Конфликты подростков с родителями

     Р. Джаковетта отмечает, что существует следующая закономерность - чем хуже отношения юноши со взрослыми, тем чаще он будет общаться со сверстниками, тем выше его зависимость от сверстников, и тем автономнее будет это общение от взрослых.

     Но  даже если отношения юношей с родителями складываются благоприятно, им все равно необходимо интенсивное общение со сверстниками. Юноши и девушки ощущают тягу к тем, чей статус аналогичен их собственному. Общение в юношеском возрасте самоценно само по себе. Можно утверждать, что юность является возрастом взаимоотношений и связанного с ними общения.(9)

     Характер  взаимоотношений, в которые вступают юноши и девушки, становится более  сложным, утонченным и интимным, то есть допускающим, а часто и требующим  максимального и очень нужного  юности самораскрытия.

     Эти отношения являются более разносторонними, представляющими огромные возможности  для самовыражения, перебора и проигрывания будущих ролей. В общении юноши и девушки последовательно примеряют роли взрослых, подбирая стиль и характер их исполнения во взаимоотношениях друг с другом, подготавливая себя к будущему полноценному включению в социум.(8)

     В отношениях со сверстниками реализуются  возможности взаимодействовать с другими на равных, оттачивать свои коммуникативные навыки и умения; постигать науку взаимовлияния и самоопределения в коллективе. И происходит это в психологически комфортных условиях, так как в целом взаимоотношения со сверстниками являются менее напряженными и более благоприятными, чем со взрослыми, и к тому же весьма регулируемыми.

     В кругу сверстников юноши и  девушки также удовлетворяют  потребность в свободном, нерегламентированном взрослыми общении. Обо всем этом необходимо помнить родителям, перед тем как укорить своего ребенка за "плохую", по их мнению, компанию.(7)

     Профилактика  и разрешение конфликтов.

     Основными направлениями профилактики конфликтов родителей с детьми могут быть следующие:

     1. Повышение педагогической культуры родителей, позволяющей учитывать возрастные психологические особенности детей, их эмоциональные состояния.

     2. Организация семьи на коллективных началах. Общие перспективы, определенные трудовые обязанности, традиции взаимопомощи, совместные увлечения служат основой выявления и разрешения возникающих противоречий.

     3. Подкрепление словесных требований обстоятельствами воспитательного процесса.

     4. Интерес к внутреннему миру  детей, их заботам и увлечениям. По мнению психологов, конструктивному поведению родителей в конфликтах с маленькими детьми может способствовать следующее:

1. всегда помнить об индивидуальности ребенка;
2. учитывать, что каждая новая ситуация требует нового решения;
3. помнить, что для перемен нужно время;
4. противоречия воспринимать как факторы нормального развития;
5. проявлять постоянство по отношению к ребенку;
6. чаще предлагать выбор из нескольких альтернатив;
7. одобрять разные варианты конструктивного поведения;
8. совместно искать выход путем перемены в ситуации;
9. уменьшать число «нельзя» и увеличивать число «можно»;
10. ограниченно применять наказания, соблюдая при этом их справедливость и необходимость;
11. дать ребенку возможности прочувствовать неизбежность негативных последствий его проступков;
12. расширять диапазон моральных, а не материальных поощрений;
13. использовать положительный пример других детей и родителей;
14. учитывать легкость переключения внимания у маленьких детей.

     Таким образом, пренебрежение взрослого  к новому уровню самосознания подростка, игнорирование его важнейших потребностей усугубляет конфликтную ситуацию, в которой живет подросток. Психологический дискомфорт в классе, напряженные взаимоотношения с учителями, а затем и с родителями, способствуют тому, что отрицательные формы поведения закрепляются и могут перейти в черты характера. Кроме того, деформация взаимоотношений с окружающими неизбежно ведет к снижению познавательной активности подростка. Может возникнуть общее негативное отношение к школе и к учебной деятельности вообще.

     Глава 2 Изучение стратегий  поведения в конфликтных  ситуациях

     2.1 Диагностика стратегий  поведения в конфликтных  ситуациях

     В тестировании принимали участие 10 учеников 10 класса. Для диагностики стратегий поведения в конфликтных ситуациях был использован опросник Томаса. В нашей стране данный тест адаптирован Н. В. Гришиной для изучения личностной предрасположенности к конфликтному поведению. В своем подходе к изучению конфликтных явлений К. Томас делал акцент на изменении традиционного отношения к конфликтам. Указывая, что на ранних этапах их изучения широко использовался термин «разрешение конфликтов», он подчеркивал, что этот термин подразумевает, что конфликт можно и необходимо разрешать, или элиминировать. Целью разрешения конфликтов, таким образом, было некоторое идеальное бесконфликтное состояние, где люди находятся в полной гармонии. Однако в последнее время произошло существенное изменение в отношении специалистов к этому аспекту исследования конфликтов. Оно было вызвано, по мнению К. Томаса, по меньшей мере, двумя обстоятельствами: осознанием тщетности усилий по полной элиминации конфликтов и увеличением числа исследований, указывающих на позитивные функции конфликтов.

     Отсюда  по мысли автора ударение должно быть перенесено с элиминирования конфликтов на управление ими. В соответствии с этим К. Томас считает нужным сконцентрировать внимание на следующих аспектах изучения конфликтов: какие формы поведения в конфликтных ситуациях характерны для людей, какие из них являются более продуктивными или деструктивными, каким образом возможно стимулировать продуктивное поведение.

     Для описания типов поведения людей  в конфликтных ситуациях К. Томас  считает приемлемой двухмерную модель регулирования конфликтов, основополагающими  измерениями в которой являются кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов. Соответственно этим 2 основным измерениям К. Томас выделяет следующие способы регулирования конфликтов:

     1)соревнование (конкуренция) как стремление  добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому;

     2)приспособление, означающее в противоположность  соперничеству принесение в жертву  собственных интересов ради другого;

     3)компромисс;

     4)избегание,  для которого характерны как  отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции  к достижению собственных целей;

     5)сотрудничество, когда участники ситуации приходят  к альтернативе, полностью удовлетворяющей  интересы обеих сторон.

     К. Томас считает, что при избегании  конфликта ни одна из сторон не достигает  успеха при таких формах поведения, как конкуренция, приспособление и компромисс, или один из участников оказывается в выигрыше, а другой проигрывает, или оба проигрывают, так как идут на компромиссные уступки. И только в ситуации сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше.

     В своем опроснике по выявлению типичных форм поведения К. Томас описывает каждый из пяти перечисленных возможных вариантов 12 суждениями о поведении индивида в конфликтной ситуации. В различных сочетаниях они сгруппированы в 30 пар, в каждой из которых респонденту предлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным для характеристики его поведения.

     Оснащение. Опросник Томаса, направленный на выявление индивидуальных стратегий поведения в конфликтных ситуациях, ключ к его обработке и бланк (приложение 1.1, 1.2, 1.3).

     Порядок работы.  Рекомендуется групповая форма тестирования. Каждый получает бланки с вопросами и бланк, предназначенный для ответов. По завершении работы тестируемые самостоятельно обрабатывают свои результаты по инструкции ведущего, который затем излагает общее понимание характера стратегий поведения в конфликтах, давая возможность участникам занятия проанализировать свои результаты. Перед началом работы дается следующая инструкция: «Вам будет предложен тест на выявление индивидуальных тенденций поведения в конфликтных ситуациях. Из каждой пары нужно выбрать одно. По какому принципу? Не по принципу «хорошего – плохого» или «правильного – неправильного», а по принципу большей вероятности данного типа поведения для вас («чаще я веду себя так”», «это больше похоже на меня» и т. д.). Суждения повторяются, но каждый раз встречаются в разных сочетаниях, поэтому надо не повторять свой выбор, а, напротив, каждый раз выбирать заново. В своих бланках вы записываете букву «а», если вы выбрали первое суждение, или «б», если второе». Работа проводится в достаточно быстром темпе (среднее время выполнения — 15 мин).

     2.2 Обработка данных  исследования

     Для самостоятельной обработки результатов  участники занятия с помощью ключа подсчитывают сумму баллов в своих бланках по каждой из пяти стратегий поведения, выявляемых опросником Томаса: соперничество, приспособление, избегание, компромисс, сотрудничество. Это и будут индивидуальные результаты.

     В результате проведённого теста мы получили следующие показатели:

     Интерпретация результатов

     Полученные  количественные оценки сравниваются между собой для выявления наиболее предпочитаемой формы социального поведения испытуемого в ситуации конфликта, тенденции его взаимоотношений в сложных условиях.

     Количество  баллов, набранных индивидом по каждой шкале, дает представление о выраженности у него тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях. Доминирующим считается тип (типы) набравшие максимальное количество баллов.

     Соперничество (доминирование, конкуренция, напористость) — ориентация на достижение своих интересов в сочетании с пренебрежением интересами другого; часто используемая, оценивается как наносящая урон отношениям.

     Приспособление (уступчивость) — ориентация на пренебрежение своими интересами во имя сохранения отношений и ухода от осложнений; часто используемая, оценивается как неспособность к решению проблемы.

     Избегание — тенденция к уходу от решения проблемы; часто используемая, оценивается как неэффективная, потенциально ведущая к накоплению и обострению проблем.

     Компромисс  — стратегия уступок при уступках другой стороны; как способ решения  проблем обладает некоторыми недостатками (вынужденность, неполная удовлетворенность сторон, нестабильность решения), как характеристика поведения оценивается позитивно.

     Сотрудничество  — ориентация на максимальное удовлетворение как собственных интересов, так  и интересов другой стороны; как  способ решения проблем и психологическая  склонность оценивается наиболее высоко.

     Применение  любой из этих стратегий может  быть вполне оправдано и определяется особенностями конкретной ситуации, относительно которой можно оценить  ее эффективность. Опросник выявляет индивидуальную склонность человека к преимущественному использованию тех или иных стратегий. Сильная выраженность той или иной стратегии в поведенческом репертуаре может рассматриваться как характерологическая особенность, потенциально ведущая к деструктивным (соперничество, уступчивость, избегание) или конструктивным (компромисс, сотрудничество) последствиям в межличностных отношениях.

     Таким образом, при оценке собственных показателей можно исходить из следующего: разброс значений по каждому из них от 0 до 12 баллов; значение от 0 до 5 является низким, говорит о невыраженности данной стратегии в поведения; значение от 8 до 12 считается высоким, является показателем выраженности данной стратегии в поведения.