Нравственное развитие ребенка в дошкольном возрасте

Минобрнауки России

Государственное образовательное учреждение высшего  профессионального образования

Вятский государственный гуманитарный университет

(ВятГГУ)

Педагогический  факультет

Кафедра педагогики и методики дошкольного  и начального образования 
 
 

Контрольная работа на тему

« Нравственное развитие ребенка в дошкольном возрасте» 
 
 

Выполнил  студент ЗФО

педагогического факультета

специальности Педагогика и психология

3 курса,  группы ПП-32

Лусникова Александра Николаевна 
 
 

Проверил  __________Окулова Е. Л. 

Киров

2011

Содержание

Введение

1.    Взаимосвязь понятий мораль, нравственность,

нравственные  качества и нравственное воспитание                             

2.    Задачи и содержание нравственного воспитания

3. Мотивы и  условия нравственного развития

Заключение 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

     Дошкольный  возраст является важнейшим этапом в развитии личности ребенка. Именно в этот период ребенок начинает осваивать  окружающий его мир, учится взаимодействовать  с детьми, проходит первые этапы  в своем нравственном развитии.

     Нравственное  развитие ребенка осуществляется в  социальной среде: в семье, в детском  саду, но, несомненно, особую роль в  развитии личности ребенка играет педагог: именно он способствует созданию такой  микросреды, которая оказывает наиболее благоприятное воздействие на детей, на их психическое развитие, и управляет  возникающими взаимоотношениями.

     Нравственное  воспитание – одна из важнейших  сторон многогранного процесса становления  личности, освоение индивидом моральных  ценностей; выработка им нравственных  качеств, способности ориентироваться  на идеал, жить согласно принципам, нормам и правилам морали, когда убеждения  и представления о должном  воплощаются в реальных поступках  и поведении. Нравственность не передается по наследству, поэтому каждый человек  должен пройти процесс нравственного  воспитания. Нравственные убеждения, принципы и нормы составляют духовное ядро, основу личности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Взаимосвязь понятий мораль, нравственность, нравственные качества и нравственное воспитание

     В основе понятия нравственное воспитание лежат термины мораль и нравственность.

     Мораль  – это традиционная содержательная форма общественного сознания и  отношений между людьми, одобряемая и поддерживаемая групповым, классовым, общенародным общественным мнением. Мораль определяется характером общественных отношений. Она содержит в себе общепринятые нормы, правила, законы, заповеди, табу, запреты, которые с раннего детства  внушаются растущему человеку.

     Мораль  обеспечивает приспособление ребенка  к условиям общественной жизни, удерживает его в рамках общепринятых норм и  правил поведения.

     Нравственность  – это понятие, которое является синонимом морали. Однако мораль рассматривается  как форма сознания, а нравственность - это сфера нравов, обычаев, практических поступков.

     Нравственность  – это неотъемлемая сторона личности, обеспечивающая добровольное соблюдение ею существующих норм, правил и принципов  поведения. Она находит выражение  в отношении к Родине, обществу, коллективу и отдельным людям, к  самому себе, труду и результатам  труда.

     Нравственность  как свойство личности не является врожденным, её становление начинается в детстве, в условиях специально организованного развития. 

     Нравственное  развитие представляет собой процесс, с помощью которого дети интернализируют общественные понятия о правильном и неправильном.

     Л.С. Выготский утверждает, что результат нравственного развития еще до его начала существует в окружающей социальной среде в виде некоторой идеальной формы. В соответствие с этим социальная среда понимается не только как условие нравственного развития личности, но и как его источник, а само нравственное развитие осуществляется в процессе усвоения этих образцов. Оно предполагает последовательное усвоение образцов, представленных в нравственных нормах, принципах, идеалах, традициях, в соответствующем поведении конкретных людей, их качествах, в персонажах литературных произведений и т. д.

     Нравственное  развитие ребенка занимает ведущее  место в формировании всесторонне  развитой личности, оказывая огромное влияние и на умственное развитие, и на трудовую подготовку, и на физическое развитие, и на воспитание эстетических чувств и интересов. В то же время  нравственное развитие детей оказывает  большое влияние на формирование у них правильного отношения  к учебе и к труду; воспитание дисциплинированности, организованности, чувства долга и ответственности  и других моральных качеств в  большой степени определяет успешное овладение знаниями, активное участие  в общественной жизни, в трудовой деятельности. В свою очередь, участие в общественно полезном труде способствует формированию важнейших нравственных качеств личности: положительного отношения к труду, дисциплинированности, заботы об общественной собственности, принципиальности, коллективизма и т. д.  

     Нравственное  развитие происходит через нравственное воспитание. Традиционно нравственное воспитание ребенка рассматривается как процесс усвоения заданных обществом образцов поведения, в результате которого эти образцы становятся регуляторами (мотивами) поведения ребенка. В этом случае человек действует ради соблюдения самой нормы как принципа отношений между людьми.

     В педагогике, нравственное воспитание – это педагогическая деятельность по формированию у воспитанников  системы нравственных знаний, чувств и оценок, правильного поведения. Усвоение ребенком нравственных норм и правил предполагает переход социальных, внешних по отношению к ребенку, нравственных требований в его внутренние этические инстанции. Такой переход обуславливается тремя моментами: 1) представленностью определенного нравственного содержания ребенку, знакомством с ним ребенка, 2) раскрытием нравственного смысла, подразумевающим умение выделять переживания другого человека и ориентироваться на них в своем поведении, 3) переходом имеющихся у ребенка нравственных знаний в нравственные мотивы поведения, путем выполнения нравственной нормы в конкретно значимой ситуации.

     В результате нравственного воспитания у детей формируются нравственные качества.

     Формирование  нравственных качеств должно опираться  на опыт собственных переживаний  ребенка, на практику его личных взаимоотношений  с окружающими людьми и прежде  всего со сверстниками. По мере формирования нравственной воспитанности личности нравственные качества пополняются  все более сложными компонентами ее внутреннего мира, регулирующими  поведение.

     Любое качество личности не может существовать вне контекста целостной личности ребенка, вне системы мотивов  его поведения, его отношений  к действительности, его переживаний, убеждений и пр. Каждое качество будет менять свое содержание и строение в зависимости от того, в какой  структуре личности оно дано, то есть в зависимости от того, с  какими другими качествами и особенностями  субъекта оно связано, а также  в какой системе связей оно  выступает в данном конкретном акте поведения человека. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Задачи  и содержание нравственного воспитания

 

     Выдающиеся  советские педагоги Надежда Константиновна Крупская и Антон Семенович Макаренко  неоднократно подчеркивали, что дошкольный возраст является чрезвычайно ответственным  в становлении нравственных черт характера. Многочисленные педагогические и психологические исследования подтверждают, что именно в эти  годы при условии целенаправленного  воспитания закладываются основы моральных  качеств личности. К шести-семи годам  у ребенка могут быть воспитаны  довольно устойчивые формы поведения, отношение к окружающему соответственно усвоенным моральным нормам и  правилам.

     Психофизиологические  особенности детей дошкольного  возраста создают благоприятные  возможности для морального воспитания. Дети дошкольного возраста отличаются высокой восприимчивостью, легкой обучаемостью, что обусловлено пластичностью их нервной системы, ее способностью активно реагировать на воздействия, поступающие из окружающей среды. Очень многое, что ребенок воспринимает, становится предметом его чувств, пристального внимания и подражания, осмысления. Однако в силу ограниченности жизненного опыта, большой эмоциональности, недостаточного умения дать верную оценку воспринимаемому дошкольникам, особенно младшего возраста, часто бывает не под силу отчленить хорошее от дурного, определить верный путь поведения. Поэтому так важно, во-первых, чтобы близкие ребенку люди были для него образцом и чтобы он хотел им подражать, во-вторых, чтобы они организовывали нравственно направленную деятельность ребенка, систематически упражняли его в нравственных поступках.

     Первый  опыт морального поведения складывается у ребенка в процессе общения  со взрослыми. Потребность в общении — важная социальная потребность, и взрослый является источником, удовлетворяющим эту социальную потребность. Конечно, содержание общения должно быть педагогически ценным, тогда оно окажет на ребенка нужное нравственное воздействие.

     Своеобразие воспитания ребенка в детском  саду состоит прежде всего в том, что его повседневная жизнь и  деятельность — игры, труд, различные  занятия —протекают и организуются педагогом в условиях детского общества. При этом создаются возможности накопления и углубления опыта положительных отношений и взаимоотношений (между детьми, между детьми и взрослыми).

     Основные  задачи нравственного воспитания детей дошкольного возраста заключаются в следующем:

     1)воспитание культуры поведения, начал гуманизма, гуманных отношений между детьми и взрослыми (выполнение элементарных правил общежития, доброжелательность, отзывчивость, заботливое отношение к близким людям и т. п.);

     2)воспитание коллективизма, формирование коллективистических взаимоотношений детей; воспитание любви к Родине, уважения и симпатии к трудящимся разных национальностей.

     3)Особенно важной задачей является воспитание у детей трудолюбия, проявляющегося в устойчивом желании и умении трудиться.

     Осуществляя во взаимодействии все эти задачи, педагог влияет на сферу чувств ребенка, воспитывает привычки нравственного  поведения, формирует правильные представления  о некоторых моральных качествах  и доступных детям явлениях общественной жизни, постепенно развивает способность  к оценке и взаимо-оценке,

     Воспитание  моральных чувств и привычек является той необходимой основой, без  которой невозможно сформировать более  сложные черты личности ребенка, его моральные качества, представления  о явлениях общественной жизни страны и положительное отношение к ним.

     Воспитывая  наиболее простые привычки {например, культурного поведения), педагог  добивается, чтобы малыш делал  все охотно и в общем осознанно, т. е, чтобы внешние положительные проявления выражали внутреннюю сущность, его отношение к правилу. Это важно для воспитания доброжелательности, предотвращения возможности возникновения равнодушного, безразличного отношения к сверстникам и окружающим взрослым. Таким образом, даже относительно простые положительные привычки поведения оказываются ценными для нравственного развития ребенка.

     Воспитывая  начала гуманизма, педагоги и родители должны обратить особое внимание па развитие у детей уважения к старшим, желания  и умения слушаться, с готовностью  выполнять их советы, указания и  поручения; формировать дружеские  взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к ним и младшим, ко взрослым. Приучать детей помнить о своих обязанностях и старательно их выполнять; охотно делиться с другими своими знаниями, замыслами, игрушками и пособиями.

     С младшего возраста важно формировать  у ребенка способность к сопереживанию, умение отзываться на горе и радость  других людей. Учить правильно оценивать поведение литературных героев, свое поведение и поведение сверстников. Воспитывать симпатию, доброжелательное отношение к детям и взрослым разных национальностей; добиваться действенного проявления гуманных чувств и отношений, их общественной направленности. Особое внимание обращать в этой связи на воспитание у детей трудолюбия: желания и умения трудиться не только для себя, но и на общую пользу, умения ставить цель и достигать положительных результатов, делать необходимое вне зависимости от желания. Воспитывать активность, готовность преодолевать препятствия, проявлять инициативу при выполнении поставленной задачи, поощрять стремление доводить дело до конца. Воспитывать готовность нести ответственность перед группой.

     Заложенные  на первых ступенях дошкольного детства  начала гуманизма, его общественная направленность служат основой для  постепенного формирования у детей  коллективистских черт личности: привычек поведения, отношений и представлений.