Необходимость общения для психического развития человека

Частное учреждение образования

«Институт предпринимательской  деятельности»

 

Факультет экономики и бизнеса

Кафедра экономики и туризма

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

по дисциплине «Психология»

на тему: «Необходимость общения для психического развития человека»

 

 

 

 

 

 

 

Студентка:

2 курса, группы З11ЭП   ____________________  М.А. Раткевич

(подпись)

 

 

 

 

 

 

 

 

Минск 2012

 СОДЕРЖАНИЕ                                                                                          

 

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………	3
1. Понятие общения, его функции и виды	5
2. Роль общения в психическом развитии человека 3.	14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..	29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………	32

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Потребности современного общества, его духовных и материальных сфер делают проблему общения чрезвычайно  актуальной. Общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, её развитии и становлении  разумного, культурного поведения. Через общение с психологически развитыми людьми, благодаря широким  возможностям к научению, человек  приобретает все свои высшие производительные способности и качества. Через  активное общение с развитыми  личностями он сам превращается в  личность.

Интенсивность общения, разнообразие его содержания, целей, средств являются важнейшими факторами, определяющими  развитие личности.

Общение формирует человека как личность, дает ему возможность  приобрести определённые черты характера, интересы, привычки, склонности, усвоить  нормы и формы нравственного  поведения, определить цели жизни и  выбрать средства их реализации. Разнообразное по содержанию, цели, средствам общения так же выполняет специфическую функцию в психическом развитии индивида.

Среди многообразия проблем  современной психологии, общение  является одной из наиболее популярных и интенсивно исследуемых. Общение выступает в качестве одного из важнейших факторов эффективности человеческой деятельности.

В то же время актуальным, в частности в связи с решением задач воспитания подрастающего  поколения, является другой ракурс рассмотрения проблемы общения – формирования личности в нем.

Как показывают результаты психолого-педагогических исследований, именно в общении, и, прежде всего  в непосредственном общении со значимыми  другими (родителями, педагогами, сверстниками и т.д.) приходит становление человеческой личности, формирование важнейших её свойств, нравственной сферы, мировоззрения.

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Понятие общения, его функции

 

Необходимость общения, взаимодействия, взаимной помощи возникла не случайно. Человек сталкивался с проблемами, которые побуждали его объединяться с другими людьми, чтобы сообща осилить препятствие, преодолеть трудность, которая не под силу одному человеку.

Общение является одним из основных условий существования  человеческого общества и личности. Общение представляет собой процесс  взаимодействия между людьми, который  возникает с целью установления контактов при осуществлении  совместной деятельности и поведения. Общаясь люди, занимаются общественно  полезной деятельностью, объединяются в общности, обучают и воспитывают  подрастающее поколение. В процессе общения происходит социализация человека, приобщение его к духовной жизни  общества, формирование у него духовных и культурных потребностей.

Можно выделить множество  толкований «общения»:

- вид деятельности

- форма получения информации

- особая форма деятельности человека

- процесс формирования межличностных отношений

- обмен радостями, чувствами, переживаниями

- любые совместные формы деятельности людей

- удовлетворение потребности в другом человеке.

По своему назначению общение  многофункционально. Можно выделить пять основных его функций:

1) Прагматическая функция общения реализуется при взаимодействии людей в процессе совместной деятельности

2) Формирующая функция общения проявляется, как мы уже отмечали выше, в процессе развития человека и становления его как личности. Действительно, без общения со взрослыми никто не смог бы превратиться из беспомощного ребенка в того, кем является сейчас. Именно окружающие взрослые научили нас говорить, читать, писать, правильно есть, пить, одеваться и вообще вести себя в обществе других людей. В ходе развития внешние формы общения ребенка и взрослого постепенно переходят во внутренний план. Благодаря этому мы можем мысленно представить себе предстоящий разговор и выстроить его так, как нам нужно. Если ученику надо что-то попросить у отца, то вряд ли он будет показывать ему перед этим дневник с плохими оценками. В этом случае общение начинает определять самостоятельную внешнюю активность ребенка Общение ребенка и взрослого – это не только передача первому суммы умений, навыков и знаний, которые он механически должен усвоить. Здесь необходимо отметить сложные процессы взаимных влияний, обогащений и изменений. Мы зачастую активно и критично принимаем предлагаемые нам чужими людьми слова, сравниваем их с тем, что мы уже знаем, слышали от других.

3) Функция подтверждения проявляется в том, что только в ходе общения с другими людьми мы можем познать понять и утвердить себя в собственных глазах. Желая убедиться в признании своей ценности, человек ищет точку опоры в других людях. Еще Уильям Джеймс отмечал что для человека «не существует более чудовищного наказания, чем быть предоставленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно незамеченным». Иногда психологи называют это состояние человека «неподтверждением». В отличие от простого отрицания, которое может быть выражено словами «Ты не прав» или «Ты плохой» и предполагает известную долю подтверждения (хотя и с негативной оценкой) неподтверждение означает: «Тебя здесь нет», «Ты не существуешь». Известно, что повседневный опыт человеческого общения невозможен без знаков подтверждения. Сюда можно отнести знакомства, приветствия, именования, оказание различных знаков внимания. Указанные действия направлены на поддержание у человека «минимума подтверждения», а значит и хорошего самочувствия.

4) Функция организации и поддержания межличностных отношений. Общение для любого человека неизменно связано с оцениванием других людей и установлением определенных эмоциональных отношений – либо положительных, либо отрицательных. Даже один и тот же человек может вызывать у нас в разных ситуациях различное отношение. Конечно, эмоциональные межличностные отношения не исчерпывают общения, однако они пронизывают всю систему взаимоотношений между людьми, часто накладывают отпечаток и на деловые, и даже на ролевые отношения.

5) Внутриличностная функция общения – одна из самых важных. Благодаря диалогу с самим собой мы принимаем определенные решения, совершаем значимые поступки. Такое «внутреннее» общение может рассматриваться как универсальный способ мышления человека.

 

2. Виды общения

 

 

Выделенные виды общения  служат развитию различных сторон психологии и поведения человека. Так, деловое  общение формирует и развивает  его способности, служит средством  приобретения знаний и навыков. В  нем же человек совершенствует умение взаимодействовать с людьми, развивая у себя необходимые для этого  деловые и организаторские качества.

Личностное общение формирует  человека как личность, дает ему  возможность приобрести определенные черты характера, интересы, привычки, склонности, усвоить нормы и формы  нравственного поведения, определить цели жизни и выбрать средства их реализации.

Разнообразное по содержанию, целям и средствам общение  также выполняет специфическую  функцию в психическом развитии индивида. Например, материальное общение  позволяет человеку получать необходимые  для нормальной жизни предметы материальной и духовной культуры, которые, как  мы выяснили и главе, посвященной  деятельности, выступают в качестве условия индивидуального развития. Когнитивное общение непосредственно  выступает как фактор интеллектуального  развития, так как общающиеся индивиды обмениваются и, следовательно, взаимно  обогащаются знаниями.

Кондиционное общение  создает состояние готовности к  научению, формулирует установки, необходимые  для оптимизации других видов  общения. Тем самым оно косвенно способствует индивидуальному интеллектуальному  и личностному развитию человека. Мотивационное общение служит источником дополнительной энергии для человека, своеобразной его «подзарядкой». Приобретая в результате такого общения новые  интересы, мотивы и цели деятельности, человек увеличивает свой психоэнергетический  потенциал, развивающий его самого. Деятельно -стное общение, которое мы определили как межличностный обмен действиями, операциями, умениями и навыками, имеет для индивида прямой развивающий эффект, так как совершенствует и обогащает его собственную деятельность.

Биологическое общение служит самосохранению организма в качестве важнейшего условия поддержания  и развития его жизненных функций. Социальное общение обслуживает  общественные потребности людей и является фактором, способствующим развитию форм общественной жизни: групп, коллективов, организаций, наций, государств, человеческого мира в целом.

Непосредственное общение  необходимо человеку для того, чтобы  обучаться и воспитываться в  результате широкого использования  на практике данных ему с рождения, самых простых и эффективных  средств и способов научения: условно-рефлекторного, викарного и вербального. Опосредствованное общение помогает усвоению средств общения и совершенствованию на базе их способности к самообразованию и самовоспитанию человека, а также к сознательному управлению самим общением.

Благодаря невербальному  общению человек получает возможность  психологически развиваться еще  до того, как он усвоил и научился пользоваться речью (около 2—3 лет). Кроме  того, само по себе невербальное общение  способствует развитию и совершенствованию  коммуникативных возможностей человека, вследствие чего он становится более  способным к межличностным контактам  и открывает для себя более  широкие возможности для развития. Что же касается вербального общения  и его роли в психическом развитии индивида, то ее трудно переоценить. Оно  связано с усвоением речи, а  она, как известно, лежит в основе всего развития человека, как интеллектуального, так и собственно личностного.

 

 

3.  Общение как условие существования и органическая потребность человека

 

Общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, ее развитии и становлении разумного, культурного поведения. Через общение  с психологически развитыми людьми, благодаря широким возможностям к научению, человек приобретает  все свои высшие познавательные способности  и качества. Через активное общение  с развитыми личностями он сам  превращается в личность.

Потребность в общении  относится к числу самых ранних и специфически человеческих потребностей, наблюдающихся в равной мере как в филогенетическом, так и в онтогенетическом развитии человека. Социальная природа потребности в общении – необходимость в совместной деятельности. Но общественная натура человека проявляется и в условиях относительной изоляции от других людей, в ситуации выключенности из постоянной сферы общения. Экспериментально доказано, что человек может нормально мыслить длительное время только при условии непрекращающегося информационного общения с внешним миром. Полная информационная изоляция – начало безумия.

Если бы с рождения человек  был лишен возможности общаться с людьми, он никогда не стал бы цивилизованным, культурно и нравственно развитым гражданином, был бы до конца жизни обречен оставаться полуживотным, лишь внешне, анатомо-физиологически напоминающим человека. Об этом свидетельствуют многочисленные факты, описанные в литературе и показывающие, что, будучи лишенным общения с себе подобными, человеческий индивид, даже если он, как организм, вполне сохранен, тем не менее остается биологическим существом в своем психическом развитии. В качестве примера можно привести состояния людей, которых время от времени находят среди зверей и которые длительный период, особенно в детстве, жили в изоляции от цивилизованных людей или, уже будучи взрослыми, в результате несчастного случая оказались в одиночестве, надолго изолированными от себе подобных (например, после кораблекрушения).

Убедительна в этом плане, например, история Каспара Хаузера, нашумевшая в Германии в 1828 году. Маленьким ребенком по неизвестным причинам Каспар был замурован в погребе, где провел около 14 лет. Неизвестный, кормивший мальчика, научил его стоять, ходить, произносить свое имя и несколько фраз. Когда Каспара обнаружили, ему было шестнадцать лет, а уровень его умственного развития соответствовал развитию трехлетнего ребенка. Причем характерно, что примитивность мышления сочеталась у него с высокоразвитой слуховой и обонятельной чувствительностью: за годы одиночества Каспар отстал от мира людей и приблизился к миру животных.

 Воспитание его продвигалось  медленно. Постепенно он осваивал  речь, учился понимать окружающих. К девятнадцати годам его умственное  развитие не превышало развития восьмилетнего, и до конца своих дней Каспар так и не смог приспособиться к жизни в обществе.

 Этот и многие другие  примеры свидетельствуют, сколь  огромна роль общения в формировании  сознания человека, в его становлении  как социального существа.