Межгрупповые отношения и взаимодействия, образовательная система России

Высшее  образование - образование, содержание которого ориентировано на подготовку работников сложных видов труда, выполняющих функции управления технологическими системами и коллективами людей, а также подготовку педагогических и научных работников. В современной России есть гуманитарные, педагогические, медицинские, технические университеты. За их многообразием стоит процесс освоения социального опыта и культурных ценностей. Особенностью современного университета является плавное вхождение студентов в процесс научного творчества, приобщения их к научно-исследовательской работе.

Послевузовское  профессиональное образование предоставляет гражданам возможность повышения уровня образования, научной, педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования. Последипломное образование - это реализация непрерывного образования через систему повышения квалификации и переподготовки кадров, представленная институтами и факультетами повышения квалификации, различного рода курсами. В научной среде оно представлено аспирантурой, соискательством и докторантурой.

Аспирантом  является человек, имеющий высшее профессиональное образование и обучающийся в  аспирантуре с целью подготовки диссертации на соискание ученой степени кандидата наук.

Докторант - это человек, имеющий ученую степень  кандидата наук и готовящий диссертацию  на соискание ученой степени доктора  наук.

Дополнительное  образование и дополнительные образовательные услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства.

В пределах каждого уровня профессионального  образования основной задачей дополнительного  образования является непрерывное  повышение квалификации рабочего, служащего, специалиста в связи с постоянным совершенствованием образовательных стандартов.

К дополнительным образовательным программам относятся  образовательные программы различной  направленности, реализуемые:

в общеобразовательных  учреждениях и образовательных  учреждениях профессионального  образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ;

в образовательных  учреждениях дополнительного образования (в учреждениях повышения квалификации, на курсах, в центрах профессиональной ориентации, музыкальных и художественных школах, школах искусств, домах детского творчества, на станциях юных техников, станциях юных натуралистов и в иных учреждениях, имеющих соответствующие  лицензии);

посредством индивидуальной педагогической деятельности.

Специальные (коррекционныё) школы для слабовидящих, глухих воспитанников - для воспитанников, имеющих отклонения в развитии. Школы коррекционного характера обеспечивают лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию учащихся в общество. В эти учреждения школьники направляются органами управления образованием с согласия родителей по заключению психолого-медико-педагогической комиссии

Учреждения  для детей-сирот  и детей, оставшихся без попечения  родителей, - интернаты, детские дома - решают задачи сохранения жизни и здоровья детей, их воспитания, обучения, подготовки к самостоятельной жизни и трудовой деятельности. Сеть детских домов включает дошкольные детские дома (для детей 3-7 лет), смешанные (для дошкольников и детей школьного возраста), детские дома для детей школьного возраста (от 7 до 18 лет).

Реабилитация  здоровья детей проводится в оздоровительных и санаторно-лесных школах.

Для подростков с общественно опасным (девиантным) поведением, достигших одиннадцатилетнего возраста, функционируют специальные учреждения, которые обеспечивают медико-социальную реабилитацию, образование и профессиональную подготовку, направление в них осуществляется по решению суда.

Образовательное учреждение в соответствии с лицензией  выдает лицам, прошедшим итоговую аттестацию, документы о соответствующем  образовании.

Гражданам, завершившим послевузовское профессиональное образование, защитившим квалификационную работу (диссертацию, по совокупности научных работ), присваивается ученая степень и выдается соответствующий  документ.

Общеобразовательная школа является управляемой и  управляющей открытой системой, в  которой происходит постоянный обмен  информацией с окружающей средой, с другими социальными институтами (взаимодействие носит цикличный  характер).

Каждая  ступень общего образования решает свои специфические задачи, но общая  направленность деятельности подчинена  основной цели - развитию личности школьника. Целесообразная деятельность на каждой ступени обучения способствует накоплению и фиксированию новых количественных характеристик личности и последующему их переходу в новые качественные личностные образования. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Формируя  социальный заказ, общество строит соответствующую  ему систему образования, которая  имеет своими подсистемами все социальные институты, выполняющие образовательно-воспитательные функции. Все элементы образования  выступают как самостоятельные  системы, имеющие автономные цели, особенности  организации и функционирования.

Система образования создается обществом  с целью обеспечения прогрессивного развития и реализации функции образования  своих членов. Система образования  включает в себя:

1. Совокупность  образовательных программ и стандартов.

Сеть  образовательных учреждений и органов  управления (институциональные элементы).

3. Комплекс  принципов, определяющих функционирование  системы.

Основным  типом учреждений системы образования  являются организации, обеспечивающие содержание образования, обучения и  воспитания и реализующие одну или  несколько образовательных программ. По своим организационно-правовым формам они могут быть:

государственными (федеральные, региональные, муниципальные);

негосударственными (учредители - частные лица, учреждения общественных и религиозных организаций).

На все  учреждения системы образования, независимо от их организационных форм и подчиненности, распространяется законодательство в  области образования (Закон РФ «Об  образовании», 2001; Федеральный закон  «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», 2001). Основная цель комплексной  модернизации образования - предоставить всем школьникам возможность получить качественное общее образование. 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Анисимов В.В. Общие основы педагогики. - М.: Просвещение, 2006.

2. Афонина Г.М. Педагогика. - Ростов н/Д, 2002.

3. Закон  Российской Федерации «Об образовании» (с изм. и допол.)

4. Законодательство  РФ об образовании: Базовые  федеральные законы. - М., 2001.

5. Коджаспирова Г.М. Педагогика. - М.: Гардарики, 2004.

6. Комментарий  к Закону Российской Федерации  «Об образовании» / Отв. ред. В.И. Шкатулла. - М.: Юристь, 2001.

7. Педагогика /Под ред. Л.П. Крившенко. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005.

8. Поташник М.М., Моисеев А.М. Управление современной школой (В вопросах и ответах). - М.: Новая школа, 2007.

9. Селиванов В.С. Управление школой в России. - Смоленск, 2001.

10. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. М.: Педагогическое общество России, 2006.

11. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. - М.: ВЛАДОС, 2002.

Размещено на Allbest.ru 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                      Министерство образования науки  РФ

                              Сочинский Государственный университет 
 
 
 
 
 
 
 

       
 
 
 

                            
 

                               КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

                   по дисциплине  Психология и педагогика

                           на темы: «Межгрупповые отношения  и взаимодействия»

                                        «Образовательная система России»

                          
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                              Студента 4 курса

                                                                                               группы 08-ЗГС-1

                                                                                                Скрипника А.А. 

                                                                                             Проверил: доц.

                                                                                             Казаков И.С.