Контрольная работа по "Психологии"

Подобным же образом работайте  с остальными утверждениями, постепенно заполняя весь бланк.

Во время работы полезно  к каждому утверждению вслух  проговорить фразу: «Я хочу...»

1.

1 

2 

3 

4 

5 

6 

7 

8 

9 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

 

1. Добиться признания  и уважения.

2. Иметь теплые отношения  с людьми.

3. Обеспечить себе будущее.

4. Зарабатывать на жизнь.

5. Иметь хороших собеседников.

6. Упрочить свое положение.

7. Развивать свои силы  и способности.

8. Обеспечить себе материальный  комфорт.

9. Повышать уровень мастерства  и компетентности.

10. Избегать неприятностей.

11. Стремиться к новому  и неизведанному.

12. Обеспечить себе положение  влияния.

13. Покупать хорошие вещи.

14. Заниматься делом, требующим  полной отдачи.

15. Быть понятым другими.

2

КЛЮЧ

а) Закончив работу, подсчитайте  количество баллов (т.е. выборов), выпавших на каждое утверждение.

Выберите 5 утверждений, получивших наибольшее количество баллов, и расположите  их по иерархии.

Это ваши главные потребности.

б) Для определения степени  удовлетворенности 5-ти главных потребностей, подсчитайте сумму баллов по пяти секциям по следующим вопросам:

1. Материальные потребности: 4, 8, 13;

2. Потребности в безопасности: 3, 6, 10;

3. Социальные (межличностные)  потребности: 2, 5, 15;

4. Потребности в признании: 1, 9, 12

5. Потребности в самовыражении: 7, 11, 14

 

РЕЗУЛЬТАТ

Подсчитайте суммы баллов по каждой из 5-ти секций и отложите на вертикальной оси графика результата. По точкам-баллам постройте общий  график результата, который укажет три зоны удовлетворённости по пяти потребностям.

Сумма 42 баллов      

Зона неудовлетворённости 

28     

Зона частичной неудовлетворённости 

14     

Зона удовлетворённости 

1 

2 

3 

4 

5 виды потребностей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

             3.2.1. Выполните тест «Психогеометрическая типология».

Задание. Расположите представленные ниже геометрические фигуры в порядке  их предпочтительности.

Расположив представленные геометрические фигуры в порядке  их предпочтительности, по фигуре, помещенной на первое место, можно определить основные доминирующие особенности личности и поведения.

Основные психологические  характеристики поведения.

Квадрат: организованность, пунктуальность, строгое соблюдение правил, инструкций, аналитичность мышления, внимательность к деталям, ориентация на факты, пристрастие к письменной речи, аккуратность, чистоплотность, рациональность, осторожность, сухость, холодность, практичность, экономность, упорство, настойчивость, твердость в решениях, терпеливость, трудолюбие, профессиональная эрудиция, слабый политик, узкий круг друзей и знакомых.

Треугольник: лидер, стремление к власти, честолюбие, установка  на победу, прагматизм, ориентация на суть проблемы, уверенность в себе, решительность, импульсивность, сила чувств, смелость, неукротимая энергия, склонность к  риску, высокая работоспособность, буйные развлечения, нетерпеливость, великолепный политик, остроумие, широкий круг общения, узкий круг близких и друзей.

Прямоугольник: изменчивость, непоследовательность, неопределенность, возбужденность, любознательность, позитивная установка ко всему новому, смелость, низкая самооценка, неуверенность в  себе, доверчивость, нервозность, быстрые, резкие колебания настроения, избегание  конфликтов, забывчивость, склонность терять вещи, непунктуальность, новые друзья, имитация поведения других людей («примериванне ролей»), тенденция к простудам, травмам, дорожно-транспортным происшествиям.

Круг: высокая потребность  в общении, контактность, доброжелательность, забота о другом, щедрость, способность  к сопереживанию, хорошая интуиция, спокойствие, склонность к самообвинению  и меланхолии, эмоциональная чувствительность, доверчивость, ориентация на мнение окружающих, нерешительность, слабый политик, болтливость, способность уговаривать, убеждать других, сентиментальность, тяготения  к прошлому, склонность к общественной работе, гибкий распорядок дня, широкий  круг друзей и знакомых.

Зигзаг: жажда изменений, креативность, жажда знаний, великолепная интуиция, одержимость своими идеями, мечтательность, устремленность в будущее, позитивная установка ко всему новому, восторженность, энтузиазм, непосредственность, непрактичность, импульсивность, непостоянство настроения, поведения, стремление работать в одиночку, отвращение к бумажной работе, душа компании, остроумие, безалаберность в финансовых вопросах.

2.2.Выполните методику «Уровень притязаний».

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ

Что это такое «уровень притязаний», всем интуитивно известно: каждый человек хочет в этой жизни  чего-то добиться. Это понятие было введено К. Левином и его учениками. Многим знакома знаменитая формула У. Джеймса:

                                      Успех                                                                                 Самоуважение =  —————————— 

                                   притязание

Так что, чем выше уровень  притязаний, тем труднее человеку добиться самоуважения. Но «хитрость» заключается в том, что этот уровень  очень трудно «пощупать». Решающим фактором, влияющим на уровень притязаний, является не столько успех или неуспех, сколько переживание человеком своих достижений как успешных или неуспешных.

ПРОЦЕДУРА

Методика рассчитана как  на индивидуальное, так и на групповое  проведение.

Возрастных ограничений  нет: человек должен уметь твердо держать в руках любой пишущий  предмет.

Материалы: листок бумаги в  клеточку и карандаш (ручка) — для  тестируемого, секундомер — для тестирующего.

Время проведения: 10 минут.

Психолог. Я предлагаю вам выполнить нетрудное и интересное задание. Мы с вами будем предсказателями. Начертите на листочках четыре прямоугольника размером 3 х 9 см, разделите каждый из них на квадратики размером 1 х 1 см.

Психолог рисует образец  на доске. См. рис. 1.    

Рис. 1

Теперь где-нибудь рядом  начертите маленький прямоугольник  размером 5 х 3 см, поставьте необходимые буквы и цифры (см. рис. 2).

Рис. 2

Дети выполняют задание.

Психолог. Задание простое — зачеркивать квадратики. Делать это надо быстро и аккуратно. У вас будут четыре попытки. Каждую новую попытку нужно начинать в новом прямоугольнике. На каждую попытку вам дается 10 секунд.

До того как мы начнем работать, напишите в «окошко» П1, сколько, как вы думаете, квадратиков вы сможете зачеркнуть за 10 секунд. «П» — это предполагаемое количество, а «Д» — это действительное количество. Итак, все написали цифру в П1? Отлично. Квадратик нужно зачеркивать аккуратно, вот так: x

Начинать и заканчивать  работу будете по моей команде все  вместе. Готовы?

Дети выполняют задание.

Психолог. Теперь посчитайте, сколько квадратиков вам удалось зачеркнуть. Запишите это число в «окошко» Д1. Теперь опять предположите, сколько квадратиков вы зачеркнете за 10 секунд на этот раз. Запишите предполагаемую цифру в «окошко» П2.

Дети выполняют это  задание. Такое же задание они  выполняют еще два раза.

Внимание! В третий раз психолог засекает не 10, а 8 секунд. Дети об этом не должны знать!

Подсчет результатов осуществляется по формуле:

(П4 – Д3) + (П3 – Д2) + (П2 – Д1) : 3 = Х

Пример:

Пример расчета:

(17 – 11) + (20 – 15) + (15 –  14) : 3 = (6 + 5 + 1) : 3 = 4,

то есть высокий уровень  притязаний.

Что же означают полученные результаты?

Х>5 — нереально завышенный уровень притязаний;

3—5 — высокий уровень  притязаний;

1—3 — средний уровень  притязаний;

0—1 — низкий уровень  притязаний;

Х<0 — очень низкий уровень  притязаний.

КОММЕНТАРИИ

Смысл методики заключается  в анализе того, будет ли ребенок  снижать свои притязания после закономерного  снижения результата Д3.

Эту методику можно использовать в работе с «трудными» (как их называет школьная администрация) и  слабо успевающими детьми. Ко мне такие запросы поступают постоянно. Как правило, у «трудных» встречается и завышенный и заниженный уровни. В качестве примера, который дается выше при описании этой методики, взяты показатели ребенка, имеющего очень слабую успеваемость и низкие результаты по ШТУРу. Есть над чем работать.

После проведения этой методики дети охотно беседуют с психологом по поводу полученных результатов. При  таких разговорах желательно иметь  еще какие-нибудь сведения о ребенке  или результаты других методик.

Если вы проводите методику в небольшой группе, то можно внимательно  понаблюдать за процессом работы. Руководствуется ли ребенок только своим результатом или ориентируется  на «соседские» достижения?

Ну и, конечно, необходимо при использовании этой методики соблюдать те же этические принципы, что и при работе с любой  другой психологической информацией. Например, доверять своей интуиции и любые сомнения решать в пользу ребенка...