История развития психологию

В начале ХХ в. в  психологии возникает кризисная  ситуация. Ее причин было несколько: почти  тупиковая ситуация, связанная с  многолетним использованием интроспекции в качестве основного метода научного исследования; невозможность объяснить основополагающую проблему психологии – связь психических явлений с физиологическими явлениями и поведением человека; значительный разрыв между теорией и практикой (множество теоретических конструкций, которыми располагала психология к тому времени, не были достаточно хорошо обоснованы и подтверждены экспериментальными данными).  

Кризис привел к краху сложившихся основных направлений в психологии. Возникшие попытки его преодоления были направлены на решение сформулированных выше проблем. Таких попыток оказалось несколько, и наибольшую известность из них получили три, вскоре оформившиеся в самостоятельные направления: бихевиоризм, гештальтпсихология и психоанализ. 

Основателем бихевиоризма является Д.Уотсон. С его точки  зрения, предметом психологии может  быть только то, что доступно внешнему наблюдению, т.е. факты поведения. Для  объяснения поведения вполне достаточно выполнить три условия: точно  описать само поведение, выяснить те физические стимулы от которых оно зависит, и установить связи, существующие между стимулами и поведением. Научный поиск бихевиористов в основном и был направлен на выяснение соответствующих связей, чтобы на их основе объяснить поведение как реакции на стимулы. 

Однако довольно скоро ортодоксальные взгляды основоположника  бихевиоризма были смягчены его последователями, которые одновременно пытались приблизить науку о поведении к действительности, примирить ее со сложившимся философским пониманием человека, в жизни которого психические явления играют заметную положительную роль. Это было сделано необихевиористами в 30-е годы ХХ столетия, и наибольшую известность из них получили Э.Толмен и К.Халл. 

Вторым направлением, возникшим в период кризиса, стала гештальтпсихология. Представителей этого направления, среди которых можно назвать М.Вертгеймера, В.Келера, К.Левина, больше всего не устраивал упрощенный атомистический подход к изучению и анализу психических явлений, характерный для ассоциативной интроспективной психологии. Гештальтпсихологи заявили о себе утверждением о существовании собственных законов формирования сложных, целостных систем психических явлений, не сводимых к элементарным законам сочетания элементов. В исследованиях гештальпсихологов изучение сложных явлений по элементам и их связям было заменено выяснением структуры этих связей и законов ее формирования.  

Третьим направлением, которое заявило о себе в период кризиса, был психоанализ. Его основы были разработаны австрийским психиатром и психологом З.Фрейдом. Представители психоанализа, в отличие от бихевиористов и гештальпсихологов, не ориентировались на естественные науки как на образец для построения научного психологического знания. Они стремились найти выход из кризиса в самой психологии, образовав более тесный союз с другими науками, также имеющими дело с психическими явлениями, например, с медициной. Для психоанализа ключевыми понятиями стали “сознание” и, главным образом, “бессознательное”. Предметом исследования в психоанализе становятся неосознаваемые психические процессы, или бессознательное. Последнему была отведена особо важная роль в объяснении человеческого поведения. Сознание же низводится до роли “маскировочного механизма”, лишенного реального влияния на поведение, управляемое бессознательными влечениями.  

Немаловажная  роль в развитии психологического знания в ХХ в. принадлежала “психологической теории деятельности”. Эта теория была разработана советскими психологами  – Л.С.Выготским, С.Л.Рубинштейном, А.Н.Леонтьевым, А.Р.Лурией и многими другими. Предметом психологии в данном направлении выступает широко понимаемая человеческая деятельность. Поэтому психология определяется как “наука о законах порождения и функционирования психического отражения индивидом объективной реальности в процессе деятельности человека и поведения животных”. Из данного определения следует, что деятельность принимается как исходная реальность, с которой имеет дело психология, а психика рассматривается как ее производная и одновременно как ее неотъемлемая сторона. Тем самым утверждается, что психика не может рассматриваться вне деятельности, равно как и наоборот: деятельность – без психики. 

Таким образом, в ХХ столетии психологические исследования вышли за рамки тех явлений, вокруг которых они концентрировались на протяжении веков. В этой связи понятие “психология” отчасти утратило свой первоначальный, достаточно узкий смысл, когда оно относилось только к субъективным, непосредственно воспринимаемым и переживаемым человеком явлениям сознания. Выяснилось, что существует целый ряд других форм проявления психики, которые психология выделила и включила в круг своего рассмотрения. Среди них – факты поведения, неосознаваемые психические процессы, психосоматические явления и, наконец, творения человеческих рук и разума, т.е. продукты материальной и духовной деятельности.  

В настоящее  время психология представляет собой  весьма разветвленную систему наук. В ней выделяются большое количество отраслей, которые можно разделить  на фундаментальные и прикладные, общие и специальные. Фундаментальные отрасли психологических наук призваны давать знания о психологии и поведении людей независимо от их возраста, пола и социального статуса. В силу такой универсальности эти знания иногда объединяют термином “общая психология”. Прикладными называют отрасли науки, достижения которых используются на практике. К ним относится генетическая, возрастная, социальная, педагогическая, юридическая, медицинская и др. психология.  

Предмет и задачи психологии. Природа психического.  

При изучении любой  научной дисциплины необходимо четко  различать предмет и объект ее исследования. Предметом научного исследования является всегда та или иная проблема и/или проблемная ситуация, возникающие  в процессе освоения и познания человеком окружающего его мира. В качестве объекта здесь выступает конкретный материальный предмет или явление или их совокупность. Предметом психологии является познание психического, опосредованного всеми существенными конкретными связями, в которые включена жизнь человека. Под психическим понимаются как субъективные переживания или элементы внутреннего опыта человека, так и объективные связи с независимыми от психики, от сознания объектами. Содержанием внутреннего, или субъективного опыта являются наши восприятия, мысли, чувства, стремления, намерения, желания и т.п., т.е. все то, что составляет внутреннее содержание человеческой жизни и что в качестве переживания непосредственно дано человеку.  

Если принадлежность индивиду, субъекту является первым существенным признаком психического, то отношение его к объективному предметному миру – другая не менее существенная черта психического. Всякое психическое явление отличается от других и определяется как конкретное переживание благодаря именно тому, что оно является переживанием чего-то, т.е. его внутренняя природа выявляется через его отношение к внешнему.  

Итак, всякое психическое  явление – это, с одной стороны, продукт и зависимый компонент  органической жизни индивида и, с  другой стороны, связь с окружающим его внешним миром. Психическое всегда включено в связи, выходящие за пределы внутреннего мира сознания, оно опосредованно отношениями к внешнему, предметному миру и лишь на основе этих отношений может быть определено. В соответствии с этим исходной задачей психологического исследования будет изучение психических явлений, процессов посредством раскрытия тех объективных связей, которыми они объективно определяется. 

Методы  исследования в психологии.  

Вопрос о предмете знания всегда самым тесным образом  связан с вопросом о методе познания. Совокупность предмета и метода исследования составляют специфику той или иной науки. В современной психологии используются следующие методы исследования психических явлений: наблюдение, опрос, тесты, эксперимент, моделирование. Каждый из названных методов состоит из нескольких видов. Наблюдение можно разделить на такие варианты, как внешнее, внутреннее (самонаблюдение), свободное, стандартизированное, включенное, стороннее.  

Опрос представляет собой метод, при использовании  которого человек отвечает на вопросы исследователя. Опрос бывает устным, письменным, свободным и стандартизированным.  

Тесты являются специализированными методами психодиагностического  обследования, применяя которые можно  получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования тесты отличаются тем, что предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных, а также своеобразие их последующей интерпретации.  

Специфика эксперимента как метода психологического исследования заключается в том, что в нем целенаправленно и продуманно создается искусственная ситуация, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Основное достоинство эксперимента состоит в том, что он позволяет надежнее, чем все остальные методы, делать выводы о причинно-следственных связях исследуемого явления с другими феноменами, научно объяснять происхождение явления и развитие. Однако организовать и провести настоящий, отвечающий всем требованиям психологический эксперимент на практике бывает нелегко, поэтому в научных исследованиях он встречается реже, чем другие методы. 

Моделирование как метод применяется в том  случае, когда исследование интересующего  ученого явления путем простого наблюдения, опроса, теста или эксперимента затруднено или невозможно в силу сложности или трудоемкости. Тогда прибегают к созданию искусственной модели изучаемого феномена, повторяющей его основные параметры и предполагаемые свойства. На этой модели детально исследуют данное явление и делают выводы о его природе. Модели могут быть техническими, логическими, математическими, кибернетическими. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Литература. 

1. Андреева  Г.М. Социальная психология. — М., 1994.

2. Гиппенрейтер  Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. — М., 1998.

3. Гриншпун  И.Б. Введение в психологию. — М., 1994.

4. Ярославский М.Г. История психологии. — М., 1995

5. Рубинштейн  С.Л. Основы общей психологии. — СПб., 2000.