Автор работы: Пользователь скрыл имя, 08 Марта 2012 в 23:15, дипломная работа
Решение этой проблемы и составило цель исследования. Крупные теоретические и практические достижения с разработкой данного вопроса представлены в работах социологов, социальных педагогов, психологов, таких как: Кон И. С., Еникеев М.И., Глинский Я. И., Мокрецов А.И., Пирожков В.Ф, и многих других.
Исходя из проблемы, мы выделили объект исследования: индивидуальная профилактика правонарушений у несовершеннолетних.
Предметом исследования является процесс индивидуально-профилактической работы.
Введение
Глава 1. Теоретические основы индивидуально – профилактической работы с несовершеннолетними правонарушителями в условиях воспитательной колонии.
1.1. Понятие и специфика индивидуально-профилактической работы с подростками.
1.2. Психолого-педагогическая характеристика несовершеннолетнего правонарушителя.
1.3. Структура и содержание индивидуально-профилактической работы.
Выводы по 1 главе:
Глава 2. Практическое исследование организации индивидуально-профилактической работы с несовершеннолетними правонарушителями в условиях воспитательной колонии.
2.1. Диагностическая программа изучения личности несовершеннолетнего преступника.
2.2. Экспериментальная программа индивидуально-профилактической работы в воспитательной колонии.
2.3. Проверка эффектности экспериментальной работы.
Заключение
Список литературы:
Приложения
- что хочется сказать в заключении;
- какие пожелания участникам и ведущему.
В самом начале занятий и после их окончания желательно провести психодиагностику для определения динамики состояния и изменений. Тестовые методики могут быть различными: на определение уровня тревожности, самооценка самочувствия и настроения, самооценка характера и т. д. С нашей точки зрения для определения динамики личностных изменений при проведении этого тренинга больше всего подходит методика личностного дифференциала (ЛД), она хорошо сочетается с другими методиками и позволяет проследить динамику изменения личности осужденного.
Приложение 4
Тематический план работы с родителями воспитанниками
№ | Тема занятия | Специалист, ведущий занятие | Форма занятия | Всего часов | ||
Лекция | Практическое занятие | Консультация | ||||
1 | Знакомство | Соц. педагог |
| 1 |
| 1 |
2 | Решения социальных проблем | Соц. педагог, соц. работник, предстатель комитета по делам молодежи | 2 |
| 3 | 5 |
3 | Алкоголизм | Соц. педагог, психолог, нарколог
| 2 | 2 | 1 | 5 |
4 | Наркомания | Соц. педагог, психолог, нарколог | 1 | 2 |
| 3 |
5 | Психолого-педагогические особенности воспитания подростков | Соц. педагог |
| 3 |
| 3 |
6 | Административная и уголовная ответственности за пренебрежения правами ребенка | Соц. педагог, инспектор по делам несовершеннолетних. | 2 |
|
| 2 |
7 | Насилие в семье | Соц. педагог, психолог, | 1 | 1 | 2 | 4 |
9 | Устранение эмоционального барьера с ребенком | Соц. педагог, психолог |
| 2 | 1 | 3 |
9 | Итоговое занятие | Соц. педагог |
| 1 |
| 1 |
Итого | 8 | 12 | 7 | 27 | ||
Занятие. Мы такие разные?
Цель: установление взаимопонимания между родителями и детьми
Задачи:
1. выявление общих интересов, принципов, целей, желаний
2. снятие существующей агрессии
Упражнение «Исповедальная свеча»
Эта игра может быть использована для снятия агрессии. Для этого агрессивного человека (родителя, ребенка) просят сесть в центр и поставить перед собой свечу. Теперь он будет отвечать на вопросы группы, не отрывая взгляд от пламени свечи. Вопросы должны быть связаны с возможными причинами его поведения.
Упражнение «Жизненные планы» Подростки должны написать, как они видят свою жизнь, через 1 месяц, через год, через 5 лет, через 10 лет. Родители описывают, как они видят жизнь своих детей в этих периодах. Затем результаты сравниваются и обсуждаются.
Занятие 3. Как мы влияем друг на друга.
Цель: изучение способов влияния
Задачи:
1. изучение влияния детско-родительских отношений на поведение подростков
2. изучение влияния детско-родительских отношений на восприятие подростка другими людьми.
Монолог ведущего: «Наше поведение часто влияет на то как ведут себя наши дети, как их воспринимают окружающие, иногда действуя из самых лучших побуждений (научить, защитить), пытаясь влиять на него мы получаем эффект противоположный нашим ожиданиям, желаниям. Сегодня мы наглядно посмотрим, как же это происходит".
Упражнение «Подарок». Часто родителям кажется, что поступок ребенка совершен с единственной целью позлить родителей. Родители часто не пытаются понять истинные причины поступков. Попробуем наглядно показать к чему это приводит.
Одному участнику игры, в тайне от всех сообщается, что ему нужно выйти из комнаты, чтобы принести подарок другому участнику. А второму участнику говорят, что его задача не выпускать первого из комнаты, так как он может совершить самоубийство. Обеим участникам запрещено объяснять истинные мотивы своих поступков.
Упражнение «Фотография». Следующий эксперимент показывает как отношение родителей к своим детям, влияют на восприятие других людей. Разделите группу на две подгруппы. Скажите одной подгруппе, что ей сейчас покажут фотографию ребенка с серьезными проблемами в поведении. А другой подгруппе скажите, что на фотографии ребенок, который является предметом гордости родителей. Пусть участники эксперимента попытаются по фотографии охарактеризовать ребенка. Обсудите как данная Вами обстановка повлияла на их восприятие, и как их отношение к ребенку влияет на восприятие его другими людьми.
Упражнение «Холодно - горячо». Как влиять на поведение других. Эксперимент проводится в два этапа. Задача – заставить участников группы проделать какое-то действие, например, подойти к окну. Испытуемый не знает, что хочет экспериментатор. На первом этапе, если испытуемый будет удаляться от нужного места, экспериментатор будет ругаться и говорить «Плохо, так нельзя», если испытуемый приближается к нужному месту, то нечего говорить не надо, а на втором этапе все будет наоборот, если испытуемый направляется к нужному месту, его подбадривают «Умница, молодец», в других случаях нечего не говорят. В последствии обсуждают, какой из этапов оказался эффективнее, когда испытуемый чувствовал себя более комфортно. Выясните, часто ли родители поступают со своими детьми подобным образом.
Упражнение «Лабиринт» Как уверенность в своих детях, может повлиять на их поведение. Предложите двух участникам с закрытыми глазами пройти по лабиринту, сделанному из стульев. Одного хвалите, подбадривайте, а другого наоборот ругайте, говорите, что у него ничего не получается. Затем пусть участники объяснят свои ощущения.
В конце занятия дается обратная связь.