМПЛЕКТОВАНИЮ  
СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) УЧРЕЖДЕНИЙ

 

Содержание  работы по комплектованию включает в  себя медицинское, психолого-педагогическое и логопедическое обследование детей.

Медицинское обследование включает офтальмологическое, отоларингологическое, соматическое, неврологическое и психиатрическое исследования ребенка. При необходимости проводятся параклинические обследования (РЭГ, ЭхоЭГ, ЭЭГ, аудиография и другие лабораторные исследования). Проводится сбор анамнеза. Все эти исследования ведутся врачами. Ни дефектолог, ни психолог не вправе ими заниматься, но им важно знать, как влияют на развитие детей те или иные неблагоприятные факторы, каковы особенности их психики.

Данные  из истории развития ребенка по материалам врачебных заключений помогут выбрать  стратегию психолого-педагогического  обследования. Так, при обследовании ребенка со сниженным слухом или  с нарушением речи обязательно должны использоваться задания невербального  характера, а при дефектах зрения обследование строится преимущественно  на речевом материале и т.д.