Автор работы: Пользователь скрыл имя, 26 Января 2012 в 14:21, дипломная работа
Цель исследования: психологический мониторинг в рамках апробации программы «Культура добрососедства».
Задачи:
изучить теоретические представления различных отечественных и зарубежных авторов по проблеме этнической толерантности;
провести экспериментальное исследование, направленное на изучение зависимости между этнической осведомленностью и этнической толерантностью;
замер изменений, произошедших вследствие апробации программы «Культура добрососедства».
Введение 4
Раздел 1. Формирование этнической толерантности как основания гармонизации отношений в полиэтническом обществе. 6
1.1. Социально-психологическим и ситуативные факторы. Толерантность в межэтнических отношениях. 7
1.1.1. Мотивационный подход к объяснению межэтнических отношений. 7
1.1.2. Когнитивный подход к пониманию основы межэтнических
отношений. 9
1.2. Изучение межэтнических отношений в рамках отечественной психологии. 11
Раздел 2. Межэтническая толерантость и ее роль в формировании отношений в полиэтнических обществах. 16
2.1. Влияние этнических границ на истоки формирования толерантности и интолерантности. 19
2.2. Этническая граница и ее роль в формировании толерантности к иным этносам. 19
2.3. Рассмотрение причин возникновения и функционирования этнических границ в рамках зарубежных исследований. 21
2.4. Влияние культурной границы на формирование этноконтактной ситуации. 22
2.5. Факторы, влияющие на межэтнические отношения. 25
2.6. Изучение проблемы нонтолерантных отношений в современном обществе и современной межгосударственной ситуации. 29
2.7. Влияние смысложизенных ориентаций человека на его толерантность и доверие к другим людям. 34
Раздел 3. Эмпирическое исследование уровня этнической осведомленности и формирования этнической толерантности. 41
3.1. Описание экспериментальных методик. 41
3.2. Описание процедуры исследования. 47
3.3. Анализ и интерпретация результатов. 48
Выводы. 59
Заключение. 60
Список литературы. 61
При работе с опросником испытуемым давалась следующая инструкция: «Согласны ли вы со следующими утверждениями? Выберите и обведите кружком только один вариант ответа: «да» или «нет».
Примечание. При выборе варианта Вы можете зачеркнуть слово «народ» («этнос») или слово «религия», если какое-либо из них не соответствует Вашему ответу или оставить оба слова. Например, если в утверждении «Я считаю, что искренней дружбы между людьми разной этнической принадлежности или религии быть не может», выбранный Вами вариант относится только к словосочетанию «этническая принадлежность», но не относится к слову «религия», вычеркните последнее. Или наоборот. Или оставьте и то и другое».
А) Социальная дистанция.
Анализ полученных данных, исходя из таблицы исходных данных, позволяет сделать вывод о том, что ученики межэтнической школы набрали большое количество баллов: три человека – по 8 баллов, восемь человек – по 7 баллов, один человек – 6 баллов, семь человек – по 5 баллов, три человека – по 4 балла, один человек – 3 балла и два человека – 2 балла.
Вышеприведенные цифры свидетельствуют о низкой социальной дистанции и, следовательно, о высокой этнической и религиозной толерантности.
Анализ полученных данных, исходя из таблицы исходных данных, позволяет сделать вывод о том, что ученики гомогенной школы набрали следующее количество баллов: трое испытуемых – по 6 баллов, четыре человека – по 5 баллов, четыре человека – по 4 балла, десять человек – по 3 балла, три человека – по 2 балла.
Вышеприведенные
цифры свидетельствуют о том,
что уровень социальной дистанции
выше и, следовательно, этническая и религиозная
толерантности находятся на более низком
уровне.
Таблица 1
Данные по показателю «Социальная дистанция» (Первичное тестирование)
| Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа |
| 1) 6 | 1) 5 | 6) 6 | 6) 4 | 11) 6 | 11) 4 | 16) 3 | 16) 5 | 21) 4 | 21) 3 |
| 2) 3 | 2) 8 | 7) 3 | 7) 4 | 12) 3 | 12) 8 | 17) 3 | 17) 6 | 22) 2 | 22) 5 |
| 3) 5 | 3) 7 | 8) 5 | 8) 7 | 13) 4 | 13) 8 | 18) 3 | 18) 5 | 23) 3 | 23) 7 |
| 4) 4 | 4) 7 | 9) 3 | 9) 2 | 14) 5 | 14) 7 | 19) 2 | 19) 5 | 24) 4 | 24) 7 |
| 5) 6 | 5) 5 | 10) 3 | 10) 7 | 15) 2 | 15) 5 | 20) 3 | 20) 5 | 25) 5 | 25) 7 |
График 1
Данные по показателю «
Одним из критериев успешности программы является сокращение социальной дистанции по отношению к «этнически другим» и/или «религиозно другим» в процессе социальной перцепции. Измеряется с помощью двух прямых, трех обратных утверждений, а также трех вопросов, предполагающих выбор содержательного варианта ответа. При совпадении большинства ответов с ключом демонстрируется минимальная социальная дистанция, а значит, высокая этническая и религиозная толерантность.
Анализ полученных данных, исходя из таблицы исходных данных, позволяет сделать вывод о том, что ученики гетерогенной школы набрали следующее количество баллов: трое испытуемых – по 6 баллов, восемь человек – по 4 балла, десять человек – по 3 балла, три человека – по 2 балла.
Анализ полученных данных, исходя из таблицы исходных данных, позволяет сделать вывод о том, что ученики гомогенной школы набрали следующее количество баллов: три человека – по 6 баллов, девять человек – по 4 баллов, семь человек – по 3 балла, четыре человека – по 2 балла, и два человека – 1 балл.
Полученные нами данные были подвергнуты статистическому анализу по Т-критерию Вилкоксона, который измеряет сдвиги под влиянием экспериментальных воздействий. В нашей работе таким экспериментальным воздействием является апробация программы «Культура добрососедства».
Анализ
данных показывает, что выраженность
сдвига по показателю «Социальная дистанция»
после осуществления
В
гетерогенной школе выраженность сдвига
по показателю «Социальная дистанция»
после осуществления
Таблица 2.
Данные по показателю «
| Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа |
| 1) 4 | 1) 4 | 6) 1 | 6) 3 | 11) 3 | 11) 3 | 16) 3 | 16) 3 | 21) 4 | 21) 2 |
| 2) 4 | 2) 6 | 7) 4 | 7) 3 | 12) 4 | 12) 6 | 17) 2 | 17) 3 | 22) 3 | 22) 3 |
| 3) 3 | 3) 3 | 8) 3 | 8) 4 | 13) 2 | 13) 4 | 18) 3 | 18) 3 | 23) 4 | 23) 4 |
| 4) 6 | 4) 2 | 9) 2 | 9) 2 | 14) 4 | 14) 6 | 19) 6 | 19) 4 | 24) 4 | 24) 3 |
| 5) 2 | 5) 4 | 10) 6 | 10)4 | 15) 1 | 15) 2 | 20) 3 | 20) 3 | 25) 4 | 25) 4 |
График 2.
Данные по показателю «Социальная дистанция» (Контрольное тестирование)
Б)
Этнические и религиозные
Проанализировав полученные данные, нами было выявлено, что ученики гетерогенной школы (из пяти возможных совпадений) набрали следующее количество баллов: три ученика – по 4 балла, пять учеников – по 3 балла, одиннадцать учеников – по 2 балла, четыре ученика – по 1 баллу и двое учеников – по 0 баллов. Исходя из данных, отметим, что школьники межэтнической школы в значительной степени подвержены влиянию социальных стереотипов, то есть толерантность к представителям иного этноса низкая.
Ученики
гомогенной школы показали следующие
результаты: один ученик – 5 баллов (максимальное
совпадение), один ученик – 4 балла, девять
учеников – по 3 балла, восемь учеников
– по 2 балла, шесть учеников – по 1 баллу.
Таким образом, отметим, что влияние гетеростереотипов
на учеников гомогенной школы осуществляется
в меньшей степени. Это может быть объяснено
гомогенной этнической средой, в которой
живут дети (гомогенная школа, район, семьи).
Таблица 3.
Данные
по показателю «Этнические и религиозные
гетеростереотипы» (Первичное тестирование).
| Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа |
| 1) 3 | 1) 2 | 6) 1 | 6) 0 | 11) 1 | 11) 4 | 16) 4 | 16) 2 | 21) 3 | 21) 3 |
| 2) 3 | 2) 2 | 7) 2 | 7) 0 | 12) 3 | 12) 2 | 17) 5 | 17) 1 | 22) 3 | 22) 2 |
| 3) 2 | 3) 2 | 8) 3 | 8) 2 | 13) 3 | 13) 4 | 18) 1 | 18) 2 | 23) 2 | 23) 2 |
| 4) 2 | 4) 1 | 9) 1 | 9) 1 | 14) 3 | 14) 3 | 19) 2 | 19) 3 | 24) 1 | 24) 1 |
| 5) 3 | 5) 2 | 10) 2 | 10)3 | 15) 2 | 15) 3 | 20) 1 | 20) 4 | 25) 2 | 25) 2 |
График 3.
Данные по показателю «Этнические и религиозные гетеростереотипы» (Первичное тестирование)
В
результате повышения этнической и
религиозно-культурной осведомленности
и наработки навыков
Проанализировав полученные данные, нами было выявлено, что ученики гетерогенной школы (из пяти возможных совпадений) набрали следующее количество баллов: один ученик – 0 баллов, двое учеников – по 1 баллу, одиннадцать учеников – по 3 балла, шесть учеников – по 4 балла и пять учеников – по 5 баллов.
При анализе данных после статистической обработки с помощью Т-критерия Вилкоксона мы получили сведения о значимости интенсивности сдвига. Таким образом, мы делаем вывод о достоверности сдвига.
Ученики гомогенной школы показали следующие результаты: два ученика – 5 баллов (максимальное совпадение), два ученика – 4 балла, семь учеников – по 3 балла, восемь учеников – по 2 балла, шесть учеников – по 1 баллу.
В
данном случае интенсивность сдвига
незначительна.
Таблица 4
Данные
по показателю «Этнические и религиозные
гетеростереотипы» (Контрольное тестирование).
| Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа |
| 1) 1 | 1) 3 | 6) 1 | 6) 4 | 11) 3 | 11) 3 | 16) 5 | 16) 5 | 21) 2 | 21) 3 |
| 2) 3 | 2) 4 | 7) 3 | 7) 4 | 12) 1 | 12) 5 | 17) 5 | 17) 3 | 22) 2 | 22) 4 |
| 3) 3 | 3) 3 | 8) 4 | 8) 3 | 13) 2 | 13) 3 | 18) 3 | 18) 4 | 23) 2 | 23) 3 |
| 4) 3 | 4) 1 | 9) 3 | 9) 0 | 14) 2 | 14) 5 | 19) 2 | 19) 3 | 24) 1 | 24) 5 |
| 5) 4 | 5) 1 | 10)2 | 10) 5 | 15) 1 | 15) 4 | 20) 1 | 20) 3 | 25) 2 | 25) 3 |
График 4.
Данные
по показателю «Этнические и религиозные
гетеростереотипы» (Контрольное тестирование)
В) Статусная депривация.
Анализ таблицы сводных данных показывает, что шестеро учеников гетерогенной школы испытывают полный психологический комфорт, связанный с тем, что они не отмечают социальной депривации по -отношению к своему этносу, девять учеников – по 1 баллу, двое – по 2 балла, пятеро учеников – по 3 балла и два ученика – по 4 балла. Таким образом, отметим, что больше половины опрошенных респондентов не ощущают статусной депривации, тем не менее, некоторые ученики гетерогенной школы ощущают дискомфорт в отношении статусной депривации.
По
данным опроса учеников гомогенной школы
имеем следующие результаты: восемь
учеников не ощущают никакого психологического
дискомфорта, связанного со статусной
депривацией, пятеро учеников – по 1 баллу,
семь учеников – по 2 балла, три ученика
– по 3 балла. Итак, в гомогенной школе
никто из опрошенных респондентов не определил
ситуацию статусной депривации как несущую
дискомфорт или фрустрацию.
Таблица 5
Данные
по показателю «Статусная депривация»
(Первичное тестирование).
| Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа | Гомо-генная школа | Гетеро-генная школа |
| 1) 0 | 1) 1 | 6) 3 | 6) 4 | 11) 1 | 11) 1 | 16) 1 | 16) 4 | 21) 1 | 21) 3 |
| 2) 0 | 2) 0 | 7) 0 | 7) 3 | 12) 2 | 12) 0 | 17) 1 | 17) 0 | 22) 3 | 22) 3 |
| 3) 2 | 3) 1 | 8) 2 | 8) 1 | 13) 0 | 13) 0 | 18) 0 | 18) 3 | 23) 2 | 23) 1 |
| 4) 1 | 4) 1 | 9) 2 | 9) 1 | 14) 0 | 14) 0 | 19) 0 | 19) 2 | 24) 0 | 24) 1 |
| 5) 3 | 5) 3 | 10) 2 | 10) 2 | 15) 1 | 15) 1 | 20) 2 | 20) 1 | 25) 1 | 25) 0 |
Информация о работе Формирование толерантности у школьников среднего звена в полиэтническом обществе