Инновационные процессы в высшем образовании России. Интерактивные технологии в образовательном процессе вуза

    ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

    «БРАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ» 
 

                                                    Кафедра      педагогики    и     психологии

                                                    Дисциплина «Инновационные процессы в

                                                    образовании» 
 
 

    ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ РОССИИ. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА.

                                                       Реферат 
 
 
 
 

Выполнил:                                                                         О.А. Долотова

Студент группы ПиПзсп - 09                                                
 
 

Научный руководитель:

Доцент, к.э.н.                                                                       Т.И. Блинова          
 
 
 
 

Братск, 2012 

Содержание 
 

1. Инновационные процессы в высшем образовании России…………….3
2. Интерактивные технологии в образовательном процессе ВУЗа………4
3. Список литературы………………………………………………………12

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Инновационные процессы в высшем образовании России

 

    Современное понятие "образование" связывается с толкованием таких терминов как "обучение", "воспитание", "образование", "развитие". Однако, до того, как слово «образование» стало связываться с просвещением, оно имело более широкое звучание. Словарные значения рассматривают термин "образование", как существительное от глагола "образовывать" в смысле: «создавать», «формировать» или «развивать» нечто новое. Создавать новое – это и есть инновация.

   В современном обществе большое значение имеет внедрение инновационных  технологий при обучении студентов. Приоритетный национальный проект в  сфере образования предусматривает  внедрение подобных технологий повсеместно, начиная со средних школ и заканчивая высшими учебными заведениями. В то же самое время у многих преподавателей нет достаточно четкого представления об этих средствах.

    Управление  образовательным процессом может  быть результативным, если каждый преподаватель в вузе будет использовать эффективные методы обучения, основанные на принципах менеджмента. Современному преподавателю необходимо постоянно совершенствовать педагогическое мастерство и использовать информационные технологии при обучении студентов (электронный журнал, собственный учебный сайт, электронная почта, мультимедийные технологии).

    Преподаватель по отношению к студентам должен быть лидером, примером для подражания, успешным человеком, личностью, создающей  информационное поле вокруг себя, притягивающим к себе студентов. Главной задачей преподавателя должно быть изменение мышления студентов, формирование у них компетенций, используемых в дальнейшем для выбора стратегии профессионального развития.

    Одним из важнейших условий успешного  процесса обучения является четкость требований, предлагаемых преподавателем для обучения. Студенты должны знать, что они могут ожидать от преподавателя и что преподаватель ожидает от них. Следует признать, что роль преподавателя только как транслятора информации не отвечает современным требованиям, так как в настоящее время сформировать специалиста можно путем научения его мыслить свободно и без стереотипов, которые ограничивают человека при выборе траектории развития.

    Только  истинно творческое мышление позволит решать нетривиальные задачи и создать инновационную экономику. Модель современного образовательного процесса должна представлять собой определенные субнаправления в рамках отдельных специальностей, объединяющие вокруг преподавателя инициативную группу студентов. При этом одним из критериев успешной деятельности преподавателя может служить количество выступлений студентов на конференциях и количество публикуемых под его руководством тезисов и статей. Качественной оценкой работы преподавателя может служить оригинальность публикаций студентов и дальнейшие их успехи в научной и практической деятельности.

    Таким образом, при реформировании существующей системы высшего образования  Российской Федерации необходимо уделять  пристальное внимание формированию личности преподавателя и его профессиональным компетенциям. Организационная составляющая общего образовательного процесса должна быть направлена на совершенствование взаимодействия «преподаватель – студент», а также на разработку и внедрение соответствующих образовательных технологий.  

2.Интерактивные технологии в образовательном процессе ВУЗа 

    Современная система обучения представляет собой  информационную инфраструктуру, которая  включает различные технологии (оборудование, программное обеспечение, периферийные устройства и связь с Интернетом) и людей, обладающих знаниями и практическим опытом, которыми они обмениваются друг с другом. Эффективность образования всегда зависела от уровня подготовки педагогических кадров. Сегодня преподаватель по-прежнему остается критичным звеном процесса обучения, однако взаимосвязь информационных технологий и образования способствует формированию новой роли педагога.

    Преподаватель в высокотехнологичной среде  является не только источником информации и академических фактов – он помогает студентам понять сам процесс обучения, помогает найти необходимую им информацию, выяснить, соответствует ли она заданным требованиям, а также понять, как использовать эту информацию для ответа на поставленные вопросы и решения сложных проблем. Педагог вынужден сегодня систематически повышать свою квалификацию в области инновационных технологий обучения. Сегодня в нашу жизнь прочно вошли такие понятия как «информационно-коммуникационные технологии» (ИКТ), «ИКТ-компетентность», «дистанционное обучение» (ДО), «цифровые образовательные ресурсы» (ЦОР), «интерактивное оборудование», «дистанционные технологии», «интерактивные технологии» и др. Президент РФ Д. А. Медведев, выступая на совете по развитию информационного общества, подчеркнул, что «никакой прогресс и модернизация невозможны без информационных технологий и без подготовки педагогического состава по использованию этих технологий». Одной их таких технологий является интерактивная технология. Однако до сих пор нет устоявшегося термина, который определяет, что понимается под интерактивными технологиями. 

    Рассмотрим  ряд понятий. Интерактивность (от англ. interaction – взаимодействие) предполагает взаимодействие на нескольких уровнях:

    1) интерфейс «человек-машина» –  взаимодействие через команды  и манипуляции; типичный инструмент – клавиатура, «мышь», пульт дистанционного управления;

    2) обмен данными различных форматов (аудио, видео, графические и  др.).

    Интерактивность – понятие, которое раскрывает характер и степень взаимодействия между  объектами. Используется в областях: теория информации, информатика и программирование, системы телекоммуникаций, социология, промышленный дизайн и других. Интерактивность – это заложенное в программное обеспечение взаимодействие, нацеленное на представление информации, навигацию по содержанию и размещению каких-либо сведений, включающее использование гиперссылок, заполнение форм, поиск данных по ключевым словам и прочие формы диалога с пользователем. Интерактивная технология – программное обеспечение, которое работает в режиме диалога с пользователем и позволяет управлять процессом обучения [4]. Интерактивные технологии изменяют характер образования. Интерактивные технологии влияют на оснащение образовательных учреждений. Для того чтобы грамотно использовать всё богатство возможностей интерактивной технологии, преподавателю необходимо самому знать эти возможности. Интерактивные технологии делают работу преподавателей творческой и увлекательной, увеличивают эффективность обучения школьников и студентов, повышают производительность труда и, как следствие, повышают оплату труда преподавателей. Но образованием дело не ограничивается: интерактивные технологии весьма эффективны и в бизнесе.

    В системе повышения квалификации педагогов предприняты серьезные  шаги, стимулирующие их стремление к овладению компьютерными технологиями: курсы; конкурсы компьютерных уроков; создание методических разработок, программ элективных курсов, аттестационных и курсовых работ в печатном виде с приложением электронной версии материала. В рамках решения этого вопроса многие преподаватели  систематически повышают свою квалификацию (курсы «Педагогические технологии», «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» , участвуют в создании методических разработок). Появление компьютера на занятиях в ВУЗе позволило педагогам, организующим процесс обучения в условиях насыщенных наглядными образами, информационными материалами, статистическими данными и т. п., разрабатывать его более содержательно. И хотя затрачивается на подготовку урока больше времени, но это окупается, так как не тратится время на смену пособий, ведение записей и зарисовок, остается больше времени на организацию самостоятельной работы студентов.

    Основным  методом использования интерактивной  технологии является интерактивный  диалог, который представляет собой взаимодействие пользователя с программной системой. Программная система характеризуется в отличие от диалогового, предполагающего обмен текстовыми командами (запросами) и ответами (приглашениями), реализацией более развитых средств ведения диалога (например, возможность задавать вопросы в произвольной форме, с использованием «ключевого» слова, в форме с ограниченным набором символов). При этом обеспечивается возможность выбора вариантов содержания учебного материала, режима работы. Сегодня рынок информационных технологий предлагает достаточно много интересных решений для сферы образования, а инструменты для ведения интерактивного обучения являются неоспоримыми лидерами.

    Одним из решений является активное внедрение  интерактивных досок в учебный процесс. С их использованием преподавание действительно становится креативным и увлекательным. Благодаря им постоянно открываются новые возможности и существует огромный потенциал развития инновационных проектов в образовании и обучении. Но, если подобные методы являются частной инициативой педагогического коллектива, то другие средства и формы интерактивных технологий в образовании уже достаточно давно и успешно используются. С ними мы все прекрасно знакомы, и мало кого может удивить то, что проведение современных уроков с использованием интерактивной доски, проектора, компьютера и специального программного обеспечения, позволяющего работать с текстами и объектами, аудио- и видеозаписями, превращать текст, написанный от руки, в печатный, сохранять информацию и т. д., становится нормой не только в вузах, но и в школах. Использование такого комплекса позволяет заменить традиционные наглядные и порой громоздкие пособия на уроках мультимедийными.

    Одним из главных и интересных инструментов интерактивного обучения являются интерактивные доски и проекторы, используемые в образовании. Первая в мире интерактивная доска (см. рис. 1) была представлена компанией SMART Technologies Inc. в 1991 году, и одними из первых, кто оценил возможности этой новой технологии, были именно преподаватели школ. Использование интерактивных досок сегодня помогает разнообразить занятия, сделать их яркими и увлекательными.

    

 

    Рис. 1. Первая интерактивная доска 

    Но  для того, чтобы учебный процесс  стал по-настоящему интересным и неутомительным, необходимо правильно выбрать интерактивную  доску. Полностью функционирующие интерактивные доски обычно включают четыре компонента: компьютер, мультимедийный проектор, соответствующее программное обеспечение и саму интерактивную доску, которая также может комплектоваться встроенным принтером. Изображение с монитора компьютера передается через проектор на доску, а прикосновения к ее поверхности поступают обратно на компьютер с помощью кабеля или через беспроводные интерфейсы связи и обрабатываются специальным программным обеспечением. По основным характеристикам различают интерактивные доски прямого и обратного проецирования [8]. Интерактивная доска прямой проекции выглядит как обычная маркерная доска. Проектор помещается перед ней на подставке или на полке. Чаще всего, чтобы избежать загораживания докладчиком части экрана, проектор подвешивают под потолком как можно ближе к доске, объектив наклоняют вниз, а возникающие трапециевидные искажения компенсируют с помощью системы цифровой коррекции. Доска позволяет контролировать все приложения одним прикосновением, писать и рисовать на ней электронными чернилами и сохранять все записи в одном файле или в приложениях Microsoft Office. В интерактивной доске обратной проекции (см. рис. 2) проектор располагается сзади на специальной подставке и составляет единую конструкцию с доской, благодаря чему, человек, стоящий перед ней, не перекрывает световой поток проектора.

    

 

    Рис. 2. Интерактивная доска обратной проекции 

    Такую доску можно легко передвигать, при этом вам не придется снова  ее подключать и перенастраивать. Также  можно менять высоту экрана, поворачивая  ручку на корпусе. Интерактивные электронные доски производятся с применением различных технологий определения положения маркера или пальца на поверхности. Сейчас существуют: сенсорная резистивная, оптическая, инфракрасная, ультразвуковая, электромагнитная технологии.