Определение уровня развития наглядно-образного мышления детей младшего школьного возраста с нарушением зрения

Цель курсовой работы: определение уровня развития наглядно – образного мышления детей младшего школьного возраста с нарушением зрения.
Объект исследования: наглядно – образного мышление.
Предмет исследования: уровень развития наглядно – образного мышления младших школьников с нарушением зрения.

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава 1.Теоретико – методологическое обоснование интеллектуального развития детей младшего школьного возраста с нарушением зрения . . . . . 7
1.1. Подходы к определению и изучению мышления в психологии . . . . . 7
1.2. Психологическая характеристика младших школьников с нарушением зрения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.3. Особенности мышления детей младшего школьного возраста с нарушением зрения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня развития наглядно – образного мышления младших школьников с нарушением зрения. . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.1. Организация исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.2. Обработка результатов, их интерпретация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Приложение