Личностные противопоказания для работы профконсультанта

          Такой "отличный" психолог "выше  всякой там политики", его не  волнует будущее страны и ее  народа, а сам народ воспринимается  им как "быдло с заточками" (именно так характеризуют современные  "демократические" СМИ тех  обездоленных пожилых людей, которые  пытались защищать свои социальные  права и достоинство, используя  законное право на демонстрации). Ему все это безразлично, т.к.  формально он - "отличный дипломированный  (или даже остепененный) психолог". Еще в прошлом веке В. Белинский  с сожалением заметил: "Моральное  равнодушие - болезнь слишком образованных  людей".

          Иными словами, самый страшный  грех для образованного человека, да еще с высшим гуманитарным  образованием - это социальное, моральное  равнодушие, а для психолога - это первый признак профессиональной  несостоятельности, ведь он, по  роду своей профессии, как раз  и должен помогать человеку  самоопределяться в обществе, в  социальном мире и в сложном  ценностно-смысловом "пространстве" Культуры...

          Именно в этом в высшей степени  проявляется профессиональное и  личностное достоинство психолога-профессионала,  когда он осмеливается не только  размышлять над тем, что ему  "не положено", но и пытается  реализовать лучшие, самые благородные  свои идеи в профессиональном  творчестве, опираясь при этом  на свою профессиональную и  человеческую совесть.

          Поэтому важнейшей проблемой  для самих психологов является  осознание реальной опасности  стать "профессиональными дураками" (близко к тому, что К. Маркс  называл "профессиональной идиотией", т.е. узкой специализацией, ограниченностью  своего жизненного кругозора), т.е.  риск превратиться в образованных  специалистов, разбирающихся в различных  и экзотичных концепциях личностного  развития личности, знающих много  умных и трудно выговариваемых  слов и т.п., но не умеющих  (или боящихся) использовать все  это для помощи человеку в  подлинном личностном и профессиональном  самоопределении. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

Данное пособие  было посвящено рассмотрению психологических  проблем труда как в традиционном контексте, так и в контексте  более современных представлений  о труде как о важнейшем  условии развития личного достоинства  человека. Заметим, что "современность" именно такого рассмотрения труда очень  условна, т.к. в истории Культуры труд чаще именно таким образом и  рассматривался. Но поскольку история  характеризуется определенной цикличностью, то применительно к современной  ситуации (особенно в условиях переходного  периода в России) можно сказать, что труд далеко не всегда является условием развития человеческого достоинства  личности. Как говорил известный  писатель-антифашист Станислав Ежи  Лец, "каждый век имеет свое средневековье"…  Применительно к проблеме труда (особенно в плане общественного  признания труда) можно было бы сказать, что эта ситуация скорее напоминает "рабовладельческий строй" в  худших своих проявлениях, чем даже "средневековье" (по Ст.Е. Лецу).

          Естественно, задачей учебного  пособия было не изменение  ситуации, а лишь скромное способствование  лучшему пониманию ситуации на  уровне сознания (и самосознания) будущих психологов-профессионалов. Заметим, что психологи вообще  больше работают на уровне  сознания, чем на уровне реальных  действий (и реальных преобразований  действительности). Хотя еще Ф.  Шиллер говорил, что "слово  всегда отважнее дела", а З.  Фрейд писал о том, что "люди  сильны до тех пор, пока они  отстаивают сильную идею".

          Помимо главной идеи данного  пособия - идеи справедливой оценки  общественно-ценного труда, которая  и лежит в основе чувства  собственного достоинства - этой "первичной ценности" человека, пособие включает в себя обширный  материал по истории психологии  труда, по основам психографии,  инженерной психологии, профессионального  образования, профессионального  самоопределения, а также по  проблемам кадрового менеджмента  в условиях организации, по  проблемам производственных конфликтов  и др. Таким образом, пособие  может оказаться полезным для  студентов, которые просто знакомятся  с основами психологии труда,  а также для тех, кто специализируется  в данной сфере психологии  и стремится не отмахиваться  от реальных (и несомненно интересных) проблем развития личности в  труде. В качестве некоторого  подспорья для студентов, интересующихся  проблемами психологии труда  предлагаются примерные темы  рефератов, курсовых и дипломных  работ (см. Приложение 9).

          Будем надеяться, что само обращение  к данным проблемам будет способствовать  и развитию психологов (или студентов-психологов), осмелившихся коснуться темы  личностного достоинства человека  в труде на фоне пока еще  господствующего равнодушия (или  трусливого невнимания) к этой  проблеме. 
 
 
 
 

Список  литературы. 

1. Зинченко В.П.  Аффект и интеллект в образовании.  М.: Тривола, 1995. 64 с. 

2. Зинченко В.П., Смирнов  С.Д. Методологические вопросы  психологии. М.: Изд-во МГУ, 1983. 165 с. 

3. Климов Е.А. Введение  в психологию труда. М.: Культура  и спорт, ЮНИТИ, 1998. 350 с. 

4. Маркова А.К. Психология  профессионализма. М.: "Знание", 1996. 308 с.