Кризис новорожденности

Некоторые рефлексы являются актуальными для  современного новорожденного,

например, сосание и глотание, рефлекс "пищевое  сосредоточение", отдергивание головы

при попытке  перекрыть носовое дыхание, шаговый  рефлекс, который помогает ребенку

при рождении.

Также у малыша есть рефлексы, которые  считаются атавистическими: рефлекс

Робинзона, выброс рук и ног и сжимание пальцев при резком движении тела и

тому  подобное. Однако эти рефлексы не становятся основой для формирования

человеческого поведения, они лишь помогают адаптироваться. Формирование сугубо

человеческих  проявлений обусловливается исключительно  социальной ситуацией

развития  ребенка. Человеческий ребенок чрезвычайно  вынослив, но его возможностей

недостаточно, чтобы существовать без взрослого. Первое время малыш целиком зависит

от взрослого, который обеспечивает его потребности  в питании, в тепле, безопасности,

гигиене, движении и т.д. С другой стороны, новорожденный еще не владеет  языком,

который существенно снижает возможности общаться. Такое противоречие - полная

зависимость при невозможности себя выразить понятным для окружающих способом

- становится  основой, движущей силой развития  ребенка в течение всего периода

младенчества.

Некоторое время после рождения малыш почти  все время спит; глубокий сон часто

изменяется  дремотой, «быстрым» сном, даже периоды  активности более похожи на

полудремоту. Он еще не различает свои ощущения, которые неразрывно совмещены с

эмоциями. Миелинизация нервных волокон еще не завершена, потому возбуждение от

любого  раздражителя разливается по всей коре. В это время для малыша очень  важны

новые впечатления - именно они способствуют миелинизации мозга и специализации

его клеток. Дозревание мозга происходит благодаря  активному функционированию

анализаторов. На этой основе начинают возникать  условные рефлексы. Одним из таких

рефлексов является ориентировочный рефлекс. Он заключается в том, что ребенок

замирает, прислушиваясь или присматриваясь к чему-то, у него появляется зрительное и

аудиальное сосредоточение.

Наконец ребенок получает возможность фокусировать глаза на лице взрослого,

матери, сосредоточиваться на нем. Через  такой контакт он устанавливает  с ней новые

эмоциональные связи. Увидев маму, малыш эмоционально реагирует, оживляются его

движения. Он обращается к маме звуками и  улыбается. Такая позитивная сенсомоторная

реакция называется "комплекс оживления" и является критерием своевременного

эмоционального  и физического развития новорожденного. С помощью улыбки, звуков,

движений  малыш дает взрослому обратную связь. Комплекс оживления демонстрирует

способность ребенка проявить свою потребность  в общении.

Кризис  новорожденности завершается появлением комплекса оживления. Ребенок

переходит в следующий этап своего развития - период младенчества. Другими

критериями  завершения первого в самостоятельной  жизни кризиса является

возобновление начального веса (медицинский критерий) и возникновение условных

рефлексов на разные раздражители (физиологический  критерий). 

2.Социальная  ситуация развития  младенца.

Социальная  ситуация развития - это система  взаимоотношений ребенка и взрослого,

взаимоотношения ребенка с окружающим миром и  представления о нем. Рассмотрим

социальную  ситуацию развития младенца. Она заключается  в полной слитности мамы

и малыша: младенец никак не отделяет себя от взрослого человека, его отношение  к

окружающему миру -- полное единение со взрослым.

Наблюдая  новорожденного, можно видеть, что  даже сосанию ребенок учится.

Терморегуляция  еще отсутствует. Единственно, что  может ребенок, это принять

внутриутробную  позу (поджать ножки и прижать  к себе ручки) и этим уменьшить  площадь

теплообмена. Правда, у ребенка есть врожденные рефлексы (например, уже упомянутый

рефлекс Робинзона, "велосипедные движения" и др.). Однако эти рефлексы не служат

основой для формирования человеческих форм поведения. Они должны отмереть для

того, чтобы  сформировался акт хватания или  ходьба.

Таким образом, период времени, когда ребенок  отделен от матери физически, но

связан  с ней физиологически, и составляет период новорожденности... Этот период

характеризуется катастрофическим изменением условий  жизни, помноженным на

беспомощность ребенка. Все это могло бы привести к гибели ребенка, если бы не

сложилась особая, социальная ситуация его развития. С самого начала возникает

ситуация  объективно-необходимых отношений  между ребенком и взрослым. Все  условия

жизни ребенка сразу же социально опосредованы.

Однако  социальная ситуация должна установиться. Единство ребенка и матери должно

появиться. То единство, которое существует с  самого начала, идет со стороны матери, а

со стороны  ребенка пока еще ничего нет.

Ребенок 80% времени суток спит. Сон еще  не смещен на ночное время и имеет

полуфункциональный характер. Ребенок спит полубодрствуя. 20% времени ребенок

бодрствует, но само бодрствование пока носит  полудремотный характер. Процесс

правильного чередования сна и бодрствования  формируется под влиянием условий

воспитания - со временем периоды бодрствования  начинают совпадать с моментами

кормления.

Движения  новорожденного еще нельзя назвать  движениями в собственном смысле слова.

Это скорее физиологические отправления двигательных органов. Новорожденный во

многом пока еще подкорковое существо, правда, сама подкорка еще не организована.

Все находится  в состоянии негармоничного разлада. Поведения в собственном смысле

слова еще нет. Поведение - это движение, связанное с выделением какого-то элемента

из окружающей жизни. Оно имеет две части: ориентировочную  и исполнительную. Без

ориентировки  нет поведения.

Первый  объект, который ребенок выделяет из окружающей действительности -

человеческое  лицо. Может быть, это происходит потому, что это тот раздражитель,

который чаще всего находится с ребенком в самые важные моменты удовлетворения его

органических  потребностей. Глазки ребенка, которые  впервые начинают конвергировать

на лице матери, и улыбка на лицо матери - служат показателями выделения объекта.

Из реакции  сосредоточения на лице матери возникает  важное новообразование периода

новорожденности - комплекс оживления. Комплекс оживления - это эмоционально-

положительная реакция, которая сопровождается движениями и звуками. До этого

движения  ребенка были хаотичны, некоординированы. В комплексе зарождается

координация движений. Комплекс оживления - это  первый акт поведения, акт выделения

взрослого. Это и первый акт общения. Комплекс оживления - это не просто реакция, это

попытка воздействовать на взрослого (Н.М.Щелованов, М.И.Лисина, С.Ю.Мещерякова).

Специфическая реакция улыбки на лицо матери есть показатель того, что социальная

ситуация  психического развития ребенка уже  сложилась. Это социальная ситуация

связанности ребенка со взрослым. Л.С.Выготский назвал ее социальной ситуацией "МЫ".

По словам Л.С.Выготского, ребенок похож на взрослого паралитика, который говорит: "Мы

поели", "Мы погуляли". Здесь можно говорить о неразрывном единстве ребенка  и

взрослого. Ребенок ничего не может без взрослого  человека. Жизнь и деятельность

ребенка как бы вплетены в жизнь и деятельность ухаживающего за ним взрослого. В

общем, это ситуация комфорта, и центральный элемент этого комфорта - взрослый

человек. Как заметил Д.Б.Эльконин, пустышка и покачивание - эрзацы, заменители

взрослого, говорящие ребенку: "Все спокойно!", "Все в порядке!", "Я здесь".

Социальная  ситуация неразрывного единства ребенка  и взрослого содержит в себе

противоречие: ребенок максимально нуждается  во взрослом и, в тоже время, не имеет

специфических средств воздействия на него. Это  противоречие решается на протяжении

всего периода младенчества. Разрешение указанного противоречия приводит к

разрушению  социальной ситуации развития, которая  его породила.

Социальная  ситуация общей жизни ребенка  с матерью приводит к возникновению  нового

типа  деятельности - непосредственного эмоционального общения ребенка и матери. Как

показали  исследования Д.Б.Эльконина и М.И.Лисиной, специфическая особенность этого

типа  деятельности состоит в том, что  предмет этой деятельности - другой человек. Но

если  предмет деятельности - другой человек, то эта деятельность - суть общения. Важно

не то, что делают люди друг с другом, подчеркивал  Д.Б.Эльконин, а то, что предметом

деятельности  становится другой человек. Общение  этого типа в младенческом

возрасте очень ярко выражено. Со стороны взрослого ребенок становится предметом

деятельности. Со стороны ребенка можно наблюдать  возникновение первых форм

воздействия на взрослого. Так, очень скоро голосовые  реакции ребенка приобретают

характер  эмоционально активного призыва, хныкание превращается в поведенческий

акт, направленный на взрослого человека. Это еще  не речь в собственном смысле слова,

пока  это лишь только эмоционально-выразительные  реакции.

Общение в этот период должно носить эмоционально-положительный  характер. Тем