Индивидуальные особенности личности. Темперамент. Виды

   Флегматика нужно вовлечь в активную  деятельность  и  заинтересовать.  Он требует к себе систематического внимания. Его  нельзя  переключать  с  одной задачи на другую. В отношении меланхолика недопустимы  не  только  резкость, грубость, но и просто повышенный тон, ирония.  Он требует особого  внимания, следует вовремя хвалить его за проявленные  успехи,  решительность  и  волю.

Отрицательную оценку следует использовать как  можно   осторожнее,  всячески смягчая ее негативное действие. Меланхолик - самый чувствительный и ранимый тип с ним надо быть предельно мягким и доброжелательным.

   От темперамента зависит, каким способом человек реализует свои  действия, но при этом не зависит их содержательная сторона. Темперамент проявляется  в особенностях   протекания   психических   процессов.   Влияя   на   скорость воспоминания  и  прочность  запоминания,  беглость  мыслительных   операций, устойчивость и переключаемость внимания.

Заключение

      Как  отмечалось  ранее,  темперамент  отражает  динамические   аспекты

протекания  психических  процессов  и  поведения  человека,  преимущественно врожденного характера,  т.е.  свойства  личности,  которые  мало  подвержены изменениям под влиянием условий жизни. Однако это не означает, что  свойства темперамента  не   изменяются   вообще.   Психологические   исследования   и педагогическая практика показывают,  что  темперамент  несколько  изменяется под влиянием условий жизни и воспитания.

     Динамическая    характеристика    психической   деятельности    не    имеет

самодовлеющего,  формального  характера;  она  зависит   от   содержания   и

конкретных  условий деятельности,  от  отношения  индивида  к  тому,  что  он делает, и к тем условиям, в которых он находится.  Темпы  моей  деятельности будут, очевидно, различными в том случае, когда  направление  ее  вынужденно идет вразрез с моими склонностями, интересами, умениями и  способностями,  с особенностями моего характера, когда я чувствую себя в чужом мне  окружении, и в том случае, когда  я захвачен  и увлечен содержанием  моей  работы  и нахожусь в созвучной мне среде.

Живость, переходящая в игривую резвость или развязанность, и  размеренность, даже  медлительность  движений,   принимающая   характер   степенности   или  величавости в мимике, в пантомимике, в осанке,  походке,  повадке  человека, обусловлены многообразнейшими причинами, вплоть до нравов  той  общественной среды, в которой  живет  человек,  и  общественного  положения,  которое  он занимает. Стиль  эпохи,  образ  жизни определенных  слоев  обуславливает  в известной  мере  и  темпы,   вообще   динамические   особенности   поведения представителей этой эпохи и соответствующих слоев. Идущие от эпохи, от общественных условий динамические особенности  поведения не снимают, конечно, индивидуальных различий в темпераменте различных  людей и не упраздняют значения  их  органических  особенностей.  Но,  отражаясь  в психике,  в  сознании  людей,  общественные  моменты  сами   включаются   во внутренние  индивидуальные  их  особенности   и   вступают   во   внутреннюю взаимосвязь со всеми прочими их индивидуальными  особенностями.  В  реальном образе  жизни  конкретного  человека,  в   динамических   особенностях   его индивидуального поведения тонус его жизнедеятельности и регуляции  указанных особенностей, которая исходит из общественных условий (темпов общественно  – производственной  жизни,  нравов,   быта,   приличий   и   т.п.),   образуют неразложимое единство  иногда  противоположных,  но  всегда  взаимосвязанных моментов. Регуляция динамики поведения, исходящая  из  общественных  условий жизни  и  деятельности  человека,  может,  конечно,  иногда  затронуть  лишь внешнее поведение, не затрагивая еще  саму  личность,  ее  темперамент;  при этом внутренние особенности  темперамента  человека  могут  находиться  и  в противоречии с динамическими особенностями  поведения,  которого  он  внешне придерживается.  Но,  в  конечном  счете,  особенности  поведения,  которого длительно придерживается человек, не могут  не  наложить  раньше  или  позже своего отпечатка – хотя и не механического, не зеркального,  а  иногда  даже компенсаторно-антагонистического –  на  внутренний  строй  личности,  на  ее темперамент.

     Таким  образом,  во  всех  своих  проявлениях  темперамент   опосредован   и обусловлен реальными условиями и конкретным содержание жизни человека. Поэтому следует помнить, что деление людей на четыре вида темперамента очень  условно.  Существуют  переходные,   смешанные,   промежуточные   типы темперамента;  часто  в  темпераменте  человека  соединяются  черты   разных темпераментов.  Темперамент  может   также   изменяться   и   в   результате самовоспитания. Даже взрослый человек может изменить в определенную  сторону свой темперамент.

      Поэтому «чистые» типы темперамента встречаются относительно редко 

Список использованных источников: 

 1. Общая психология [Текст]: учеб.  пособие для студентов пед. институтов / под ред. В.В. Богословского и др. – М.: Просвещение, 1981. – 352 с.                                      

2. Психология и педагогика [Текст]: учеб. пособие / под ред. В. М. Николаенко. – М.: ИФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1998. – 175 с.  

3. Психология и педагогика: [Текст]: учеб. пособие / под ред. А. А. Радугина – М.: Центр, 1997.  – 256 с.                                                                                            4. Еникеев, М. И. Общая и социальная психология [Текст] / М. И. Еникеев.

 –  М.: Норма, 2002. – 192 с.                

5. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И. А. Зимняя.– М.: Логос, 1999. – 384 с.                  

6. Климов, Е.А. Основы психологии [Текст] /Е. А. Климов. – М.: Юнити, 1997.   -  295 с.                                 

7. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров.– М.: Академия, 2001.- 176 с.                                                                                                                                       8. Межличностное общение [Текст] / В. Н. Куницина и др. – СПб., 2002. – 544 с.                                    

9. Анохин, П. К. Психология эмоций [Текст] / П. К. Анохин, Ю. Б. Гиппенрейтер, В. К. Вилюнас.– М., МГУ, 1984. -  288 с.

10. Реан, А. А. Психология и педагогика [Текст] /А. А. Реан. – СПб., 2000.  -   304 с.                                                 

11. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – СПб., 1999.  – 720 с.                                            

12. Юрчук, В. В. Современный словарь по психологии [Текст] / В. В.Юрчук.– Минск.: Элайда, 2000.  – 704 с.                                                                                                                                                                                                                            13. Столяренко, Л. Д. Основы психологии [Текст] /Л. Д. Столяренко. - М.: Феникс, 1999.  – 332 с.                      

14. Харламов, И. Ф. Педагогика [Текст] / И. Ф. Харламов. – М., 1999.

  – 520 с.

15. Маклаков, А. Г. Основы общей психологии [Текст] \А. Г. Маклаков. – СПб., 2000.  – 592 с.                                  

16. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – СПб., 1999. – 720 с.