Эмпирическое исследование: изучение социально-психологических качеств и особенностей социального поведения женщин, связанных с успешнос

• Шкала «Самоуверенность»  выявляет самоуважение, отношение к себе как к уверенному, самостоятельному, волевому и надежному человеку, который знает, что ему есть, за что себя уважать.

Значения  респондентов обеих групп распределились в интервале высоких значений, что проявляется в реальности как: высокая смелость в общении, доминирование мотива успеха, ощущение собственной компетентности и способности  решать многие жизненные вопросы. Такие люди долгое время сохраняют работоспособность (что перекликается с ответами на вопросы анкеты, см. второй этап исследования). разность показателей составляет 1, что указывает на то, что у респондентов 1 группы эти качества представлены более ярко.

• Шкала «Саморуководство» отражает представление личности об основном источнике собственной активности, результатов и достижений, об источнике развития собственной личности, подчеркивается доминирование либо собственного «Я», либо внешних обстоятельств.

Отрадно отметить, что в обеих группах почти все испытуемые (70%) имеют значения стенов в пределах 10-7, а это означает, что основным источником развития своей личности, регулятором достижений и успехов они считают самих себя. Таким людям свойственен контроль над эмоциональными реакциями и переживаниями по поводу себя. Показатели двух групп практически равнозначны.

• Шкала Отраженное самоотношение» характеризует представление субъекта о способности вызвать у других людей уважение и симпатию, т.е. субъективное отражение сложившихся отношений.

представители обеих групп адекватно оценивают  себя с точки зрения окружающих: они понимают, что какие-то качества вызывают положительное отношение  окружающих, какие-то вызывают раздражение  и неприятие. Разность показателей  составила 0,8.

• Шкала «Самоценности» передает ощущение ценности собственной личности и предполагаемую ценность собственного «Я» для других.

Разность  показателей равна 0,9, т.е. респонденты 1 группы превосходят 2 группу по таким  качествам как:  высоко оценивают свой духовный потенциал, богатство своего внутреннего мира. Такие люди воспринимают себя как индивидуальность и высоко ценят собственную неповторимость. Возможно, более высокие значения по этой шкале связаны с такими категориями как возраст (в первой группе он выше) и жизненный и профессиональный опыт (стаж работы у женщин первой группы больше).

• Шкала «Самопринятие» позволяет судить о выраженность чувства симпатии к себе, согласия со своими внутренними побуждениями, принятие себя таким, какой есть, несмотря на недостатки и слабости.

По данной шкале показатели равны в двух группах и находятся в области  высоких значений, что свидетельствует  о выраженности выше перечисленных  качествах у всей выборки  исследуемых  женщин.

• Шкала «Самопривязанности» выявляет степень желания изменяться по отношению к наличному состоянию.

Показатели  по этой шкале находятся в пределах низких значений (у обеих групп) - это фиксирует высокую готовность к изменению «Я»-концепции, открытость новому опыту познания себя. Желание  развивать и совершенствовать собственное «Я».

• Шкала «Внутренняя конфликтность» определяет наличие внутренних конфликтов, сомнений, несогласия с собой, выраженность тенденции к самокопанию и рефлексии.

Показатели  в обеих группах равны, находятся  в зоне средних значений (4-7 стенов), т.е. 65% респондентов обеих групп - это люди, у которых отношение к себе установка видеть себя зависят от степени адаптированности в ситуации.

• Шкала 2самообвинение» характеризует выраженность отрицательных эмоций в адрес своего «Я».

Показатели в обеих группах равны, находятся в зоне средних значений (4-7 стенов) и указывают на избирательное отношение к себе.

Для оценки различий между двумя выборками  был использован коэффициент  ранговой корреляции Спирмена.

Сформулируем  гипотезы:

Н₀: Корреляция между среднегрупповыми  значениями по шкалам теста  в первой группе и во второй группе не отличается от нуля.

Н₁: Корреляция между среднегрупповыми  значениями по шкалам теста в первой группе и во второй группе значимо отличается от нуля.

10. Проранжируем значения шкал 1 группы в соответствии с правилами ранжирования.
11. Проранжируем значения шкал 2 группы в соответствии с правилами ранжирования.
12. Подсчитываем разность (d) между рангами 1 и 2 групп по каждой шкале.
13. Возвели каждую разность в квадрат: d².
14. Подсчитали сумму квадратов разноситнй - ∑ d², в нашем случае ∑ d²= 55.
15. Рассчитываем коэффициент ранговой корреляции по формуле:

                               ∑ d²                                      55

      r_{s эмп}= 1 - 6 х                        = 1 – 6 x                    ≈ 0,08.   

                    Nx (N² – 1)                    9x(9²-1)

16. Определяем критические значения r_s для данного N:

               0,68 (р≤0,05)

r_{s кр}.=      0,83 (р≤0,01)

17. Связь достоверна если  r_{s эмп} ≥ r_{s кр} 0,05, и тем более достоверна, если r_{s эмп} ≥ r_{s кр} 0,01.
18. Следовательно, Н₀ принимается. Корреляция между среднегрупповыми  значениями по шкалам теста  в первой группе и во второй группе не достигает уровня статистической значимости, т.е. значимо не отличается от нуля.

     Результаты  опросника карьерных ориентаций («якоря карьеры») представлены в таблице 7 приложения Е. карьера рассматривается как индивидуальная последовательность аттитюдов и поведения, связанных с опытом  и активностью в сфере работы на протяжении человеческой жизни. Критериями удавшейся карьеры являются удовлетворенность жизненной ситуацией (субъективный критерий) и социальный успех (объективный критерий). другими словами внешняя сторона карьеры - это последовательность занимаемых индивидом профессиональных позиций, а внутренняя- это то, как человек воспринимает свою карьеру, каков образ его профессиональной жизни и собственной роли в ней.

     Графически  результаты теста представлены диаграммой 6.

Диаграмма 6 - Соотношение частоты выборов по двум исследуемым группам, (N=20 чел.).

      Сравнение выборок 1 и 2 групп показало различия в частоте выборов карьерных  ориентаций.

Так менеджеры  высшего и среднего уровней управления предпочтение отдают менеджменту, предпринимательству, служению, профессиональной компетентности. Таким образом, для них наиболее характерно следующее.  Первостепенное значение для них имеет ориентация личности на интеграцию усилий других людей, полнота ответственности за конечный результат. С возрастом и опытом эта карьерная ориентация проявляется сильнее. В нашем случае это достаточно объективно оценивает руководителей высшего и среднего уровней управления бизнес-компании «В-Лазер». Респонденты первой группы стремятся создавать что-то новое, преодолевать препятствия, готовы к риску. Основными ценностями являются «работа с людьми», «служение человечеству», «желание сделать мир лучше», это позволяет сделать предположение, что выбор деятельности для этой категории руководителей отвечает их способностям и потребностям.

      Представители 2 группы (менеджеры низшего уровня управления) отдали предпочтение  таким карьерным ориентациям: вызов, служение, предпринимательство. Интересен факт значительного превышения показателей у этой группы по карьерной ориентации «вызов». Основные ценности при этой ориентации – конкуренция, победа над другими, преодоление препятствий, решение трудных задач. Человек ориентирован на то, чтобы бросать вызов. Такой сменяющийся ритм борьбы и победы характерен для торгового агента, когда каждый контракт с покупателем можно расценивать как игру, которую надо выиграть. Новизна, разнообразие  и вызов  имеют для людей с такой ориентацией очень большое значение, а если все идет слишком просто, им становится скучно.

      Стоит отметить, что показатель профессиональной мотивации (усредненная сумма баллов по всем карьерным ориентациям) в первой   группе выше чем во второй, соответственно – 245 и 230. 

     3.5. Выводы по исследованию 

      В результате эмпирического исследования были сделаны следующие выводы:

     1. Выявлена высокая степень значимости  расширения образовательного поля, наиболее предпочтительной формой обучения выступает получение второго высшего образования.

     2.  Выделены предпочтения женщин-руководителей  в изучении образовательных дисциплин.  Иерархия этих дисциплин напрямую  зависит от уровня руководства. Так, для высшего уровня в большей степени значимы экономические и социологические дисциплины, для среднего уровня - психологические, а для низшего уровня управления - информатика и менеджмент.

     3. Подавляющее большинство женщин-руководителей  под профессиональной карьерой понимает результат осознанной позиции и поведения человека в области трудовой деятельности, связанный с    должностным или профессиональным ростом. Эта трактовка  соответствует    нашему представлению о ней и включает в себя и личностный, и деятельностный аспект должностного или профессионального  продвижения   человека. Однако 25,0% респондентов  имеет слабое  представление  о сущности профессиональной карьеры.

     4. Перспективы своего дальнейшего  профессионального роста видит  28,0% опрошенных, в то время как лишь 12,0% хотели бы занять более высокую должность. Среди причин  такого желания называется в большей степени увеличение прав и возможностей, и в меньшей - улучшение материального положения. При этом, чем моложе респонденты, тем более они готовы к построению профессиональной карьеры.

     5. Сильная усталость  после   работы характерна  для 14,7%  женщин-руководителей. В числе  наиболее значимых способов самозащиты  от стресса  женщины-руководители  отдают предпочтение таким, как  общение с близким человеком (36,0%) и природой (28,0%), занятие любимым делом (30,0%), обращение к приятным воспоминаниям (19,0%).

     6. Обозначен стереотип в представлении  образа женщины-руководителя. Ядро  составили такие черты, как:  умение брать на себя ответственность, справедливость и честность, способность к коммуникации. При этом доминантные черты стереотипа не зависят от возраста респондентов.

     7. Представлена иерархия факторов, влияющих на  профессиональную карьеру женщин. Первое место занимают деловые качества (работоспособность, упорство, добросовестность). Далее следуют психологические качества, такие как обаяние, доброжелательность. На третьем месте оказались коммуникативные способности (активность, умение налаживать   полезные   связи,   общительность). 

      8. Соотношение по некоторым факторам  методики Кеттелла между группами 

практически не прослеживается в факторах: C, F, G, H, L,Q2. Однако по некоторым факторам значения среднего арифметического в группе 1 (менеджеры высшего и среднего уровня управления) превышает значения второй, т.е. более представлена выраженность  таких качеств как естественность, отзывчивость, непринужденность поведения, чуткое и внимательное отношение к людям. Можно предположить, что это связано с тем, что первая группа представлена руководителями, имеющими более длительный стаж руководящей деятельности, чем во второй и со временем у них уже сложился индивидуальный  и стабильный стиль взаимодействия с людьми.

     9. По показателю уровня развития  интеллекта (В)  первая группа  превосходит вторую на 0,7. Как правило, высокие значения имеют лица с высоким уровнем обучаемости, абстрактно и логически мыслящие, быстро схватывающие новое.

     10. По отдельным факторам вторая группу (менеджеры низшего уровня управления) превосходят первую группу, это такие факторы: M, N, O, Q1. Из перечисленных наиболее интересно сравнение по фактору М – показатель практичности, т.е. это люди с богатым творческим воображением, самобытным мировоззрением. Эти показатели можно интерпретировать как хороший потенциал для развития менеджеров низшего уровня управления.