Нравственное воспитание

«Нравственная воспитанность» - это устойчивость положительных  привычек и привычных норм поведения, культура отношений и общения  в условиях здорового детского коллектива. О нравственной воспитанности говорит 

также наличие сильной  воли, способность осуществлять нравственно - волевой контроль и самоконтроль, регуляцию поведения. Она проявляется  в активной жизненной позиции, единстве слова и дела, гражданском мужестве и решимости в сложных жизненных  ситуациях оставаться верным своим  убеждениям, самому себе.»[9. c.269]

Нравственным следует  считать такого человека, для которого нормы, правила и требования выступают  как его собственные взгляды  и убеждения, как привычные формы  поведения

 

     4. Методы нравственного воспитания.

 

Методы нравственного  воспитания - это своеобразный инструмент в руках учителя, воспитателя. Они  выполняют функции организации  процесса нравственного развития и  совершенствования личности, управление этим процессом. При помощи методов  нравственного воспитания осуществляется целенаправленное воздействие на учащихся, организуется и направляется их жизнедеятельность, обогащается их нравственный опыт. [11. c. 83]

Формы организации и методы нравственного воспитания изменяются от индивидуальных особенностей детей. Воспитательная работа проводится не только со всем классом, но и принимает  индивидуальные формы. Конечная цель работы с коллективом - воспитание личности каждого ребенка. Этой цели подчиняется  вся воспитательная система. Создание коллектива это не самоцель, а лишь наиболее эффективный и действенный  путь формирования личности.

И.С. Марьенко назвал такие  группы методов воспитания, как методы приучения и упражнения, стимулирования, торможения, самовоспитания, руководства, объяснительно - репродуктивные и проблемно-ситуативные. В процессе нравственного воспитания широко применяются такие методы как: упражнение и убеждение.

Упражнение - обеспечивает выработку  и закрепление необходимых навыков  и привычек, претворение навыков  и привычек на практике. Убеждение - направлено на формирование этических  понятий, на разъяснение нравственных принципов, на выработку этических  идеалов.

Для активизации нравственного  развития личности и проверки ее зрелости, установления единства убеждений и  поведения используется метод проблемно-ситуационный. Этот метод побуждает личность систематизировать  ранее усвоенные нравственные знания и соотносить их с избранными формами  поведения как конечного результата решения поставленной проблемы. Метод интенсифицирует протекание процесса мышления, вызывает переживания, мобилизует волю. [11. c. 84]

Самостоятельное решение  нравственных проблем, в различных  жизненных ситуациях позволяет  устанавливать связь между поступками и качествами личности, прослеживать характер ее развития, определять перспективу  в становлении личности, формировать  положительные мотивы, обобщать нравственные знания и умения. Этот метод включает следующие приемы: постановку нравственных задач, создание коллизий и ситуаций, задания на самостоятельное продолжение  и окончание нравственной задачи по решенному началу.

И.Г. Щукина выделяет три  группы методов:

- методы формирования  сознания (рассказ, объяснение, разъяснение,  лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, диспут, доклад, пример);

- методы организации деятельности  и формирования опыта поведения  (упражнение, поручение, воспитывающие  ситуации);

- методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).

В процессе нравственного  воспитания применяются и такие  вспомогательные методы как поощрение  и наказание. Они служат для одобрения  положительного и суждения отрицательных  поступков и действий. К методам  нравственного воспитания относится  так же личный пример, который оказывает  огромное влияние на сознание и поведение, на формирование морального облика. [6. c. 117]

В системе основных методов  воспитательного воздействия как  составная часть, средство и прием  используется положительный пример. В педагогической литературе он рассматривается  как самостоятельный метод и  как компонент- методов формирования нравственного сознания и поведения.

Нравственное воспитание эффективно тогда, когда его следствием становится нравственное самовоспитание и самосовершенствование. Самовоспитание представляет собой целенаправленное воздействие индивида на самого себя с целью выработки желаемых черт характера.

Самосовершенствование -- процесс  углубления общего нравственного состояния  личности, возвышение всего образа жизни, поднятия его на ступень более  высокого качества.

Нравственное воспитание, осуществляемое в школе, общественных организациях, внешкольных учреждениях  и семье, обеспечивает формирование любви к Родине, бережного отношения  к всему многообразию собственности  и творческого отношения к  труду. Его результатом является коллективизм, здоровый индивидуализм, внимательное отношение к человеку, требовательность к себе, высокие нравственные чувства патриотизма, сочетание общественных и личных интересов.

Нравственное воспитание - непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь, и направленный на овладение  людьми правилами и нормами поведения.

 

    5  Заключение

     Подводя итоги  этой работы, можно сделать вывод  о том, что "специфическиепризнаки  нравственного воспитания заключаются  в том, что его субъект и  объект имеет всеобщий характер, а также в том, что нравственное воспитание есть по преимуществу взаимовоспитание и самовоспитание". [1].

                             Последнее предполагает:                            

1.выработку понимания  жизненной важности морали;

2.установку на выработку  нравственного самосознания (совесть);

3.выработку стимулов дальнейшего  нравственного развития;

4.выработку моральной  стойкости, желание и умения  сопротивляться злу,

искушению и соблазну самооправдания при нарушении моральных требований;

5.милосердие и любовь  к людям.

Средствами нравственного  воспитания являются:

1.Моральное убеждение  как основное нравственно-психологическое  средство

воздействия на личность.

2.Моральное принуждение  как форма морального осуждения.

Моральное воспитание осуществляется в тесном органическом единстве, во-

первых, с основной (профессиональной) деятельностью, во-вторых, с воспитанием мировоззренческим, к которому примыкают другие развитые формы общения и деятельности: художественно- эстетическая, политическая, правовая и т.д.

       

 

 

 

  6  Библиографический список.

 

1. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М., 1988г.

2. Григорович Л.А. Педагогика  и психология. - М., 2001г.

3. Довгун А.И. О некоторых  условиях успешного использования  методов воспитания. // Нравственное  воспитание школьников. - 1976. - №12. - с.56.

4. Лихачев Б.Т. Педагогика  «курс лекций». - М., 1996 г.

5. Марьенко И.С. Нравственное  становление личности. - М., 1985г.

6. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1999г.

7. Попов Л.А. Этика. - М., 1998г.

8. Рожков М.И., Байбородова  Л.В. Организация воспитательного  процесса в школе. - М., 2001 г.

9. Сухомлинский В.А. Рождение  гражданина. - М., 1979г.

10. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1990г.

11. Яновская М.Г. Нравственное  воспитание и эмоциональная сфера  личности // Классный руководитель. 2003. - № 4 - с.24-29.