Методы и формы работы социального педагога по профилактике девиантного поведения

     Применение  разноплановых методик для исследования личности девиантных подростков показало, что многостороннее исследование личности «трудных» и «нетрудных» школьников и их учителей позволило выявить психологические причины их девиантного поведения, неуспеваемости.

     В работе было показано, что личностные черты подростков существенно отличают их от взрослого человека. Это повышенная чувствительность и возбудимость, неуравновешенность, раздражительность, сочетание стеснительности, стыдливости с заносчивостью и развязанностью, стремление к независимости, освобождение от влияния авторитетов, переход к самостоятельности, индивидуализация психики и вместе с тем недостаточность ее индивидуального характера, влияние ближайшего окружения.

     Нарушения формирования личности подростка обладают тенденцией к переходу в более  или менее стойкие патологические изменения характера и личности и возникают в ответ на воздействие различных психотравмирующих факторов. Проблемы в общении у девиантных подростков в равной мере проявляется в отношении с родителями, учителями и сверстниками. Особенности поведения девиантных подростков часто проявляются в виде проступков и аморального поведения, вызывающих моральное осуждение, а также в виде преступных уголовно-наказуемых действий. Отклонения от социальных норм, несмотря на большое разнообразие, имеют некоторые общие причины, поддерживающие их существование, а подчас ведущие к их росту и распространенности. По своей сути они сводятся к объективным и субъективным противоречиям общественного развития, которые нарушают взаимодействие личности с социальной средой и ведут к формам поведения индивидов не согласующимся с существующей нормативной системой. При том одно и то же противоречие может лежать в основе как социально не желаемых форм поведения (преступность, алкоголизм, самоубийство и т. д.), так и социально одобряемых (познавательная активность, творчество, бытовая активность и т.д.).

     Подростковый  возраст - один из кризисных этапов в становлении личности человека. Он характеризуется рядом специфических  особенностей. подростку важно, чтобы  его взрослость была заметна окружающим; подростку важно, чтобы его форма поведения не была детской; «героем» подростка является активный, целеустремленный, успешный человек; подросток склонен к мечтанию и фантазированию. Диспропорция физического и социального созревания с явным преобладанием темпа физического развития создает дополнительные психологические трудности и во многом определяет особенности психики и поведения подростков, может привести к нарушениям поведения. 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 

1. Технологии  разрешения социально-психологических проблем развития детей группы риска. // Под общ. ред. Е.В.Алексеевой, Н.Г.Ермаковой, С.В.Зверевой и др. Учебно-Методический комплекс. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. – 312 с.
2. Алемаскин М.А. Психологическая характеристика личности подростков-правонарушителей // Вопросы изучения детей с отклонениями в поведении. - М.: «Владос», 2008. – 215 с.
3. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учебно-метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова .- М. : Владос, 2011. – 417 с.
4. Загвязинский В.И., Зайцев М.П., Кудашов Г.Н., Селиванова О.А., Строков Ю.П. Основы социальной педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 332 с.
5. Закатова И. Н. Система работы с «трудными» подростками. - М. «Статус», 2007. – 362 с.
6. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения). - М.: Академия, 2007. – 415 с.
7. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально-политический журнал. 2005. - № 2.
8. Иванцова А.А. Социальный педагог и инспектор по делам несовершеннолетних // Воспитание школьников. – 2010. - № 8.
9. Кудрявцев В.Н., Нересянц В.С., Кудрявцев Ю.В. Социальные отклонения. Введение в общую теорию. - М.: Наука, 2008. - 315 с.
10. Латышев Г.В., Орлова М.В., Яцышин С.М., Титова О.А., Речнов Д.Д. Смотри по жизни вперед. Руководство по работе с подростками. – С.-Пб, 2005. – 321 с.
11. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. М., 2004. – 107 с.
12. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2009. – 420 с.
13. Мустаев  Ф.А. Основы социальной педагогики. Учебник. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2010. – 416 с.
14. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 215 с.
15. Подросток: проблемы социальной адаптации. Документы и материалы. / Под ред. А.Е.Личко - М.: Просвещение, 2007. – 225 с.
16. Психология развивающейся личности. / Под ред. А.В.Петровского. - М.: Педагогика,1987. – 420 с.
17. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008. 327 с.
18. Ретуш, Л.А. Наш проблемный подросток: понять и договориться/ под ред. Л.А. Ретуш – С-Пб., 2001. – 112 с.
19. Рудакова И.А., Ситникова О.С., Фальчевская Н.Ю. Девиантное поведение. Ростов-на-Дону.: «Статус», 2010. – 225 с.
20. Социальная педагогика: Курс лекций // Под общей ред. М. А. Галагузовой. М.: «Гуманит. изд. центр ВЛАДОС», 2011. – 416 с. 
21. Словарь-справочник по СР. Под редакцией Е.И. Холостовой. М. 1997. – 433 с.
22. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010. - 327 с.
23. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М.: Академический Проект; Трикста, 2011. — 336 с. 
24. Справочник социального педагога: 5-11 класс / Авт. сост. Т.А.Шишковец. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАШ, 2007. – 336 с.