Методы саморегуляции эмоционального состояния педагога в профессиональной деятельности

Целью начального образования является формирование младшего школьника как самоорганизующегося субъекта. Без целенаправленного развития эмоционально-волевой сферы как единого механизма саморегуляции невозможно становление самосознания личности, её самоорганизации, самоопределения и самоутверждения.
Задачи эмоционально-волевого развития личности младшего школьника, по мнению учёных, наиболее полно решаются в системах развивающего обучения. В образовательной практике наиболее известны системы развивающего обучения Б. Д. Эльконина – В. В. Давыдова и Л. В. Занкова, которые уже в течение десятилетий осваиваются и реализуются учителями начальной школы.

Введение ………………………………………………………………………………3
Глава 1. Эмоциональная сфера личности.
1.1. Понятие об эмоциях и чувствах. Их роль в жизни человека.
1.2. Теории эмоций.
1.3. Личность и воспитание эмоций.
Глава 2. Волевые процессы личности.
2.1. Понятие о воле и волевом усилии.
2.2. Волевые качества личности.
2.3. Возрастные особенности развития воли.
Глава 3. Работа классного руководителя по развитию эмоционально-волевой сферы младших школьников.
3.1. Особенности эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста.
3.2. Индивидуальные особенности эмоционально-волевых процессов младших школьников.
3.3. Роль деятельности классного руководителя по развитию эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста.