Общая психология

Другим неработающим подходом оказался тот, в котором предполагается, что какие бы участки мозга и нейроны ни участвовали в научении, какие-то из них после научения остаются активными. Хотя эта мысль, как потом выяснилось, справедлива для кратковременного научения и памяти, исследователи согласны с тем, что она неприменима к долговременному научению. Если бы все, чему мы научились, давало постоянный прирост нервной активации, наш мозг с каждым днём становился бы все более активнее; очевидно, что это не так.

Сегодня сторонники теории научения полагают, что нервная основа научения заключена в структурных изменениях нервной системы, и они всё больше ищут эти изменения на уровне нервных соединений. В частности, наиболее популярной сегодня является следующая идея. Импульс от одного нейрона к другому передаётся по аксону нейрона-отправителя. Поскольку аксоны отделены синаптической щелью, аксон отправителя выделяет медиатор, который распространяется сквозь эту щель и стимулирует нейрон-получатель. Точнее говоря, когда импульс проходит по аксону отправителя он активирует окончание этого нейрона, высвобождая медиатор, который вбирается рецепторами нейрона-получателя. Весь этот механизм называется синапсов. Ключевыми моментами, относящимися к научению, являются следующие: некоторые структурные изменения в синапсе и есть нервная основа научения; результатом этого структурного изменения является более эффективная синаптическая передача.

Таким образом, сегодня существуют две теории, рассматривающие развитие психических явлений через практическую деятельность. Это теория деятельности и теория научения. В чём их принципиальное различие? Теория деятельности прежде всего исходит из принципа активности. Субъект активен, что выражается в свободе его выбора. В свою очередь, выбор субъекта определяется его потребностями, мотивами и целями. Условия воспитания и другие социальные факторы играют важную роль в формировании поведения субъекта, но всё же особенности личности являются ведущими в осуществлении деятельности. Теория научения, как мы видели, в первую очередь обращает внимание на внешние факторы и биологические механизмы, лежащие в основе научения. [1]

          §III. Глоссарий

Активность — всеобщая характеристика живых организмов как условие их существования, и поддержания ими жизненно значимых связей с окружающим миром.

Бессознательное — совокупность психических процессов, ак­тов и состояний, обусловленных явлениями действительности, во влиянии которых субъект не отдает себе отчета.

Деятельность — активное взаимодействие субъекта с окружающим миром, в ходе которого оно целенаправленно воздействует на объект и за счет этого удовлетворяет свои потребности.

Защитные механизмы — термин для обозначения бессознательных прие­мов, с помощью которых человек, как личность, оберегает себя от психологических травм.

Душа — понятие, отражающее исторически изменявшиеся воззрения на психику человека и животных; в религии, идеалистической философии и психологии Д.— это нематериальное, независимое от тела животворящее и познающее начало.

Индивид (от лат. individuum — неделимое) — Человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, продукт филогенетического и онтогенетического развития, единства врожденного и приобретенного.

Индивидуальность  - это неповторимое своеобразие конкретной личности во всей совокупности унаследованных и приобретенных  специфических особенностей.

Интенция (от лат. intentio – внимание, стремление) – направленность сознания, мышления на какой-либо предмет.

Интериоризация (от лат. interior — внутренний) — формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности.

Личность - особое качество человека, приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения.

Психика (от греч. psychikos – душевный) — форма взаимодействия животного организма с окружающей средой, опосредствованная активным отражением признаков объективной реальности.

Психическое отражение -  базовая и отличительная характеристика психики, которое в отличие от других форм отражения, активно и избирательно по своей природе, имеет целенаправленный характер.

Психические процессы – отдельные проявления и регуляторы психической деятельности человека, обладающие определенными динамическими характеристиками. И проявляются в различных функциях психики:  познавательной, когнитивной,  эмоциональной, волевой, и т.п.

Психические состояния  - общая оценка психической активности в пределах данного временного интервала (состояние сна, бодрствования), и как специфическая характеристика познавательных (сосредоточенность, проявление внимания и др.) и эмоционально-волевых (депрессия, апатия, решительность.) аспектов психики какой-либо ситуации.

Психические свойства  - наиболее устойчивые характеристики психической организации человека как индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности, сохраняющиеся на протяжении длительных периодов или всей жизни.(Темперамент, способности, характер).

Психология (от греч. psyche – душа, logos – учение) — наука о закономерностях возникновения развития и проявления психики и сознания человека.

Психофизический параллелизм — философский постулат, в соответствии с которым психические и физиологические процессы должны рассматриваться независимо друг от друга.

Сознание — форма отражения объективной действительности в психике человека, характеризующаяся тем, что в качестве опосредствующего, промежуточного фактора выступают элементы общественно–исторической практики, позволяющие строить объективные картины мира.

Субъект деятельности - деятельность определяет все аспекты социального бытия и развития личности. Это позволяет рассматривать личность в её деятельностном измерении: как субъекта осознанной и целенаправленной деятельности.

Ассоциация (от лат. associatia – соединение) – связь между психическими явлениями, при которой актуализация (восприятие, представление) одного из них влечет за собой появление другого.

Ассоциативная психология — одно из основных направлений мировой психологической мысли, объясняющее динамику психических процессов принципом ассоциации.

Архетип (от греч. archetipos — первообраз) — центральное понятие аналитической психологии. А. — способ организации психики посредством форм, переходящих из поколения в поколение. 

Беседа — метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации.

Бихевиоризм (от англ. behaviour – поведение) — направление в психологии, рассматривающее психическую деятельность только на основе поведенческих реакций, возникающих в ответ на воздействия, стимулы, исходящие из внешней среды.

Гештальтпсихология — психологическое направление, выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур (гештальтов), первичных по отношению к своим компонентам. Согласно постулатам гещтальт-теории, мир состоит из целостных сложноорганизованных форм, и человеческое сознание также представляет собой интегрированное структурное целое.

Гуманистическая психология — ряд направлений в современной психологии, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заранее данное, а «открытую возможность» самоактуализации, творчества, любви, свободы, ответственности, автономии, психического здоровья, межличностного общения присущих только человеку.

Интроспекция (от лат. introspecto – смотрю внутрь) — метод психологического анализа, который заключается в углублённом исследовании и познании собственных психических процессов, без использования каких либо инструментов или эталонов.

Когнитивная психология — направление в психологии, которое характеризуется рассмотрением психики как системы когнитивных (познавательных) операций (восприятие, распознавание образов, внимание, память, воображение, речь, психология развития, мышление и решение задач, человеческий интеллект и искусственный интеллект).

Коллективное бессознательное — особый класс психических явлений, которые в отличие от индивидуального (личного) бессознательного являются носителями опыта филогенетического развития человечества, передающегося по наследству через мозговые структуры.

Лонгитюдинальное исследование — длительное и систематическое изучение определенных индивидуальных особенностей одних и тех же испытуемых, позволяющее определять диапазон возрастной и индивидуальной изменчивости фаз жизненного цикла человека.

Моделирование в психологии — построение моделей осуществления тех или иных психологических процессов с целью формальной проверки их работоспособности.

Наблюдение — один из основных методов психологии, рассчи­танный на непосредственное получение нужной информации через органы чувств, имеющий множество разновидностей и специально разработанных техник (самонаблюдение, наблюдение включенное, стандартизированное и т.д.).

Психоаналитическое направление - основано З. Фрейдом, и в настоящее время представлено рядом концепций, часто объединяемыми понятием глубинная психология, в которых постулируется ведущая роль бессознательных процессов в поведении индивида и формировании его личности.

Принцип системности – базовый объясняющий принцип научного познания, постулирующий  необходимость  исследовать явления в их зависимости от внутренне связанного  и динамичного целого, выделяя  особо сложные организованные объекты познания, которые могут быть отнесены к разряду  относительно автономных систем ( например, психика).

Проекция — защитный механизм, посредством которого человек избавляется от переживаний по поводу собственных недостатков за счет приписывания их другим людям.

Рефлексия — самопознание в виде размышлений над собственными переживаниями, ощущениями и мыслями.

Тест – стандартизированная психологическая методика, предназначенная для сравнительной количественной оценки у человека изучаемого психологического качества.

Экзистенциальная психология — психологическое направление, основанное на принципах гуманистической психологии и исходящее из первичности бытия человека, с которым органически связаны базовые экзистенциальные проблемы, стресс и тревога.

Эксперимент — исследовательская стратегия, в которой осуществляется целенаправленное наблюдение за каким–либо процессом в условиях регламентированного изменения отдельных характеристик условий его протекания. При этом происходит проверка гипотезы.

Анализатор – термин, введенный И. П. Павловым. А. осуществляет прием и анализ сенсорной информации исходящей из внешней и внутренней среды организма.

Автоматизм – действие, реализуемое без непосредственного участия сознания.

Биогенетический закон — теоретическая модель, предложенная Ф.Мюллером и Э.Геккелем, согласно которой в индивидуальном, прежде всего эмбриональном, развитии высших организмов происходит закономерное повторение („рекапитуляция“) признаков, свойственных их биологическим предкам.

Вероятностное прогнозирование — предвосхищение будущего, основанное на вероятностной структуре прошлого опыта и информации о наличной ситуации (И. М. Фейгенберг).

Воля — способность человека, проявляющаяся в самодетерминации и саморегуляции им своей деятельности и различных психических процессов.

Высшие психические функции – сложные психические процессы, прижизненно формирующиеся, социальные по своему происхождению, опосредствованные по психологическому строению и произвольные по способу своего осуществления.

Движения непроизвольные и произвольные – движения человека, отличающиеся друг от друга тем, что первые совершаются бессознательно, автоматически, а вторые носят сознательный характер, выполняются в соответствии с образом стоящей перед субъектом цели.

Действие (в психологии) – произвольный процесс, подчиненный осознаваемой (сознательной) цели.

Идеомоторика – представление о движении, как если бы оно выполнялось реально.

Инстинкт — врожденная, малоизменяемая форма поведения, обеспечивающая приспособление организма к типичным условиям его жизни.

Навык – автоматизированное действие. С точки зрения физиологии, навык представляет собой приобретенную форму реакции, выработанную путем упражнений по механизму временных связей. Психологическим содержанием процесса научения является активное, всё более точное регулирование действий на основе их сопоставления с информацией  из внешней и внутренней среды – на основе самоконтроля и саморегуляции.

Интеллект (от лат. intellect – понимание, познание) – общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей.

Культурно-историческая теория — согласно этой теории главная закономерность онтогенеза психики состоит в интериоризации ребенком структуры его внешней, социально-символической (т. е. совместной со взрослым и опосредствованной знаками) деятельности.

Мотив — внутренняя устойчивая психологическая причина поведения или поступка человека.

Мотивация - динамический процесс внутреннего, психологического и физиологического управления поведением, включающий его инициацию, направление, организацию, поддержку.