Исследование межличностных отношений в группе учащихся

2. Внимание наблюдать за межличностными отношениями.

     Если  учитель внимательно наблюдает  за ребятами, то все их отношения  как на ладони. Наиболее важными  показателями могут быть, кто с  кем сидит в столовой, кто с  кем пытается сидеть в общем кругу. Но бывает так, что не все видно, когда не видно и не понятно, можно просто спросить. Высказав свою озабоченность отношениями, которые складываются в классе, можно задать простой вопрос. Вообще индивидуальные разговоры играют значительную роль в работе по обеспечению нормальных отношений между ребятами. Индивидуальные разговоры могут быть и убеждающего характера, это могут быть и прямые требования (не делать чего-либо).

3. Опираться на лидеров класса (лидеров по учебе и лидеров по личностной симпатии).

     Для того, чтобы лидеры могли реализовать  свои лидерские качества требуется  специальная работа с ними: консультации, инструктажи, просьбы, которые помогли  бы выполнить возложенные на него обязанности с блеском. С другой стороны, весьма важно поддерживать высокий социальный статус лидеров, публично демонстрируя уважительное к ним отношение. Здесь важно уберечься от заискивания и чрезмерного преувеличения заслуг, не возводя лидеров до позиции «звезд».

     4) Защищать и оберегать  аутсайдеров. 

     В любой человеческой группе есть люди, которые в коллективе оказались  не принятыми. Причин этому так много, однако классному руководителю важно  уметь привлечь таких детей в  общее дело, дать им возможность  почувствовать себя нужными коллективу.

     5) Совместная деятельность

     Совместная  деятельность определенным образом  заставляет ребят сотрудничать, искать точки соприкосновения. Однако, есть и обратная сторона, не успешность в  деятельности может сформировать негативное отношение к одному из ребят, стать  причиной обидного прозвища и конфликтов. Но хорошо организованная деятельность это такая, где каждому есть место, которое позволяет проявить себя с лучшей стороны, испытать успех, быть высоко оцененным окружающими.  

     4. Личностная рефлексия

     В ходе проведенной мной работы я углубила свои знания в области психодиагностики, приобрела навык в проведении психологического исследования отношений в классе. Приобрела опыт формулирования психологических рекомендаций по результатам проведённой работы.

     В ходе прохождения практики мною был приобретен опыт индивидуального консультирования, выявления совместно с психологом детей, нуждающихся в коррекционных занятиях, навык работы с аддиктивными подростками.

     Самым сложным было провести экспериментальный  этап в исследовании, т.к. ученики не достаточно хорошо знакомы со мной и боялись доверять мне свои ответы относительно других учащихся. Однако, я смогла убедить их, что все ответы останутся в тайне.

     Я считаю, что социометрическое исследование является наиболее интересным заданием в педагогической практике студентов. Оно помогает выйти на новый уровень отношений с учениками, узнать больше о классе в целом, развить навыки  ведения бесед с учащимися и с классным руководителем, навыка поиска информации, подбора методик, навыка интерпретации полученных данных.