Этика проведения эксперимента с участием человека

Динамика  формирования привязанности

Различают 3 основных периода формирования детско-материнской  привязанности в первые годы жизни:

1) период  до 3 мес., когда младенцы проявляют  интерес и ищут эмоциональной  близости со всеми взрослыми,  как знакомыми, так и незнакомыми;

2) период 3-6 мес. В этот период младенец  начинает различать знакомых  и незнакомых взрослых. Постепенно  ребенок выделяет мать из объектов  окружающего, отдавая ей предпочтение. Выделение матери из взрослого  окружения основывается на предпочтении  ее голоса, лица, рук и происходит  тем быстрее, чем адекватнее  мать реагирует на подаваемые  младенцем сигналы;

3) период 7-8 мес. Происходит формирование  избирательной привязанности к  ближайшему взрослому. Отмечается  тревога и страх при общении  с незнакомыми взрослыми ("страхи 8-го месяца жизни" R. A. Spitz).

     Привязанность ребенка к матери наиболее сильна в 1-1,5 года. Она несколько уменьшается  к 2,5-3 годам, когда в поведении  ребенка отчетливо намечаются другие тенденции — стремление к самостоятельности  и самоутверждению, связанные с развитием самосознания . 

R. Shaffer показал, что детско-родительская  привязанность в первые 18мес жизни  ребенка проходит в своем развитии  следующие стадии.

1. Асоциальная  стадия (0-6 нед). Новорожденные и младенцы  полутора месяцев жизни являются "асоциальными", поскольку во  многих ситуациях общения с  одним или несколькими взрослыми  у них наблюдается преимущественно  одна реакция, в большинстве  случаев — реакция протеста. После  полутора месяцев младенцы обычно  отдают предпочтение общению  с несколькими взрослыми.

2. Стадия  недифференцированных привязанностей (6 нед - 7 мес). На этой стадии  младенцы быстро удовлетворяются  присутствием любого взрослого.  Они успокаиваются, когда их  берут на руки.

3. Стадия  специфических привязанностей (с  7-9 мес жизни). В данном возрасте  младенцы начинают протестовать, когда их разделяют с близким  взрослым, особенно матерью. При  расставании они расстраиваются  и часто сопровождают мать  до двери. После возвращения  матери младенцы очень тепло  ее встречают. В это же время  младенцы часто настороживаются  в присутствии незнакомых. Указанные  особенности свидетельствуют о  сформированности первичной привязанности.

     Формирование  первичной привязанности имеет  важное значение для развития исследовательского поведения ребенка. Первичный объект привязанности используется ребенком в качестве безопасной "базы" для  освоения окружающего мира.

4. Стадия  множественных привязанностей. Спустя  несколько недель после возникновения  первичной привязанности к матери  то же чувство возникает по  отношению к другим близким  людям (отцу, братьям, сестрам,  бабушкам, дедушкам). В возрасте 1,5 лет  очень мало детей привязаны  только к одному человеку. У детей, имеющих множество привязанностей, как правило, устанавливается иерархия объектов привязанности. Тот или иной близкий человек является более или менее предпочтительным в определенной ситуации общения. Различные объекты привязанности используются детьми с разными целями. Например, большинство детей предпочитают компанию матери, если они напуганы или расстроены. Отцов они чаще предпочитают в качестве партнеров по играм.

     Выделяют 4 модели множественной привязанности. Первая получила название "монотропной". При этом мать является единственным объектом привязанности. Только с ней  связана дальнейшая социализация ребенка. Вторая модель — "иерархическая" — также предполагает ведущую  роль матери. Однако важными являются и вторичные объекты привязанности. Они могут замещать мать в условиях ее кратковременного отсутствия. Третья — "независимая" модель — предполагает наличие различных, одинаково значимых объектов привязанности, каждый из которых  вступает во взаимодействие с ребенком лишь тогда, когда основные опекуны  находятся с ним уже длительное время. Четвертая — " интегративная" модель — предполагает независимость  ребенка от того или иного объекта привязанности .

Зрительное  предпочтение как показатель привязанности

     Зрительное  восприятие детей раннего возраста характеризуется избирательностью и предпочтением строго определенных стимулов. Его можно рассматривать  как показатель привязанности у  детей раннего возраста.

     Ребенок первых 2 ч жизни дольше фиксирует  взгляд и совершает поворот головы на больший угол в ответ на предъявление лицеподобной игрушки. Дети предпочитают лицеподобные изображения аморфным, живые лица — нарисованным, лицо матери — лицам других взрослых. 

     Для исследования зрительного предпочтения как показателя привязанности детям  предлагают 3 ситуации выбора: 1) между  погремушкой и куклой; 2) между  куклой и лицом матери; 3) между  лицом матери и лицом экспериментатора. У детей 7-23 дней жизни и старше 7 мес отмечается устойчивое предпочтение лица матери, а возрасте с 1 до 6 мес  — игрушки с лицом. В возрасте 6,5-7 мес преобладает двойственный выбор.

     Для феномена предпочтения лица матери лицам  незнакомцев также характерна закономерная динамика. Наибольшая его выраженность наблюдается начиная с 9 мес жизни. С возрастом происходит смена объектов зрительного предпочтения. Результаты изучения привязанности с помощью зрительного предпочтения позволяют выделить 2 наиболее важных периода развития привязанности: 1) первые часы и дни жизни ребенка; 2) период 8-9 мес. В эти периоды происходит усиление активности ребенка, в том числе и в общении с окружающими, возрастание интереса ко всему новому в целом.

     Формирование  привязанности в первые часы и  дни жизни ребенка связано  главным образом с обонятельным и зрительным предпочтением близких  людей. Вначале отмечается обонятельное предпочтение. Зрительное предпочтение играет роль при запечатлевании других членов семьи, в частности отца. Формирование привязанности в 8-9 мес связано  уже с более сложными психологическими механизмами — возникающим чувством уверенности, защищенности. В 1-6 мес  активно формируется вторичная  привязанность к отцу и другим лицам, что позволяет рассматривать  этот период развития отношении с  окружающими также в качестве сенситивного. В это время меняется "вектор" привязанности ребенка: наряду с потребностью в матери отмечается потребность в общении с другими  членами семьи. Однако впоследствии "вектор" привязанности все  же возвращается к первичному объекту  — матери. Подобная динамика развития привязанности приводит к ее укреплению и приобретению ею новых качеств. 

Формирующаяся на первом году жизни привязанность  младенца к отцу, так же как и  привязанность к матери, существенно  влияет на динамику психического развития ребенка. Младенец 9 мес жизни проводит в общении с отцом в среднем  около 1 ч в день. Отцы, удовлетворенные  своим семейным положением, не меньше матери участвуют в повседневном уходе за ребенком. Они участвуют  в кормлении, смене пеленок, укладывании  спать, т.е. могут частично брать  на себя традиционно материнские функции .

     Считается, что в общении с ребенком мать и отец играют разные роли. Матери чаще отцов предпочитают держать своих  детей на руках, успокаивают их при  беспокойстве и плаче, обеспечивают удовлетворение жизненно важных потребностей. Отцы в большей степени предпочитают физическую и игровую стимуляцию, а также вовлекают детей во все новое и необычное. Если к  матери младенцы тянутся, когда они  чем-то расстроены или им страшно, то в отцах они нуждаются, прежде всего, как в равноправных участниках игры. Кроме того, отцы создают основу для исследовательской деятельности детей. Интерес к общению с  незнакомыми людьми чаще проявляют  дети, надежно привязанные к обоим  родителям.

     Показано, что избирательная привязанность  к отцу вне зависимости от качества детско-материнских отношений способствует предотвращению у ребенка невротических  расстройств. Реже встречаются протестные и примитивные истерические реакции .

Причины нарушения привязанности

     Отсутствующая или недостаточная родительская поддержка в раннем возрасте может  приводить к выраженному нарушению  психического и физического созревания ребенка, дезинтеграции привязанности  как важнейшего условия развития психики младенца, дезадаптации и  психосоматическим расстройствам. 

     Расстройства  детско-родительской привязанности  характеризуются отсутствием или  искажением нормальных связей между  ребенком и тем, кто за ним ухаживает. Это происходит по ряду причин.

     Нарушения привязанности наблюдаются во всех случаях, когда родители неспособны понимать своих детей. Причиной этому  могут быть психические заболевания  родителей, которые серьезно осложняют  установление близкого эмоционального контакта с младенцами. Показано, в  частности, что если мать страдает послеродовой депрессией, то у ребенка существенно  задерживается развитие навыков  взаимодействия со взрослыми.

     Варианты  нарушения детско-материнской привязанности  зависят от разновидности послеродовой материнской депрессии. У матерей, страдающих тревожной депрессией, дети отличаются двойственной небезопасной привязанностью. При тоскливой материнской  депрессии у детей отмечается избегающая небезопасная привязанность.

     Грубое  искажение привязанности отмечается также при различных проявлениях  к детям физического насилия. Родители, использующие насилие в  качестве основного воспитательного  метода, всегда испытывают проблемы с  установлением надежной привязанности  к детям. Такие взрослые в присутствии  посторонних обычно клянутся, что  никогда не делают детям ничего плохого. Однако, когда их дети раздражены или  слишком медлительны, эти родители не только не способны обуздать свои эмоции, но и становятся откровенно жестокими. Так, нарушению привязанности к  родителям может способствовать, в частности, "насильное" кормление  детей, страдающих инфантильной анорексией, когда процессы жевания и проглатывания  пищи у детей сильно замедлены.

     В настоящее время имеется большое  количество данных, свидетельствующих  об отсутствии или искажении развития привязанности ко взрослым у детей, воспитывающихся в детских закрытых учреждениях. Однако и в условиях полной материнской депривации у ребенка может сформироваться своеобразный "суррогат" нормальной привязанности. Известно, что воспитанники детских учреждений иногда испытывают отдаленно напоминающее чувство любви к медперсоналу и воспитателям домов ребенка. Однако эта и без того хрупкая привязанность полностью разрушается под влиянием ряда факторов. К таковым относится, например, частая смена персонала детских закрытых учреждений, наличие возрастного ограничения для пребывания детей в одних и тех же группах.

     Дефицит общения и необходимых для  ребенка соответствующих возрасту впечатлений также является предпосылкой неправильного развития привязанности  у ребенка. Причем недостаток заботы и внимания со стороны родителей  дети часто отказываются компенсировать путем общения с другим взрослым. Они не смотрят людям в глаза  и не проявляют интереса к играм  типа "дай-возьми", если предварительно не делали этого с матерью или  иными родственниками.

     Процесс формирования привязанности подвержен  внешним факторам. Так, у детей  в возрасте от 1 года до 1 года 9 мес, подвергшихся физическому насилию со стороны  отцов, отмечается выраженная реакция  страха в присутствии мужчин и, наоборот, спокойствие и отсутствие тревоги  при нахождении в женском обществе.

     Влияние детско-материнской привязанности  на психическое развитие ребенка

     Ранняя  детско-родительская привязанность, формирующаяся  по типу запечатления и имитации поведения  родителей, существенно влияет на способность  ребенка в школьном и более  старшем возрасте адекватно социализироваться, приобретать правильные стереотипы поведения. 

Различные варианты нарушения детско-родительской привязанности существенно влияют на все последующее развитие ребенка, сказываются на характере взаимоотношения  ребенка с окружающим миром, обусловливают  способность к формированию вторичной  привязанности к друзьям, лицам  противоположного пола, учителям и  др.

Уже в  раннем возрасте у детей, подвергшихся длительной разлуке с родителями, может возникать отказ от общения  с ними, отрицательные эмоции при попытке ухаживания.