Обзорная классификация профессий Климова. Формула профессии

Министерство  образования и науки РФ

ГОУ ВПО «РГУ имени С. А. Есенина».

Институт  педагогики, психологии и социальной работы.

Кафедра социальной психологии и социальной работы. 
 
 

Дисциплина: «Основы профориентологии.»

1. Тема: «Обзорная классификация профессий Климова. Формула профессии.».

     Выполнила:

     студентка 2 курса 22 гр. ОЗО

                                                                       Специальность:

                                                                      педагогика и психология

      Касицына Анна Сергеевна.

                                                                      Проверил:

      Бермичев В. Н. 

                                                    Рязань 2010. 
 

           План. 
 

     Введение. 

1. Обзорная  классификация профессий Климова.

2. ."Формула  профессии". Схема анализа профессии  и варианты ее использования  в групповой работе и в индивидуальной  профконсультации.

2.1."Формула профессии". Схема анализа профессии и варианты ее использования в групповой работе и в индивидуальной профконсультации. 

Заключение. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

Специальностей –  тысячи, и для удобства ориентации в этом множестве профессий нужно  их классифицировать. Возможны различные  классификации: по отраслям народного  хозяйства, по уровню требуемой квалификации, по сходству психологических требований и по многим другим признакам. 
Основные предметные системы, с которыми имеют дело люди в труде, это системы живые и неживые (биотические и абиотические); далее, в рамках биотических систем для человека настолько развиты, значимы и специфичны (по признаку действующих там закономерностей) системы социальные (люди, группы, сообщества), что приходится их рассматривать как некую особую область; в рамках социальных систем возникли и развиваются по своим законам системы вещественной техники и информации; наконец, порождаемые людьми информационные системы отчетливо распадаются на знаково-символические и художественно-образные. 
Поскольку природные абиотические и искусственные технические системы имеют много сходного в качестве именно объектных систем труда (это прежде всего “царство” определенных естественнонаучных законов, связей и зависимостей явлений), можно полагать их психологически родственными в контексте профессиоведения. Поэтому, дистанцируясь от охарактеризованной выше истории развития-ветвления систем и связанной с этим логической иерархичности их общей картины, будем считаться с тем фактом, что сегодня можно выделить (несколько условно, но во имя ценной здесь простоты и краткости описания это важно) следующее минимальное количество (пять) основных разновидностей предметных систем, с которыми имеют дело люди в труде, а именно: 1) биотические, 2) технические и природные абиотические, 3) социальные, 4) знаковые, 5) художественные. 
Разумеется, в реальной деятельности людей в определенных зонах происходит взаимопроникновение этих систем; например, организатор сельскохозяйственного труда в качестве предметной области имеет систему, требующую от него, как минимум, и биологической, и технической, и социально-экономической, и практико-психологической компетенции (и соответствующих интересов, склонностей, мотивов). Имея в виду охарактеризованное обстоятельство, для общей ориентации будем различать перечисленные несколько выше базовые предметные системы и при этом полагать их равноценными (и в этом смысле рядоположенными в пределах классификационного описания).  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Обзорная классификация профессий Климова.

 
Для грубого различения и “примеривания” каждым человеком к себе разных профессий  пригодна четырехъярусная обзорная их классификация по признакам предмета, целей, средств и условий труда, разработанная Е.А.Климовым и его  сотрудниками. Суть ее в следующем. 
ПЕРВЫЙ ЯРУС 
 
В соответствии с различимыми разновидностями объектных систем выделяются пять типов профессий. 
    1.    “Человек –  (живая) природа” (П). Представители этого типа имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования. 
    2.    “Человек – техника (и неживая природа)” (Т). Работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда.  
    3.    “Человек – человек” (Ч). Предметом интереса, распознания, обслуживания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста.  
    4.    “Человек – знаковая система” (З). Естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы – вот предметные миры, которые занимают представителей профессий этого типа.  
    5.    “Человек – художественный образ” (Х). Явления, факты художественного отображения действительности – предмет интереса представителей этого типа профессий.  
 
ВТОРОЙ ЯРУС 
 
В пределах каждого типа профессий выделяются их классы по признаку целей (определяемых операционально, то есть в ответ на вопрос “что делать?” распознать в принципе известное, преобразовать нечто или изыскать неизвестное). Вот три класса. 
    1.    Гностические профессии (Г) (от др. греч. “гнозис” – знание). Примеры в типе “Человек – природа”: контролер-приемщик фруктов, дегустатор чая; в типе “Человек – техника”: пирометрист, контролер готовой продукции в машиностроении, мастер-диагност сельскохозяйственной техники; в типе “Человек – человек”: судебно-медицинский эксперт, врачебно-трудовой эксперт, социолог; в типе “Человек – знаковая система”: корректор типографии, контролер полуфабрикатов и готовой продукции в полиграфии, бухгалтер-ревизор; в типе “Человек – художественный образ”: искусствовед, музыковед, театровед. 
    2.    Преобразующие профессии (П). Примеры в типе “Человек – природа”: мастер-плодоовощевод, мастер-животновод, аппаратчик по выращиванию дрожжей, агроном по защите растений, зооинженер; в типе “Человек – техника”: слесарь-ремонтник, токарь, оператор прокатного стана; в типе “Человек – человек”: учитель, педагог-тренер, мастер производственного обучения, инженер-педагог, экскурсовод; в типе “Человек – знак”: чертежник-картограф, машинистка-стенографистка, бухгалтер; в типе “Человек – художественный образ”: цветовод-декоратор, живописец по фарфору, лепщик архитектурных деталей. 
    3.    Изыскательные профессии (И). Примеры в типе “Человек – природа”: летчик-наблюдатель рыбного хозяйства, летчик-наблюдатель лесного хозяйства, биолог-исследователь; в типе “Человек – техника”: раскройщик верха обуви, раскладчик лекал, инженер-конструктор; в типе “Человек – человек”: воспитатель, организатор производства, организатор торговли; в типе “Человек – знак”: программист, математик; в типе “Человек – художественный образ”: художник по проектированию интерьера, композитор. 
 
ТРЕТИЙ ЯРУС 
 
По признаку основных орудий, средств труда в рамках каждого класса могут (но не всегда) выделяться четыре отдела. 
    1.    Профессии ручного труда (Р). Примеры в классе гностических профессий: лаборант химико-бактериологического анализа, контролер слесарных и станочных работ, фельдшер-лаборант. Примеры в классе преобразующих профессий: ветеринарный фельдшер, слесарь, картограф, художник-живописец. Примеры в классе изыскательных профессий – ручные средства здесь могут быть, по-видимому, только вспомогательными, как, например, “карандаш – бумага” в руках конструктора. 
    2.    Профессии машинно-ручного труда (М). Машины с ручным управлением создаются для обработки, преобразования, перемещения предметов труда, поэтому типичными профессиями в этом подразделении классификации будут машинист экскаватора, токарь, водитель автомобиля. 
    3.    Профессии, связанные с применением автоматизированных и автоматических систем (А), – оператор инкубационных цехов, оператор станков с программным управлением, оператор магнитной записи. 
    4.    Профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда (Ф). Мы зайдем в теоретический тупик, если не признаем внутренних, психологических средств труда (мысленных схем решения задач, разного рода мысленных эталонов – образцов результатов деятельности). Эти средства есть у представителя каждой профессии, но в некоторых случаях они являются главными и основными. 
Очень часто секрет профессионального успеха или неуспеха коренится в недооценке или в недостаточном владении именно внутренними функциональными средствами деятельности, которые есть в каждом виде профессионального труда: даже подметая улицу, важно не только иметь метлу, но и знать, откуда дует ветер, иначе продуктом работы будет зрелище клубов пыли, а не чистота; мысленная схема ориентации в обстановке – одно из важных средств любого труда. 
 
ЧЕТВЕРТЫЙ ЯРУС 
 
По условиям труда профессии можно разделить на четыре группы: 
    1)    работа в условиях микроклимата, близкого к бытовому, “комнатному” (Б): лаборанты, бухгалтеры, операторы ЭВМ; 
    2)    работа, необходимо связанная с пребыванием на открытом воздухе в любую погоду (О): агроном, монтажник стальных и железобетонных конструкций, инспектор госавтоинспекции; 
    3)    работа в необычных условиях (на высоте, под водой, под землей, при повышенных и пониженных температурах и т.п.) (Н): антеннщик-мачтовик, водолаз, машинист горного комбайна, пожарный; 
    4)    работа в условиях повышенной моральной ответственности за жизнь, здоровье людей – взрослых или детей, большие материальные ценности (М): воспитатель детского сада, учитель, следователь.

Таблица 1 
 
Системное представление средств труда профессионала  
(в нумерованных клетках – отдельные примеры)

Ясно, что  выделенные четыре группы являются не взаимоисключающими, но частично совпадающими – они приведены просто как  возможное средство различения профессий по тем признакам, которые человек сочтет для себя важными.  
Выше мы не случайно все время вводили условные литерные обозначения: пользуясь ими, можно, во-первых, дать обзорную схему “карты” мира профессии, во-вторых, составить примерную формулу определенной профессии; эта формула может быть отнесена и к реальной профессии, и к проектируемой.  
 
Рис. 1. Обзорная схема классификации (“карты мира”) профессий (по Е.А. Климову) 
 
Формула “вот этой” профессии в простейшем варианте может состоять из четырех позиций, на которых расположены литеры, обозначающие соответственно: 1) тип, 2) класс, 3) отдел, 4) группу профессий (важно не путать порядок позиций; так, литера П (“природа”) в первой позиции означает тип “Человек – природа”, а во второй позиции – класс преобразующих профессий). Рассмотрим пример: вам хотелось бы помочь подобрать кому-то профессию, предполагающую работу с символическими объектами, связанную с преобразованием знаков, символов и использованием автоматической техники; условия труда вам хотелось бы видеть приближающимися к бытовым. Тогда формула профессии будет такой – ЗПАБ. Теперь можно поискать, какие профессии ближе всего к этой формуле: оператор вычислительных машин, оператор фотонаборных автоматов, телеграфист и т.д. 
Понятно, что пятичленное деление огромного множества таких сложных многопризнаковых объектов, как профессии, специальности, занятия, есть некоторое существенное огрубление описываемой действительности: нельзя распределить строго по пяти типам, а также классам, отделам, группам все интересующее нас множество – мир (универсум) профессий. Но ограниченное количество типов профессий удобно как средство предварительной (обзорной) ориентировки в универсуме видов человеческой деятельности. 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. "Формула профессии". Схема анализа профессии и варианты ее использования в групповой работе и в индивидуальной профконсультации.

• Сама "Формула  профессий" рассматривается как  основа построения "Схемы анализа  профессий". В традиционной "Формуле профессии" выделяются следующие обобщенные характеристики профессий, позволяющие в закодированном виде представлять разные профессии и специальности (см. Климов, 1990):
• типы профессий выделяются по предмету труда: природа - П; техника - Т; человек - Ч; знаковые системы - З; художественный образ - Х;
• классы профессий - по целям труда: гностические - Г; преобразовательные - П; изыскательные - И;
• отделы профессий - по средствам труда: ручные - Р; механические - М; автоматические - А; функциональные, т.е. возможности и функции организма, а также - теоретические средства - Ф;
• группы профессий - по условиям труда: бытовой микроклимат - Б; открытый воздух - О; необычные - Н; моральная ответственность - М; экстремальные условия - Э.

Например, с помощью "Формулы профессий" можно было бы так "закодировать" профессию "повар": предмет труда - природа (П) и художественный образ (Х), цели труда - преобразовательные (П) и изыскательные (И), средства труда - ручные (Р) и функциональные (Ф), условия труда - необычные (Н). 
          К сожалению, при практическом использовании "Формулы профессий" в традиционном варианте в классе иногда возникали недоразумения. Например, при анализе профессии "токарь" ученик спрашивает: "Какой предмет труда у токаря?" - Ответ "техника" его не устраивал, т.к. сообразительный ученик тут же возражал: "У токаря техника - это средство труда, а что является предметом, из "Формулы" непонятно…". Или, например, профессия "водитель автобуса". Из приведенной "Формулы" неясно, какая цель у водителя. Сказать школьникам, что водитель "преобразует" транспортное средство в пространстве, значит вызвать у них в лучшем случае улыбку… Таким образом, возникла необходимость несколько видоизменить и расширить предложенный Е.А. Климовым вариант "Формулы". Ниже представлена построенная на идеях Е.А. Климова "Схема анализа профессии" (см. табл. 4.2).

• Вариант использования схемы  в работе с классом (в  игре "Угадай профессию") предполагает следующий  порядок работы с  группой (или с  классом):
• сначала участникам процедуры самим предлагается рассказать о какой-нибудь хорошо известной им профессии;
• быстро обнаруживается, что они ее "вроде бы знают", но конкретно рассказать о многих ее особенностях не могут (им нужны "конкретные вопросы");
• и тогда преподаватель предлагает схему анализа профессии, в которой и содержатся опорные пункты для рассказа о любой профессии;
• преподаватель предлагает выписать эту схему в тетрадях (на это уходит примерно 35-40 минут);
• далее начинается собственно игра "Угадай профессию": все делятся на пары (можно играть и втроем), каждый загадывает профессию (а еще лучше - конкретную специальность), кодирует ее в своей тетради, потом все обмениваются тетрадями и по закодированным характеристикам пытаются отгадать ее (можно отгадывать с трех попыток).
• Варианты использования схемы в индивидуальной профконсультации:
1. Когда клиент вообще не знает, какую выбрать профессию. Общий порядок работы следующий:
• знакомство со схемой (лучше иметь отпечатанную схему): в самых общих чертах клиенту объясняется смысл схемы и сразу же на примере 1-2 профессий показывается, как с помощью схемы можно их анализировать;
• далее организуется игра с клиентом (консультант и клиент загадывают друг другу профессии и пытаются отгадать их - см. выше);
• после клиент обозначает на отдельном листке бумаги наиболее привлекательные для себя характеристики пока еще неизвестной профессий (как бы обозначает с помощью схемы свои "пожелания");
• потом организуется совместное отгадывание (консультант и клиент на отдельных листочках выписывают по 5-7 профессий, соответствующих "желательным" характеристикам);
• наконец, организуется последующее обсуждение (совместный выбор варианта, наиболее соответствующего "пожеланиям" клиента).
2. Когда клиент хочет уточнить свой уже сделанный выбор. Порядок работы примерно следующий:
• знакомство клиента со схемой (на примере анализа 1-2 профессий);
• но после знакомства со схемой, клиент сразу же загадывает свою избранную профессию, а профконсультант - пытается ее "отгадать" (из 5-7 вариантов);
• далее организуется совместное обсуждение и возможная коррекция представлений клиента о своей профессии.