Игры с песком. Пескотерапия

«Игры  с песком. Пескотерапия»

Практикум.

Автор: Забелло Валентина Федоровна, воспитатель, II квалификационная категория, МБДОУ N2 «Алсу», г. Набережные Челны, Республика Татарстан. 

Вступление. 
- Мама, если я возьму уголек, у меня получиться цветок? 
- Нет, ты только испачкаешься или обожжешься. (Из разговора мамы с сыном во время рисования) 
Часто мы примерно так реагируем на естественное желание ребенка самостоятельно познать возможности окружающего мира и себя в нем. 
Работая по программе «Шаг за шагом» по Новгородской области координатор-методист Лидия Свирская говорит, что неоднократно убеждались в том, что для развития детей не так важны дорогие игрушки (хотя они, безусловно, праздник), как простые и доступные предметы и вещества. Главное, чтоб они были разнообразны. 
Прежде всего это песок. Наблюдения показали, что эти игры не только доставляют 
детям радость и удовольствие, но и развивают целый спектр умений и способностей, в том числе предматематических, математических, исследовательских, языковых. 
Играя с песком, ребята осваивают такие понятия, как достаточность и недостаточность, относительность и соотношение ( в лопатке было много песка, а в ведерке сразу стало мало); количество и счет (чтобы наполнить ведро, нужно 5 полных лопаток песка, первый и третий пирожок рассыпались, а второй - целый), понятие « часть-целое) и многое другое. 
Они узнают, как меняются свойства песка в зависимости от изменения внешних воздействий (как сделать, чтобы песок не рассыпался, как быстрее выбрать из песка все камешки, как изменить цвет песка и т.п.); учатся устанавливать договоры о совместных действиях и целях в игре. 
Для приучения детей к аккуратности во время игр с песком важны не только регламентация и запреты, сколько способность взрослых максимально предусмотреть возможные проблемные ситуации, например: 
В центре хотят работать сразу много детей – лучше сформировать два одинаковых центра ( для младших - средних), ввести правило очередности или листы ожиданий ( для старших); 
Не надо делать постоянные внушения каждому в отдельности, лучше договориться о правилах работы, выполнение которых можно при необходимости анализировать вместе с детьми во второй половине дня. 
Не менее важна проблема выбора способа действия с песком. Дети и воспитатели могут: просеивать песок, выталкивать камешки и мелкие предметы из песка путем встряхивания; 
окрашивать песок ( перетирая его с цветным мелом); 
заполнять слоями окрашенного песка прозрачные емкости; 
составлять коллекции окрашенного песка, закрепляя его скотчем. 
Таким образом, организация  игр с песком – мощный стимул для развития важнейших черт личности детей: самостоятельности, целеустремленности, способности к прогнозированию, планированию собственной деятельности. 
Материал для игр с песком: деревянные лопатки, клеенчатые фартуки, нарукавники, щетка-сметка, совок, тазик, тряпки, детский крем. 
Сотрудник Центра психолого-медико-социального сопровождения Калининского района Санкт-петербурга Бережная Н.Ф. говорит об использовании песочной терапии в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей раннего и младшего дошкольного возраста. 
В норме дети до 2-х лет за 10-20 мин., до 3 лет – за 5-10 мин., до 4-х лет и старше – за 5 мин. могут освоиться в новом помещении и при доброжелательном отношении к ним незнакомого взрослого в присутствии родителей начинают активно общаться, играть предложенными игрушками. 
У 35% детей психологи отмечают нарушения социальной и эмоционально-волевой сфер, что выражается в трудности вхождения ребенка в контакт как с чужими взрослыми, так и с ровесниками; боязнь новых помещений и новых социальных ситуаций. Такие дети на групповых и индивидуальных занятиях не проявляет своих знаний и умений, не отвечает на вопросы, не выполняют элементарных заданий. Особенно трудно с такими детьми работать логопедам. При проявлении взрослым настойчивости ребенок еще больше замыкается, отстраняется, делается еще более пассивным в речевом, двигательном и эмоциональном отношениях. Поведение детей дома ,как правило, кардинально отличается от поведения в общественных местах, На своей территории малыши свободны в общении с родственниками. Зачастую они даже управляют, командуют своими родными («Да она у нас дома всех строит в шеренгу!»- говорит мама девочки, тихо сидящей на стуле в кабинете уже 30 мин. И похожей на восковую статую.). Дома дети жизнерадостны, раскованны, часто двигательно расторможенны. 
В целях коррекции застенчивости, тревожности как качества личности ребенка, снижения уровня мышечной зажатости,а также для нахождения контакта с детьми с аутической симптоматикой используется метод «Юнгианской песочной терапии». 
Цели данной программы – коррекция и развитие коммуникативных навыков ребенка, его эмоционально-волевой  сферы, а также сенсорики. 
Каждое занятие корректируется в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. Например, вы планируете поиграть с ребенком сухим песком, познакомить с геометрическими фигурами, научить его зарывать и отыскивать фигурки по инструкции и т. п. А малыш сразу потянулся к лейке с водой и все занятие увлеченно поливал песок и восхищался результатами своего труда. И если это было первое занятие, на котором он самостоятельно вошел в кабинет и «позволил» вам взять его за руку, стоит ли вспоминать о запланированных геометрических фигурах? 
Конечно, нет. А  вот чувство доверия ребенка к взрослому, уверенность, что его поймут, не заругают за «грязь в песочнице» и вместе с ним порадуются- это и является целью психологической коррекции и началом пути к уверенности в себе, получению удовольствия от общения с миром. 
Тематический план занятий с песком. 
1. «Знакомство с песком» 
Песок сухой и мокрый. Что можно делать с сухим и мокрым песком? (Копать, лепить, пересыпать). На этом занятии ребенок быстро раскрепощается, т.к. вид песочницы в помещении его удивляет и одновременно с тем радует. 
2. «Отпечатки наших рук» 
На влажном песке ребенок делает отпечатки своих  ладошек, по показу взрослого или самостоятельно украшает их камешками, цветочками и т.п. Как правило, это занятие вызывает у ребенка огромный интерес. Сначала у него возникает желание потрогать отпечаток руки взрослого, а потом он позволяет прикасаться взрослому к своим отпечаткам пальцев. 
3. «Волшебные секреты».    
Приготовить разноцветные камешки, неострые кусочки стекла, искусственные листья, цветочки и т.п. Если ребенок затрудняется или не решает начать игру, взрослый сам начинает подбирать «секретики», зарывать их в песок и отыскивать, комментируя свои действия: «Вот какой красивый блестящий камешек. Нравиться? Положу в эту маленькую ямку и зарою. Ой, где же мой секретик? Помоги мне его найти!». 
4. «Домики для животных». 
Ребенку предлагается построить домики для  любимых животных, фигурки которых он сам выбирает из коробки или с полки, Можно использовать пластиковые геометрические фигуры для построек, а можно  строить  пещерки и песка. Главное, не навязывать свои варианты, а просто подавать ребенку идеи, если он затрудняется. Во время игры взрослый перечисляет  животных, называя их детенышей в единственном и множественном числе и т.п. Если ребенок еще напряжен, не следует увлекаться дидактикой, т.к. основная цель занятий -это коррекция эмоционально- волевой сферы. 
5. «Озеро-река». 
Работа с рыбками и птицами. На этом занятии лучше использовать поддоны для воды разной формы, которые устанавливаются на песке в местах по желанию ребенка. В этих озерах и речках по общим правилам проводятся игры с водой и фигурками плавающих птиц. 
6. «Транспорт» 
Любимое занятие для мальчиков, хотя и многие девочки с большим интересом играют с машинками. Можно построить дорогу, мостики, гаражи. Машины следует подбирать по цвету, размеру, форме, находить для них подходящих пассажиров. 
Количество игрушек постоянно увеличивается, и ребенок встает перед выбором, заполнить все пространство песочницы (рекомендуемый размер 70х50 см) игрушками ,  либо оставить местечко и для передвижений машинок по песку. К тому же малыш уже знает, что  в конце игры нужно будет убрать игрушки на место. 
Очень хорошо на песке проходит инсценировка сказок. Сказки выбираются по возрасту и интересу ребенка. Как правило,  используются следующие произведения: 
-«Репка»;  
 -«Курочка- Ряба»; 
-«Зайкина избушка» 
Психолог подбирает игрушки для сказки. Можно положить и коробку и лишних героев. Пусть малыш отбирает нужные фигурки к знакомой сказке, а возможно и придумает продолжение с новыми героями. 
Дети по уровню дефекта можно поделить на три группы: 
- застенчивые; 
- гиперактивные; 
- аутисты (дети, наиболее трудно поддающиеся коррекции) 
Таким образом, использование песочницы, как метода коррекции и развития в работе с детьми раннего и младшего дошкольного возраста с нарушениями развития эмоционально-волевой или социальной сфер является весьма эффективным. Это позволяет нам рекомендовать этот метод специалистам и педагогам- дошкольникам к использованию в работе с детьми с нарушениями в развитии разного уровня сложности. 
Наталья Рыжова, кандидат биологических наук проводит опыты с песком и глиной. 
Для проведения опытов понадобятся стаканчики с песком и глиной для каждого ребенка (можно использовать разноцветные стаканчики из-под йогурта, сметаны или плоские емкости-упаковки); листы бумаги; ложечки; лупы. Все это можно разместить на небольшом подносе. Во время прогулки предложите ребятам отыскивать на земле палочки и ветки, похожие на деревья. У каждого ребенка должно быть личное «дерево». Кроме того, необходимо подготовить песок и глину. Хорошо подходит крупнозернистый, речной ( озерный). Глину лучше найти в ближайшем кирпичном карьере, в траншее, яме для погреба. 
                   Опыты с песком и глиной. 
Опыт  1.  
Возьмем стакан с песком и аккуратно насыплем немного песка на лист бумаги. Легко ли сыплется песок? Легко. А теперь попробуем высыпать из стаканчика глину. Что легче высыпать – песок или глину? Песок. Поэтому и говорят, что песок- «сыпучий». Глина слипается комочками, ее нельзя так легко высыпать из стаканчика, как песок. Первый вывод –песок -рыхлый, в отличии от глины. 
Опыт  2. 
С помощью увеличительного стекла внимательно рассмотрим, из чего состоит песок (из очень мелких зернышек- песчинок). Как выглядят песчинки? ОНИ очень маленькие, круглые. Полупрозрачные (или белые, желтые, в зависимости от разновидности песка). Похожи ли песчинки одна на другую? Чем похожи и чем отличаются? Одни дети могут ответить, что песчинки похожи, другие – нет, и не нужно их разубеждать. Важно, чтобы в процессе сравнения ребята внимательно рассмотрели песчаные зернышки. Затем рассмотрите таким же образом комочки глины. Видны ли такие же частички в глине? В песке каждая песчинка лежит отдельно, она не прилипает к своим «соседкам». А в глине- слипшиеся, очень мелкие частички. Чем-то глина похожа на пластилин. Песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу, а глина- из мелких частичек, которые как будто тесно взялись за руки и прилипли друг к другу. 
Опыт  3. 
Во время этого опыта не следует забывать о безопасности детей: ведь песчинки могут попасть в глаза и нос. Поэтому можно проводить опыты в 3-х литровых банках. Положите банку на бок, насыпьте тонким слоем глину или песок, закройте полиэтиленовой крышкой. В нижней части крышки сделайте отверстие для резиновой трубки, через которую можно вдувать воздух в банку. Один конец трубки в банке, в другой конец- обычная резиновая груша. Можно даже попробовать сдувать в трубку воздушный шарик. 
Создайте в банке сильный поток воздуха – игрушечный ветер. Что происходит с песчинками? Они легко двигаются, сдуваются. 
Затем подуем на комочки глины. Они сдуваются труднее или вообще не сдуваются. 
Опыт        4. 
Возьмем палочку и попробуем «посадить» ее по очереди в стаканчик с песком и глиной. 
Представим, что мы сажаем маленькое дерево. Во что легче его поместить. Сухая глина твердая, палочку в нее воткнуть трудно. А вот в песке палочка расталкивает песчинки, которые «не держаться друг за друга» и поэтому ее воткнуть легче. Песок- рыхлый. 
Опыт 5.  
Аккуратно нальем воду в стаканчик с песком. Потрогаем его. Каким он стал. Влажным, мокрым. А куда исчезла вода?  Она «забралась» в песок и устроилась между песчинками. « Посадим» палочку в мокрый песок. Она легче входит в сухой песок. 
         Затем нальем немного воды в стакан с глиной. Водичка впитывается: быстро или медленно? 
Медленно, медленней, чем в песок. Часть воды остается сверху на глине. Сажаем «деревце» во влажную глину.  Легче сажать палочку в мокрую глину, чем в сухую. 
         Также во влажную землю легче сажать растения.     
         Опыт 6. 
         Слепим из влажной глины длинную колбаску, шарики. Представим, что мы делаем дождевых червяков. Затем попробуем создать таких же червяков и шарики из влажного песка. Из песка колбаску слепить нельзя, а шарики- непрочные. Если шарики получились- то сложим на дощечку высыхать. Высохнут - распадуться. А глиняные станут сухими и крепкими. 
         Из какого песка может получиться кулич. Из мокрого. Если налить много воды, получиться не тесто, а  «каша- малаша».        

 Наталья Панфилова,  логопед ДОУ г. Новоуральска  проводила занятия с песком. 
         На занятиях развивается восприятие различного темпа речи и самостоятельное воспроизведение ребенком определенного темпа  фразы. Речь сопряжена с разными по скорости движениями рук по песку; что способствует на нормализацию темпа речи. 
         Играя с детьми в песке,  используются предметы различной фактуры. Развивается мелкая моторика рук ребенка. Именно тактильная форма ощущений тесно связана с мыслительными операциями, с познанием мира. 
         На песке делаем отпечатки рук. Учимся обсуждать свои ощущения. 
Прокладываем тропинки, по которым дети «проходят», чередуя руки.  Справа и слева от дорожек то ладонями, то кулачком мы создаем «различные предметы. Затем играем в песке сразу двумя руками, используя все 10 пальцев. Эти упражнения стабилизируют  эмоциональное состояние ребенка. Малыш не боится рисовать и писать на песке, ведь, если будет ошибка, ее легко исправить. 
         А как хорошо фантазировать вместе. Погружая руки в песок, находить различные предметы. Или, медленно шевеля руками, изменять ровную поверхность песка, представляя. Что мы в горах или лесу, в море или на другой планете. 
Занятия по песочной терапии. 
         1. «Мой клад». 
Ребенок зарывает в песок предмет и описывает его, не называя. Когда другие дети отгадывают, дает инструкцию, как найти спрятанную вещь словами «правее», «левее», прямо и т.д. 
2. «Откопай разгадку». 
«Засекречивать» можно предметы, названия которых начинаются с изучаемого звука, буквы, цифры, геометрические фигуры. Эта игра может проводиться как первый этап любого занятия. Найденные предметы используются для объяснения или закрепления изучаемого материала. 
Среди различных психологических проблем,  с которыми приходиться сталкиваться психологу в детском саду – это проблема агрессивного поведения детей. 
Существенно снизить частоту и интенсивность агрессии можно достигнуть, развивая  навыки режиссерской и сюжетно- ролевой игры. Для развития режиссерской игры в старшем дошкольном возрасте нужно использовать разнообразные по сюжету игры на песке. 
Песочница - как средство организации развивающих и обучающих занятий. 
Развивающие игры - занятия психолог должен проводить сначала индивидуально, а затем с двумя детьми одновременно. Их продолжительность 35-45 мин. (1 раз в неделю). 
Используется ящик водонепроницаемый размером 50х70х20 см, наполненный чистым, просеянным, влажным песком. 
         Набор игрушек: 
Его состав определяется сюжетом и содержанием игры, которую выбирают сами дети. Это могут быть сюжеты любимых мультфильмов, сказок и просто придуманные истории.  
Желательно, чтобы одновременно в песочнице игрушек было не очень много, и они не должны быть слишком большими и громоздкими. 
Это могут быть сюжеты любимых мультфильмов, сказок и просто придуманные истории. Желательно. Чтобы одновременно в песочнице игрушек было не очень много, и они не должны быть слишком большими и громоздкими. 
Это могут быть наборы разнообразных растений, животных, в том числе обитателей моря и насекомых, фигурок людей, солдатиков, машин, деревянный строительный материал: морские камешки различной формы, каштаны, шишки и т. д. 
Организуя развивающие игры, мы стремимся соблюдать важные принципы:

1. Добровольность. Ребенок играет по своему желанию.
2. Активность ведущего взрослого.

Взрослый в роли организатора, и непосредственного участника  игры в образе какого- либо персонажа. Однако, активность взрослого не должна тормозить конструктивную активность ребенка.

1. Предупреждение открытых конфликтовмежду детьми. Взрослому необходимо быть внимательным и проявлять терпение, чтоб  не было агрессивных проявлений в поведении детей. Управлять игровой ситуацией, быть настойчивым –справляться с трудностями и находить конструктивные решения в конфликтных ситуациях.
2. Безоценочность.

В игре взрослый воздерживается от оценок деятельности детей 
5. Безопасность. 
Существует строгий запрет на то, чтобы дети причиняли боль друг другу, для чего необходима организация свободного и удобного игрового пространства и отсутствие в помещении мебели, которая могла привести к травмам.

1. Другие принципы.

Это- отсутствие соревновательного  начала в играх, использование различных  символических сигналов по окончанию  игры; 
         Возможность продолжить незаконченную игру при следующей встрече и использовать одной игровой сюжет по выбору ребенка на нескольких занятиях. Результатом коррекционной работы с использованием режиссерских игр  на песке становится постепенное развитие творческой активности. Затем у детей развивается способность вступать в конструктивные речевые диалоги, налаживать отношения со сверстниками в игре и вне игры, а также мирно разрешать возникающие конфликты. Все это позитивно влияет в целом на уменьшение различных нарушений в поведении детей и на снижение частоты и интенсивности агрессивных проявлений в течение дня в группе детского сада. 
Материал для занятий:               

1. Набор миниатюрных фигурок.
2. Киндер- сюрпризы, животные.
3. Можно лепить из глины, теста, пластилина.
4. Игрушки- оригами из бумаги.

5.   Машинки. 
6.   Фрукты. 
7.   Овощи. 
8.   Драгоценности. 
9.   Сказочные герои 
10.  Геометрические фигуры. 
Игрушки лежат в коробке. Ящик стоит на столе, чтобы дети могли со всех сторон могли подойти. Игрушки -   размер не больше 8 см. 
Серия игр:

1. Чувствительные ладошки.
2. Песочная грамота. Песочная энциклопедия (историческая, фантастическая)

           Чтобы организовать игры  с песком в группе, необходимо  наличие соответствующего оборудования

1. Песочница водонепроницаемая, крышка для песочницы, так как во многих играх с песком используется вода (например, пластмассовые тазики квадратной формы); располагается песочница на уровне ребенка.
2. Чистый, просеянный,  прокаленный песок. Лучше ипользовать кварцевый.
3. Игрушки и миниатюрные фигуры высотой не более 7- 8 см:

-     фигурки людей; 
-     здания ( дома, школы, замки); 
-     животные ( домашние, дикие, морские, древние); 
-     растения (деревья, цветы, кусты, овощи, фрукты); 
-     машины( сухопутные, водные, древние); 
-     постройки (мосты, ограды, ворота, загоны для скота); 
-     природный материал (ракушки, шишки, камешки); 
-     фигурки сказочных героев (добрых, злых); 
-     коробочки для сокровищ и драгоценностей; 
-     пластиковые буквы, цифры, геометрические фигуры, счетные палочки. 
Игрушки должны находиться в поле зрения ребенка

1. Совочек со щеточкой необходимы, чтобы собрать просыпанный песок.

Игры с песком для детей 3-5 лет. 
     «Автогонщик» 
Проведите на влажном песке извилистую линию. Для маленькой машинки она станет настоящей автотрассой. Можно  на трассе поставить флажки (палочки), которые во время гонки постараться не сбить. 
    «Загадка». 
Взрослый загадывает загадку ребенку,   он отгадывает, В песочнице закопана отгадка. Откопав то, что спрятано, ребенок проверяет правильность ответа. 
   «Заборчик». 
На столе вперемешку лежат счетные палочки разных цветов. 
Взрослый просит ребенка выбрать из них синие палочки и построить забор синего цвета, потом красные палочки- красный забор. А затем один большой забор, чередуя по цвету, закрепляя понятия ритма. 
  «Сад- огород». 
Предлагаю игрушечные овощи  и фрукты и прошу посадить сад и огород: фрукты- отдельно. Овощи- отдельно. После выполнения задания, дети рассказывают, что где растет. 
  «Что изменилось». 
Ребенок строит в песочнице «лес» и заселяет его миниатюрными фигурками  диких животных. Потом он отворачивается, а взрослый меняет фигурки местами, может убрать какую-либо фигурку или доставить, ребенок рассматривает «лес» и рассказывает, что изменилось в лесу за время отсутствия. 
  «Чьи следы». 
Дети с интересом оставляют отпечатки разных предметов на влажном песке. При этом они лучше запоминают названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник и т.д.)  и величину (большой, маленький, средний). 
«Ловкие пальчики». Эта игра способствует развитию мелкой моторики рук. Пальцы ходят по песку, «прыгают», «играют на пианино», выполняют зигзагообразные движения. 
«Пекарня». 
Предложить ребенку испечь «пирожки», «торты», «пироги»разного размера и формы.  
А потом посчитать их. Угостить кукол, разрезав пирог на 2, 4  части. Таким образом, ребенок знакомиться  в игре с математическими понятиями: половинка, четвертинка. 
«Столовая». 
Предложите ребенку-повару приготовить обед из трех блюд для своих кукол. Тут песок  будет выступать уже не только в роли муки и теста, но и в качестве  крупы, соли, сахара, 
  «Зоопарк». Используя набор мелких игрушек «Дикие животные», предложить  
ребенку организовать в песочнице настоящий зоопарк, огородив его насыпным забором, сделанным с помощью ладоней.  Можно использовать в строительстве формочку, закопанную в песок вровень с землей и наполненную водой. Получиться пруд для водоплавающих птиц 
 «Ферма». Использовать набор игрушек «Домашние животные», предложить ребенку построить ферму или птичий двор, посадить сад, сделать грядку для овощей, разбить клумбу. На лугу будут пастись корова, овца, около дома- стоит лошадка, ожидая хозяина, а в будке- сторожевой пес. 
 «Художник». Предложить ребенку нарисовать на песке пальцем или палочкой простые предметы (солнце, дерево, флажок и т. д.) Преимущество такого способа рисования состоит в том, что попытки получить качественный рисунок можно повторить многократно. 
Игры с песком для детей  5-7  лет. 
  «Угадай по описанию». 
Взрослый описывает предмет, закопанный в песок, а ребенок должен угадать, что это. Откопав предмет, ребенок проверяет правильность  ответа. Можно наоборот: ребенок описывает, взрослый угадывает. 
  «Продолжи узор». Нарисуйте на песке простой узор и попросите ребенка рродолжить его. 
 «Секрет». Для игры понадобиться кусочек прозрачного пластика, примерно 10 см. В  песке делается углубление. В нем ребенок раскладывает камушки, элементы разнообразных мозаик, а затем накрывает их сверху «стеклышком» и засыпает эту композицию песком. Секрет готов. Осторожно расчистить пальцами песок, любой желающий может посмотреть. 
  «Повторялка». Проведите прямую линию и попросите ребенка нарисовать рядом еще одну. Скажите ему, что это дорожка для машины или ручеек для кораблика. Главное. Проводя параллельную линию, не отрывать руки, а проводить одним движением. В следующий раз нарисуйте для копирования извилистую или ломаную линию. 
  «Узнавалка». В этой игре рисуется какой-либо контур. А затем предлагается посмотреть на него с разных сторон, пытаясь придумать, на что же похоже. 
  «Точка, точка, запятая».      Точка, точка, запятая- 
                                                  Вышла рожица кривая. 
                                                  Ручки, ножки, огуречик- 
                                                  Получился человечек. 
Прочитайте стишок и нарисуйте на песке смешного человечка. Наверное, ребенку самому захочется повторить эти строчки и изобразить человека. 
«Художники». Взрослый начинает рисунок, ребенок говорит, что это может быть (проводить можно только одну линию) и  дорисовать одну линию. Взрослый должен  придумать что-то другое и дорисовать следующую линию в соответствии со своим замыслом. Так  до тех пор, пока кто- нибудь из играющих не сможет изменить рисунок. Выигрывает тот, кто внес последние  изменения.                                                        
«Одновременно».  Предложите ребенку попробовать рисовать одновременно двумя руками. Сначала попросите посмотреть два клубка ниток- один правой, другой- левой 
рукой. Движения рук должны быть синхронными, левая рука- круги против часовой стрелки, а правая- по часовой. Затем нарисовать 2 круга, 2 квадрата, 2 треугольника и т. д. 
  «Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы…»Нарисуйте на песке 2 параллельные линии. Скажите ребенку, что это рельсы и попросите нарисовать для них шпалы. В другой раз, показав две линии, объясните, что это лесенка, на которой не хватает ступенек, пусть малыш ее отремонтирует. 
  «Подсказка». Для обучения ребенка порядковому счету, можно организовать следующую игру. Сделайте из песка 5 кучек.В одной из них спрячьте какой-либо предмет, а затем предложите ребенку найти его по вашей подсказке: «Ищи во второй кучке слева» или «В четвертой справа». В другой раз пусть ребенок сам спрячет предмет и подскажет вам, где его искать. По мере усвоения  порядкового счета, количество кучек может возрасти до 10. 
 «Вензеля из камушков». По заранее выдавленным в песке  бороздкам, камушками выкладывается крупная буква. Выкладывание можно превратить в захватывающее соревнование. От вензелей, состоящих из одной буквы, можно перейти к выкладыванию коротких слов. 
  «Песчаные замки». Нарисовать вместе с ребенком на картоне простейшее изображение замка. Затем попросите вырезать эту картинку. Покройте весь замок слоем клея. Положите клеевой стороной на песок, поднимите и дайте просохнуть. Песчаный замок готов. 
Литература:

1. Журнал «Обруч». Дошкольное образование, N 2,  1998  год, г. Москва.
2. Журнал «Дошкольная педагогика» N 1, 2007 год, г. Санкт- Петербург.
3. Журнал «Обруч».Дошкольное  начальное образование, N 6, 1997 год, г. Москва.
4. Журнал  «Дошкольное воспитание», N 10, 2007 год, Московская область, г. Мытищи.
5. Журнал «Обруч», N 5, 2005 г., г. Москва.