Компьютеризация психодиагностики

В такой процедуре  тестирования для каждого задания  теста существует оценка способности, требуемой для его выполнения, с вероятностью 0,5. Это можно объяснить  на следующем примере. Если испытуемый решает все задания теста, то уровень  трудности этого задания равен 0. Если же испытуемый не решает ни одного из заданий, то уровень трудности  для испытуемого равен 1. Поэтому  для большинства целей тестирования предпочтение отдается заданиям, уровень  трудности которых равен или  близок к 0,5. Уровень трудности каждого  задания теста можно определить как его 50%-ный порог, так же как  это обычно делается при установлении сенсорных порогов в психофизике. Оценка способности, равная 0,5 и служит тем показателем, который индивид  получает за правильное выполнение данного  задания. Такой показатель отражает уровень трудности, различительную способность и вероятность выбора (угадывания) правильного ответа для  данного задания. 

После ответа испытуемого  на каждое очередное задание компьютер  выбирает для него следующее задание  с учётом всей «предыстории» его  ответов. Добавление новых заданий  в процессе тестирования продолжается до тех пор, пока информационная функция  теста не достигнет заранее установленного стандарта. 

Таким образом, при обследовании всех испытуемых достигается  одинаковый уровень точности измерений. Показатель каждого конкретного  испытуемого не только основывается на количестве правильно выполненных  заданий, но и отражает уровень трудности  и другие психометрические характеристики заданий. Итоговый текстовой показатель выводится на основе оценок успешности и трудности, соответствующих каждому  отдельному заданию. Эти показатели оказываются сопоставимы у всех лиц, обследованных с помощью  комплекта входящих в тест заданий, независимо от специфического набора заданий, предъявленных каждому  испытуемому. 

Адаптивное компьютерное тестирование особенно подходит для  оценки успешности обучения по индивидуальным программам. В этом случае учащиеся проходят учебный предмет в удобном для себя темпе и могут, поэтому выполнять значительно отличающиеся по трудности тестовые задания при обследовании. Компьютерное тестирование позволяет прекращать проверку, как только ответы испытуемого дают достаточно информации для принятия решений об уровне овладения предметом. 

В настоящее  время активно исследуются возможности  применения компьютеризированного  адаптивного тестирования в различных  областях и, соответственно, разрабатываются  технологии КАТ. 

Ещё одна важная область применения КАТ - крупномасштабные программы отбора и распределения  персонала в промышленности, государственных  учреждениях, армии. КАТ особенно адекватно  подходит для этих целей по следующим  причинам: 

· Необходимость  ориентации в мире профессий; 

· Необходимость  диагностики все более неуклонного  роста потока кандидатов в различные  сферы общества; 

· Необходимость  охвата широкого разброса уровня способностей, требуемых для успешной деятельности в различных профессиональных областях; 

· Лучшая защищенность теста, т.к. каждый кандидат получает разный набор заданий из большого банка  заданий, хранящихся в памяти компьютера. 

Постепенно разрабатываются  версии КАТ всех важных групповых  тестов, для многих практических приложений, равно как и для имеющих  самостоятельное значение исследований природы и источников индивидуальных различий, КАТ дает бесспорные преимущества.

Адаптивное тестирование является таким подходом к компьютерной диагностике, который позволяет  привнести в стандартные групповые  тестирования элементы индивидуализации, учет индивидуальных особенностей каждого  конкретного испытуемого в процессе обследования. Границы применения КАТ  не замыкаются на проверке знаний или  способностей. В принципе, подобный подход с определенными модификациями  вполне применим и для диагностики  сферы интересов, установок и  черт личности.

Адаптивное тестирование является таким подходом к компьютерной диагностике, который позволяет  привнести в стандартные групповые  тестирования элементы индивидуализации, учет индивидуальных особенностей каждого  конкретного испытуемого в процессе обследования. Границы применения КАТ  не замыкаются на проверке знаний или  способностей. В принципе, подобный подход с определенными модификациями  вполне применим и для диагностики  сферы интересов, установок и  черт личности.

На более сложном  уровне оказывается доступной описательная компьютерная интерпретация результатов  тестирования, правда, лишь для некоторых  тестов. В таких случаях специфические  виды ответов испытуемого связываются  компьютерной программой с теми или  иными словесными формулировками, хранящимися  в памяти машины. Этот подход был  реализован как в отношении тестов личности, так и тестов способностей. Например, работая в ММРI, пользователи наряду с числовыми показателями получают распечатку диагностических и интерпретационных формулировок о тенденциях личности обследуемого и о его эмоциональном состоянии. 

Очевидно, что  без возможностей использования  компьютера столь разносторонняя и  оперативная оценка личностных качеств  или профессиональных интересов  обследуемого была бы просто невозможна. 

На простейшем уровне большинство современных  тестов, особенно групповых, теперь приспособлено  для машинного подсчета первичных  показателей.

Некоторые издательства тестов на Западе уже оснащены необходимым  оборудованием для предоставления соответствующих услуг пользователям  тестов. Кроме того, все более  доступными становятся компьютерные программы, с помощью которых пользователи тестов могут обрабатывать результаты на своих персональных компьютерах (ПК). Сегодня активные пользователи интернета имеют возможность  пройти многие психологические тесты, не выходя из дома, извлекая необходимую  информацию из всемирной паутины, а  также получить интернет-консультацию от психотерапевта. 

4. Правила и ограничения в применении компьютеров в психологической диагностике 

Несмотря на то, что компьютеры, бесспорно, открывают  путь для беспрецедентных усовершенствований всех аспектов психологической диагностики, в некоторых случаях их применение может приводить к неправильному  использованию и толкованию получаемых показателей. В связи со стремлением  принять соответствующие меры предосторожности значительное влияние сейчас уделяется  разработке руководящих принципов  тестирования с использованием компьютеров. В настоящее время уже разработан комплекс более подробных инструкций в отношении применения компьютеров  в различных областях и на различных этапах тестирования . 

Особую озабоченность  в связи с распространением компьютерного  тестирования вызывают случаи, когда  один и тот же тест проводится в  компьютерной и традиционной бланковой  форме. В этой ситуации необходимо проводить  специальное исследование сопоставимости показателей. Цель, поставленная перед КАТ состоит в том, чтобы создать систему диагностических методик, построенных с учётом специфических общих закономерностей аномального развития психики. Такими особенностями, выделенными из общего списка характерных особенностей научным коллективом под руководством В. И. Лубовского, были названы: 

· Структура  дефекта; 

· Динамические характеристики психической деятельности; 

· Потенциальные  возможности познавательной деятельности. 

Уже не для кого ни секрет, что дети с аномально  развитой психикой часто обучаемы и  даже талантливы в изучении компьютерных программ. 

Быстрый рост в  области машинной интерпретации  результатов тестирования с предоставлением  готовых отчетов также вызывает особую озабоченность. Два основных принципа лежат в основе большинства  относящихся к этому вопросу инструкций и руководств: 

1. Пользователю  теста должна быть предоставлена  соответствующая информация, позволяющая  оценить надежность, валидность и другие технические характеристики интерпретирующей системы, использованной при разработке программного обеспечения. Каким образом интерпретирующие формулировки выводились из показателей? Какое теоретическое обоснование и эмпирическое подтверждение получила система машинной интерпретации? Основываются ли интерпретирующие формулировки на результатах количественного анализа или на суждениях экспертов? Если имеет место последнее, то должны быть представлены сведения о квалификации участвовавших экспертов. 

2. Когда же  машинные интерпретации результатов  тестирования используются в  клинической диагностике, консультации  или в каких-то других областях  принятия важных решений в  отношении конкретного человека, совершенно необходимо принимать  в расчёт другие доступные  источники информации о тестируемых  людях. По этой причине машинными  интерпретациями результатов тестирования  должны пользоваться только высококвалифицированные  профессионалы. Такие интерпретации  следует рассматривать как средство  облегчения работы специалиста,  а не его замену. 

5.Заключение

В настоящее  время компьютерная психологическая  диагностика переживает значительный подъём. Она начинает занимать заметное место в школах, вузах, на предприятиях, в учреждениях, фирмах, банках и т.д. Диагностические компьютерные методики применяются во все новых областях практической деятельности индивидов - армии, спорте, судебной практике и др. Потребность в компьютерных психодиагностических программных методиках велика и в психодиагностических исследованиях, так как их отличает скорость, точность и объективность в работе как с каждым индивидов в отдельности, так и вместе с коллективом. Необходимость в особой отработанности компьютерных диагностических программ объясняется тем, что они разрабатываются специально для решения прикладных задач, когда оценка ошибки в диагнозе может быть очень велика. Психодиагност, используя компьютерные методики, часто определяет будущее конкретных людей, так как от его анализа и прогноза могут зависеть их жизненные планы. Если при решении исследовательских задач на уровне фундаментальных проблем психологии отдельный человек в роли испытуемого служит для развития науки, познания её законов, то он в частности, может быть включен в выборку или исключен из нее, и потому индивидуальный диагноз не имеет самостоятельной ценности, а решение собственно психодиагностических задач, наоборот, становится средством обеспечения помощи данной конкретной личности. 

Понимая общественную значимость компьютерной психологической  диагностики, и положительно оценивая интерес к ней в нашей стране на современном этапе, нельзя вместе с тем указать на некоторые  распространенные ошибки, присущие отечественной практической психологии, которых следует избегать. 

Во-первых, это  некритическое использование зарубежных методик, основанное на непонимании  влияния фактора культуры на их результаты. 

Во-вторых, это  использование методик без отчетливого  понимания того, что они измеряют; доверие к названию, «ярлыку» методики без попытки понять историю её создания и развития (а иногда изменения) представления об измеряемых ею характеристиках; 

В-третьих, это  статистический подход к исследуемым  индивидам, фактически отрицание при  прогнозе и потому неоправданно категорические выводы и заключения. Важно правильное понимание соотношения между  относительной константностью и  изменчивостью индивидуальности. Изменчивость индивида во времени, в процессе онтогенеза сочетается с относительной константностью условий развития, обеспечивающих его  стабильные взаимодействия с окружающей средой, сохраняющих константность  структуры индивидуальности. Именно относительная константность личности позволяет психологу установить диагноз и прогноз её поведения  и переживаний. 

В-четвертых, использование  методик неспециалистами, связанное  с непониманием значения специального образования. 

В-пятых, настоящим  бедствием для отечественной  психологической диагностики является неконтролируемый поток компьютерных изданий, в которые собраны диагностические  методики. В этих изданиях неисчислимое количество ошибок, неточностей как  в стимульном материале и ключах, так и в понимании интерпретации результатов. 
 

Содержание 

1. Введение.
2. Компьютеризация психодиагностики.
3. Компьютерные функции и разработки тестов и предъявления тестовых заданий.
4. Правила и ограничения в применении компьютеров в психологической диагностике.
5. Заключение.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

               Список используемой литературы: