Гендерные стереотипы юношей и девушек в студенчестве

Заключение.

     Хотя в литературе исследования и не обнаруживают, что между мужчинами и женщинами существуют значительные расхождения по большинству качеств, мы считаем, что они очень не похожи друг на друга. Частично это происходит по той причине, что женщины и мужчины исполняют различные социальные роли, и, как следствие, мы полагаем, что между ними имеют место различия, которые оправдывают эти роли. Наше общество также указывает нам, что мужчины и женщины отличаются и должны отличаться друг от друга. Кроме того, наша врожденная когнитивная привычка разделять все на категории и действовать на основе такого разделения также способствует сохранению представления, что гендерные различия велики и актуальны. Мы еще больше склоняемся к тому, чтобы проводить грань между гендерами, и начинаем частично определять свою идентичность исходя из нашей гендерной принадлежности. Социальная гендерная психология переключает наше внимание с биологии на ситуативные и социальные силы, лежащие в основе разделения на мужчин и женщин, и тем самым снабжает нас указаниями в отношении того, как можно добиться гендерного равенства.

     Следует обратить внимание на небольшую разницу в показателях у девушек: фактор андрогинности  превалирует над фемининностью и  маскулинностью. То есть можно говорить, что у девушек мужественность и женственность не противопоставлены друг другу, что девушки принадлежат к андрогинному типу, имеющему черты одного и другого пола наиболее приспособленному к жизни.

     Высокие значения по факторам силы личности, социального статуса, современности, маскулинности говорят о довольно традиционном взгляде на исследуемые образы мужчин.

  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы 

1. Агеев  В.С. Психологические и социальные  функции полоролевых стереотипов.  В кн. Психология семьи.. Хрестоматия.  Под ред. Д.Я.

Райгородского, Издат. Дом «Бахрах-М», Самара, 2002. с. 291

2.Агеев  В.С. Психологические и социальные  функции полоролевых стереотипов.// Вопросы психологии. 1987. № 2.

3.Алимджанова  Д., Ким Л., Ганеева Э. Гендерные  вопросы и стереотипы в учебниках  общеобразовательных школ Узбекистана.  Проект

4.Аронсон  Э. Общественное животное. Введение  в социальную психологию/пер. с англ. – М.: Аспект Пресс, 1999. с. 309

5.Аронсон  Э. Общественное животное. Введение  в социальную психологию. с. 313

6.Аронсон  Э. Общественное животное. Введение  в социальную психологию/пер.  с англ. Аспект Пресс. М., 1999. с. 307

7 Бем  С. Л. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблему неравенства полов. – М.: РОССПЭН, 2004. – 336 с

8.Берн  Ш. Гендерная психология. – СПб.: Прайм–ЕВРОЗНАК, 2001. – 320 с

Британского Совета, Т., 2002.

9.Гендерный  подход в дошкольной педагогике: Монография в двух частях, под ред. к. пед. н. Л.В.Штылевой, Мурманск, 2001 г. Теория. с.

10.Здравомыслова  Е, Темкина А. Социальное конструирование  гендера как методология феминистского  исследования // Российский гендерный  порядок: социологический подход. Коллективная монография / Под ред. Е. Здравомысловой, А. Темкиной. – СПб.: Изд–во Европейского университета СПб., 2007. С. 9–33.

11. Ибрагимова  Ж. Дипломная работа «Изучение  гендерных идеалов в представлениях  студентов». Научный руководитель  Л.Э.Ким.

Инициативы  Исследований, ИОО - Будапешт, Ташкент, 2002.

12. Келли  Г. Основы современной сексологии. – СПб.: Питер, 2000. – 896 с.:

13.Ким  Л. Исследовательский проект «Влияние  социальных факторов на понимание  гендерных ролей». Будапешт, Ташкент, 2002

14. Ким  Л. Исследовательский проект «Влияние социальных факторов на понимание гендерных ролей». Программа Центрально-Азиатские Инициативы Исследований, ИОО - Будапешт, Ташкент, 2002.

15. Ким  Л. Исследовательский проект «Влияние  социальных факторов на понимание  гендерных ролей». Будапешт, Ташкент, 2002

16.Клецина  И.С. Гендерная социализация. Учебное  пособие. с. 19

17. Клецина  И.С. Гендерная социализация. Учебное  пособие. С.-Петербург, изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. с. 23.

18. Клецина  И.С. Гендерная социализация. Учебное  пособие. С.-Петербург, изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. с. 19.

19. Коломинский  Я.Л., Мелтас М.Х. Полоролевое развитие  ребенка в дошкольном возрасте // Генетические проблемы социальной

20. Крайг,  Г. Психология развития: [Текст]/Г.  Крайг. – СПб.: Питер, 2008. – 992с.

Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность: [Текст]/ А.Н. Леонтьев.- М., 2005.

21. Майерс  Д. Социальная психология / перев.  С англ. – СПб.: Питер Ком, 1998. с.102

22.  Меренков А.В. Социология стереотипов.  – Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 2001, с. 161.

23. Мишель  А. Долой стереотипы! Преодолеть  сексизм в школьных учебниках:  Париж: ЮНЕСКО, 1991, с. 115

Национальный  Университет Узбекистана, отделение  психологии. Т., 2003.

24. Нечаева  Н.А. Идеал женины в структуре  гендерных картин мира.// гендерные тетради. Выпуск второй; СПб филиал Института социологии

политической  активности в переходный период. СПб., 1996, с. 7.

психологии. Минск, 1985.

25.Райгородского,  Издат. Дом «Бахрах-М», Самара, 2002. с. 291

РАН. СПб., 1999, с. 10.

26.Степанова,Л.Г.  Психологическая диагностика гендерных характеристик личности/Л.Г. Степанова.-Мозырь:Содействие,2006.-72 с.

26. Цит.  по Здравомыслова Е., Темкина А.  Социальная конструкция гендера  и гендерная система России // Гендерное измерение социальной  и

политической  активности в переходный период. СПб., 1996, с. 7. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1  

Исследование  гендерных стереотипов  методом личностных семантических дифференциалов  О.Л. Кустовой 

      Процедура проведения исследования с помощью метода личностного семантического дифференциала стандартна. По множеству биполярных и униполярных шкал, образованных «личностными» прилагательными и описательными характеристиками, оцениваются заданные образы, которые подвергаются факторному анализу.

     Испытуемым предлагается дать характеристику следующим образам: «женщина в отличии от мужчины»(«мужчина в отличии от женщины»)

  Для оценки мужских и женских образов  предлагаются разные варианты опросников.  

     Опросник, предлагаемый для оценки образа: «Женщина в отличие от мужчины», а также для оценки женщинами самих себя»

Инструкция: Внимательно прочтите каждую пару черт и поставьте знак + в соответствующей, по вашему мнению, графе.

 В правом и левом (крайних) столбцах бланка  содержатся полярные, полюсные качества.

Образ «Женщина в отличие от мужчины»  исследуется в следующем варианте: необходимо обозначить процент отличия. Знак отличий значения здесь не имеет (например, женщины в отличие от мужчин более обаятельны, примерно на 20 %, что отмечается в соответствующей в графе). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Фамилия, инициалы: __________________________________________

Пол ______     Возраст _________   Дата __________ Время __________ 

 
 

Спасибо за участие в опросе!

 

Опросник, предлагаемый для оценки образов :  «Мужчина в отличие от женщины», а также для оценки мужчинами самих себя

 

Инструкция: Внимательно прочтите каждую пару черт и поставьте знак + в соответствующей, по вашему мнению, графе.

  В правом и левом (крайних) столбцах бланка  содержатся полярные, полюсные качества.

Образ «Мужчина в отличие от женщины» исследуется в следующем варианте: необходимо обозначить процент отличия. Знак отличий значения здесь не имеет (например, женщины в отличие от мужчин более обаятельны, примерно на 20 %, что отмечается в соответствующей в графе).

 

Фамилия, инициалы: __________________________________________

Пол ______     Возраст _________   Дата __________ Время __________