Девиантное поведение

Поиск эффективности  мер социальной профилактики предполагает определение сущности понятия “отклоняющееся поведение”, его видов, факторов, влияющих на накопление отклоняющегося потенциала обучающихся, причин отклоняющегося поведения  детей и подростков, а также роли образовательных институтов в решении задач предупреждения отклонений в поведении.

Существующая на сегодня  система мер профилактики девиантного  поведения неэффективна. Причины:

приоритет учебных задач  перед задачами воспитания в работе с детьми и подростками в образовательном учреждении;

низкая доступность  конкретных технологий профилактической работы для практических работников;

осуществление помощи “трудным”  преимущественно педагогами-энтузиастами;

бессистемность и непоследовательность в реализации мер профилактики и реабилитации.

Для того чтобы меры профилактики были более эффективными, необходимо создание следующих условий:

выявление адекватности применяемых мер профилактики на основе данных социально-педагогического  мониторинга;

научно-методическое оснащение  процесса взаимодействия школы, семьи  и других социальных институтов по организации работы с детьми с  отклоняющимся поведением.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М.: Магистр, 1999. – 96 с.
2. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: Книга для учителей и родителей. – М., 1988.
3. Волков Б.С. Психология подростка. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 160 с.
4. Воспитание трудного ребёнка: Дети с девиантным поведением /Под ред. М.И, Рожкова. – М.: Владос, 2001. – 240 с.
5. Гарифуллин Р.Р. Скрытая профилактика наркомании: Практическое руководство для педагогов и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 64 с.
6. Гонеев А.Д.  Основы коррекционной педагогики: Учеб. Пособие для студ./ А.Д. Гонеев, Н. Н. Лифинцева, Н. В. Ялпаева; Под ред. В. А. Сластелина. – М.: Академия, 1999. – 280 с.
7. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения). – М.: Академия, 2004. – 288 с.
8. Игры – обучение, тренинг, досуг…/Под ред. В. В. Петрусинского. – М.: Новая школа, 1994. – 368 с.
9. Касаткин В. Н.  Здоровье: Программа профилактики курения в школе. – М.: 2003. – 132 с.
10. Касаткин В. Н. Здоровье: Предупреждение употребления алкоголя и наркотиков в школе. – М., 2003. – 136 с.
11. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 304с.
12. Кузнецова И. Принципы работы с детьми и подростками с отклонениями в поведении // Школьный психолог. 2000. № 29, 30, 31.
13. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003. –256 с.
14. Макаренко А.С. Педагогические сочинения. Т. 3, С. 158.
15. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2000.
16. Немов Р.Н. Общие основы психологии. – М., 1999.
17. Овчарова Р.В. Технологии практического образования психолога. – М.: 2000.
18. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учеб. пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 512 с.
19. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: ГНОМ и Д, 2001. – 160 с.
20. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. /Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Академия, 2001. – 160 с.
21. Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Академический проект; Трикста, 2007. – 335 с.