Мотивация студентов

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.      Александрова, М. Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии [Текст] /  М. Д. Александрова. – СПб.: Питер, 2004. – 243 с. – ISBN 2-13666-595-7

2.      Алишев, Н. В. Общие основы построения исследования // Профориентация и профотбор молодежи на рабочие профессии / Под ред. Н. В. Алишева. – М., 2007. – 167 с. – ISBN 5-889-7881-2

3.      Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания [Текст] /           Б. Г. Ананьев,. – М., 2007. – 380 с. – ISBN 0-469998-223-1

4.      Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности: Основы педагогики творчества [Текст] / В. И. Андреев. – Казань, 2008. – 236 с. – ISBN 0-4781-11124

5.      Бажин, Е. Ф. Метод исследования локуса субъективного контроля [Текст] / Е. Ф. Бажин // Психологический журнал, 2004. – Т. 5. - № 3. – с.36 – 42.

6.      Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека [Текст] /              В. К. Вилюнас. – М., 2006. – 206 с. – ISBN 0-4998-775-1

7.      Гуревич, К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы [Текст] / К. М. Гуревич. – М.: Просвещение, 2007. – 272 с. – ISBN 4-012221-320-5

8.      Иванчик, Т. Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности // Актуальные проблемы социальной психологии: Материалы всесоюзного симпозиума. Кострома, 2006. – с. 46 – 48.

9.      Кайданов, Д. П. Актуальные проблемы социологии труда [Текст] /              Д. П. Кайданов. – М., 2004. – 238 с. – ISBN 5-03112-4465-8

10. Климов, Е. А. Введение в психологию труда [Текст] / Е. А. Климов. – М., 2008. – 300 с. – ISBN 7-06855-4495-8

11. Ковалев, В. И. Мотивы поведения и деятельности [Текст] / Отв. ред.             А. А. Бодалев; Ин-т психологии / В. И. Ковалев. – М., 2008. – 191 с. – ISBN 0-41024-88895-7

12. Кон, И. С. Психология юношеского возраста: Пробл. Формирования личности [Текст]: [Учеб. Пособие для пед. ин-тов] / И. С. Кон. – М., 2006. – 175 с. – ISBN 0-1322-4465-7

13. Кузнецова, И. В. Психологический анализ принятия решений о выборе профессии // Профессиональная ориентация школьников: [Сборник статей/ Ред. коллегия: В. Б. Успенский (отв. ред.) и др.] / И. В. Кузнецова. – Ярославль, 2006. – 84 с. – ISBN Х-965422-445-7

14. Кузьмина, Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся [Текст] / Н. В. Кузьмина // Вопросы психологии. – 1984. - №1. – с. 20 – 27.

15. Кулагин, Б. В. Основы профессиональной психодиагностики [Текст] /          Б. В. Кулагин. – М., 2004. – 215 с. – ISBN 0-1333-985-7

16. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности [Текст] / под ред. Г.С. Никифорова. – С.-Петербург, 2001. – 152 с. – ISBN 7-04658-446-7

17. Серый, А. В. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств практических психологов [Текст]: Автореф. дис. канд. псих. наук. / А. В. Серый. – Иркутск, 2006. – 25 с. – ISBN 0-669-59-7

18. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность. Т. 1 [Текст]: Пер. с нем. / Х. Хекхаузен, – М., 2006. – 392 с. – ISBN 5-468855-333-2

19. Шадриков, В. Д. Деятельность и способности [Текст] / В. Д. Шадриков. – М., 2004. – 320 с. – ISBN 0-7855-662-3

20. Шадриков, В. Д. Проблемы системогинеза профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков. – М., 2002. – 185 с. – ISBN 7-655-889-2

Приложение А

Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич)

Система ценностных ориентаций определяет направленность личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, другим, себе самой — основу мировоззрения и жизненной концепции, ядро личности.

Методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича основана на прямом ранжировании списка ценностей. М. Рокич различает два класса ценностей:

• терминальные — убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;

• инструментальные — убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.

Испытуемым предъявляются два списка ценностей (по 18 в каждом) на листах бумаги в алфавитном порядке или на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Инструкция. Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача — разложить их по порядку значимости для вас. Выбрав ценность, которая для вас наиболее значима, поместите ее на первое место (или поставьте в бланке рядом с ней цифру 1). Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная останется последней и займет 18-е место. Работайте не спеша. Результат должен отражать вашу истинную позицию.

Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются «конкретные» и «абстрактные» ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и др. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других. Это далеко не все возможности субъективного структурирования системы ценностных ориентаций. Психолог должен попытаться уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или неискренность.

Список А (терминальные ценности)

Активная, деятельная жизнь

Жизненная мудрость (зрелость суждений, здравый смысл, жизненный опыт)             

Здоровье             

Интересная работа             

Красота природы и искусства              

Любовь              

Материально обеспеченная жизнь              

Наличие хороших и верных друзей             

Общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе)             

Познание (возможность расширения кругозора, культуры, интеллектуальное развитие)             

Продуктивная жизнь (полное использование своих возможностей, сил и способностей)             

Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование)             

Развлечения (приятное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей)             

Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)             

Счастливая семейная жизнь             

Счастье других             

Творчество (возможность творческой деятельности)             

Уверенность в себе (свобода от внутренних противоречий, сомнений)             

Список Б (инструментальные ценности)

Аккуратность, умение содержать в порядке вещи и дела             

Воспитанность (хорошие манеры)             

Высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания)             

Жизнерадостность (чувство юмора)             

Исполнительность (дисциплинированность)             

Независимость (способность действовать самостоятельно, решительно)             

Непримиримость к недостаткам в себе и других             

Образованность (широта знаний, высокая общая культура)             

Ответственность (чувство долга, умение держать свое слово)             

Рационализм (умение здраво мыслить, принимать обдуманные решения)             

Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)             

Смелость в отстаивании своего мнения, взглядов             

Твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)             

Терпимость (умение прощать другим их ошибки и заблуждения)             

Широта взглядов (умение понять точку зрения другого)             

Честность (правдивость, искренность)             

Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе)             

Чуткость (заботливость)             

4