Отрицательные свойства темперамента могут проявиться:

- у меланхолика — замкнутость и застенчивость;

- У флегматика — безразличие к людям, сухость;   

- у сангвиника — поверхностность, разбросанность, непостоянство;

- у холерика — поспешность решений.

Человек, обладающий любым типом темперамента, может  быть способным и не способным; тип  темперамента не влияет на способности  человека, просто одни жизненные задачи легче решаются человеком одного типа темперамента, другие — другого. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

4. Структуры и тип моего  характера.

 

Опыт первых двух десятилетий жизни способствует постепенному появлению у человека характерных способов мышления, чувствования и поведения. Каждый взрослый мужчина  или женщина приобретают особое сочетание черт характера, уникальный стиль жизни. В психоаналитических теориях личности, однако, в отличие от теорий психопатологии имеется склонность к рассмотрению распространенных структур. Поэтому различные теоретические взгляды, представленные в этой главе, касаются главным образом типов характерологической структуры.

"Разделение  индивидуальных характерологических  черт ни черты  сублимации и реактивные  не имеет большой  ценности в суждении  о личностях, тик  как у каждого  индивида проявляются  оба ряда черт. Но все же подход, выделяющий личностей с преобладанием черт сублимации и личностей с доминированием реактивных черт, относительно полезен. Общепринятым стало различение генитального и прегенитального характеров. Тем не менее, анальный и оральный характеры содержат сублимированные и реактивные образования. Прегенитальные черты становятся доминирующими только в случаях все еще действующих прегенитальных импульсов, другими словами, прегенитальный характер, как правило, также реактивный характер. Первичность генитального начала, в свою очередь, наилучшая основа для успешной сублимации остающейся прегенитальной энергии".

Характер – совокупность устойчивых психических качеств, связанных  с привычными, типовыми способами  поведения. Структурное определение (диагностический подход): характер – прижизненное проявление темперамента в определенной социальной среде. Основа характера: врожденный темперамент. Функциональное определение (личностный подход): характер – форма поведения, необходимая  для сохранения имеющейся структуры  мотивов. Основа – возникающие личностные проблемы. Свойства характера –  возможные способы решения проблем.

 

В самом общем  виде все черты характера можно  разделить на основные, ведущие, задающие общую направленность развитию всего  комплекса его проявлений, и второстепенные, определяемые основными. Так, если рассмотреть  такие черты, как нерешительность, боязливость и альтруизм, то при  преобладании первых человек, прежде всего, постоянно опасается, “как бы чего не вышло” и все попытки помочь ближнему обычно оканчиваются внутренними  переживаниями, и поисками оправдания. Если же ведущей является вторая черта  — альтруизм, то человек внешне ничем  не проявляет колебаний, сразу идет на помощь, контролируя свое поведение  интеллектом, но при этом иногда может  испытывать сомнения по поводу правильности предпринятых действий.

Структура характера  - однако, большинство индивидуальных проявлений, образующих характер, являются комплексными и практически не поддаются классификации по отдельным свойствам и состояниям (так, например, злопамятность, подозрительность, щедрость и пр.). В то же время отдельные качества волевой (решительность, самостоятельность т.д.), эмоциональной (оптимизм, жизнерадостность и т.д.) и интеллектуальной (глубина ума, критичность и т.д.) сфер могу быть рассмотрены как составляющие особенности характера  и использованы для его анализа. Все черты характера имеют между собой закономерную зависимость. Если человек смел, то есть основание предполагать, что он будет обладать и инициативностью (не боясь неблагоприятного оборота инициированного им предложения), самоотверженностью, щедростью. От человека общительного можно ожидать стремления поделиться своими переживаниями, комфортности, доверчивости, дружелюбия и пр.

Уретральный характер - отличительными чертами уретрального характера являются честолюбие и склонность к соперничеству.

Фаллический характер - с фаллическим характером веду себя в беспечной, решительной, самоуверенной манере.

 
 
 

5. Какие пути развития моих способностей я вижу.

 

Способности – индивидуально  психологические  особенности человека, проявляющиеся в  деятельности и являющиеся условием ее успешности.

Элементарные (основные) способности – совокупность отдельных свойств личности как обобщение психических процессов.

Сложные общие способности – к труду, общению, обучению, воспитанию и т.д.

Репродуктивный  – обеспечивает высокое умение усваивать знания, овладевать различными видами деятельности;

Творческий – обеспечивает создание нового, оригинального. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

6. Роль  и место эмоций и чувств в моей жизни.

 

Эмоции представляют собой непосредственную форму выражения чувств.

Настроение – слабо выраженное эмоциональное переживание, отличающееся значительной длительностью и слабым осознанием причин, их вызывающих. Отличительные особенности настроения:

-слабая  интенсивность;

- значительная  длительность;

-безотчетность;

-диффузный  характер.

Страсти -  сильные глубокие переживания, для которых характерны длительность, устойчивость, ярко выраженная направленность для достижения цели.

Стресс – психологическое состояние, вызванное экстремальными для данной личности условиями. Он имеет ряд проявлений:  физиологические  (изменения пульса, потоотделение, напряжение мышц и т.п.)  и психические   (изменения эмоционально-моторной эмоционально-сенсорной устойчивости, внимания, памяти, мышления, появление импульсивных действий и т.д.) 

Чувства переживания человеком своего отношения ко всему тому, что он познаёт и делает, к тому, что его окружает.

Интеллектуальные  - чувства, связанные с познавательной деятельностью человека, возникают в процессе учебной и научной работы, творческой деятельности в различных видах искусства, науки и техники.

Нравственные  – чувства, которых отражается отношение человека к требованиям общественной морали. Связаны с мировоззрением человека, его мыслями, идеями, принципами и традициями.  

Эстетические  – чувства, возникающие в связи с удовлетворением или неудовлетворением эстетических потребностей человека. Относятся чувства прекрасного и безобразного, возвышенного и низменного и т.д.

Стенические – чувства, активизирующие деятельность человека.

Астенические – чувства, вызывающие пассивность.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

7. Мои волевые качества.

 

Целеустремленность:  
- умение ставить ясные цели и задачи,  
- умение планировать свои действия;  
- умение осуществлять намеченное, подчинять себя достижению поставленной цели, например, соблюдать строгий режим, если это необходимо для достижения цели и др. 

Настойчивость -  стойкость воли, которую проявляю, поставившую перед собой отдаленные цели. Чтоб отдаленные цели хорошо зафиксировать в сознании, нужно отразить их в конкретных задачах. Стремление осуществлению отдаленных целей формирует  сильную и стойкую волю. 
 

Упрямство - качество, отличное от настойчивости. В этом случае подразумевается настойчивость при выполнении решений, принятых без достаточных оснований. Упрямый человек отстаивает свое мнение вопреки логике, разумным доводам и фактам. «Упрямый все делает по-своему, не слушает ничьих советов и скоро становится жертвой своих заблуждений».  

Податливость - такое качество воли, которое определяется легким изменением принятого решения под влиянием других лиц. Оно противоположно упрямству. Если упрямого человека трудно в чем-либо убедить, переубедить, податливого, напротив очень легко. Несмотря на то, что для податливого человека мнение других людей может стать определяющим фактором в принятии решения, все же решение он принимает самостоятельно. 

Дисциплинированность – способность действовать в соответствии с нормами, правилами и законами. Выделяется трудовая дисциплина, которая развивает настойчивость, решительность, умение преодолевать свои импульсы. Таким образом, обоснованная требовательность, укрепляя дисциплину, тем самым укрепляет и волю. 
.

Самообладание - важно в жизни и в любом труде, особенно для тех, чья работа связана с общением. Как бы ни был взволнован человек такой профессии, полное владение своим голосом, мимикой и пантомимикой - его профессиональная обязанность.  
Самообладание состоит:  
- в умении сохранять ясность мысли, т.е. оставаться внимательным, сосредоточенным на выполняемой работе, несмотря на действие сбивающих факторов. Это - умение не допускать «пораженческих» мыслей и негативных представлений под влиянием неудач, помех, ошибок;  
- также в умении владеть своими чувствами: легко повышать эмоциональный тонус в состоянии растерянности, апатии, страха и др.; снижать уровень эмоционального возбуждения при излишней радости или волнении, боли, негодовании и т.д.; а в случае удачи не проявлять излишней самоуверенности, беспечности, чувства мнимого превосходства и других нежелательных переживаний;  
- и в умении управлять своими действиями: контролировать свои движения при появлении усталости, появлении болевых ощущений, недовольства собой и других неблагоприятных внутренних состояниях; в конфликтных ситуациях удерживать себя от неэтичных поступков - пререкания, грубости и т.д. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

8. Мои критерии и требования к нравственно-психическому образу наставника.

 

Положительно сказывается  нравственно-психологический образ  наставника. Эффект повышается,  когда преподаватель:

-постоянно оценивает,  как студент относится к овладению  учебной дисциплиной, темой, решению  учебных задач, и принимает  меры по повышению интереса, добросовестности, ответственности,  трудолюбия, глубины  и прочности усвоения;

-активно руководит  работой студентов на занятиях, поддерживает их активность, внимательность, интерес;

-постоянно и тщательно контролирует  выполнение заданий для самостоятельной работы;

-объективно, строго, но справедливо оценивает результаты  овладения учебным материалом;

-оказывает помощь  и поддержку испытывающим затруднения;

- организует взаимопомощь в учебной группе;

- включает слушателей в творческую, исследовательскую работу и др. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

              

9. Список  литературы.

 

1. Психология  и педагогика. Смоленск 2008г. В.С. Стряпченко, Ю.А. Фомченкова
2. Учебное пособие Тертель А.Л.
3. Психология и педагогика. Москва 2004г. А.М. Столяренко.