Девиантное поведение

Глава 2. Делинквентное поведение

Делинквентность в современном обществе

Делинквентность, по словарю Вебстера, понимается как психологическая тенденция к правонарушениям. Сюда относят незначительные преступления, а также лживость, драчливость, прогулы в школе, враждебность к родителям и учителям и др. Выделяются следующие типы делинквентности: конформный, неустойчивый, агрессивно-защитный, оппозиционный.

Юридический термин <подростковая делинквентность> был введен для обозначения деяний юных правонарушителей с целью не клеймить их как <преступников>, выделить несовершеннолетних из основной массы и иметь возможность обращаться с ними иначе, чем с взрослыми преступниками. В большинстве случаев их судят в специальных судах по делам несовершеннолетних, и судьи всегда стараются выносить как можно более мягкий приговор. В бывшем СССР и нынешней Беларуси подростковой делинквентностью (административными правонарушениями тинейджеров) занимаются подразделения по делам несовершеннолетних, поскольку делинквентное поведение - не наказуемые с точки зрения Уголовного кодекса правонарушения, как-то: мелкое хулиганство, мелкое воровство, драки без нанесения тяжких телесных повреждения и т.п.

Делинквентное поведение - не наказуемые с точки зрения Уголовного кодекса правонарушения, как то: мелкое хулиганство, незначительное хищение продуктов в магазине со стороны покупателя (хищение продавца считается должностным преступлением), мелкое воровство в транспорте или на рынке, драки без нанесения тяжких телесных повреждений, обман (обсчет) покупателя продавцом, обман налогового инспектора, опоздание на работу, переход улицы или курение в неположеном месте и др. В перечень делинквентного поведения школьников, по данным зарубежных и отечественных социологов, обычно входят такие проступки, как: не вернуться ночью домой, употребить алкоголь, приставать к взрослым, драться, незаконно хранить оружие, нанести тяжкие телесные повреждения кому-либо холодным оружием, воровать, прогулять занятия, курить марихуану, уйти из школы, отбирать карманные деньги у других школьников, нарушать порядок в общественных местах, испортить общественное имущество, писать или рисовать краской на стенах и др. Для взрослых и подростков к делинквентным поступкам можно также отнести все или большинство административных правонарушений [10].

Неодобрение еще не означает наказания. Уголовное наказание очерчивает границу между делинквентным и преступным поведением. Подростки, стоящие на учете в комнате милиции, - делинквенты, но не преступники. Таковыми они становятся, попав за решетку.

Являясь формой отклоняющегося поведения, делинквентность в современном обществе характеризуется следующими чертами:

1. Вклад социальной позиции - делинквентность выше в низшем классе.

2. Влияние образцов социализации - не все дети из низшего класса делинквенты. Потому что здесь живут разные семьи. Наивысшая делинквентность обнаружена среди подростков, имеющих самый низкий статус среди сверстников, не знающих в семье твердой и последовательной дисциплинарной системы и часто участвующих дворовых тусовках.

3. Наличие ситуационных факторов - подросткам нравится рисковать.

4. Перерастание делинквентного действия в делинквентную роль - многие участвуют в делинквентных действиях время от времени без намерения стать постоянными нарушителями. Но когда сообщество подростков начинает идентифицировать таких людей как делинквентов и вести себя с ними подобающе, наступает время, когда сами они начинают думать о себе в терминах именно этой роли.

5. Формирование делинквентных коллективов и субкультур - большинство делинквентных актов происходит в толпе, группе, коллективе. В группе индивид получает поддержку своим провокациям. Постепенно формируются банды и субкультура[2] .

Сегодня социологи установили, что делинквентное поведение среди подростков встречается чаще, чем в других возрастных группах, по ряду причин. Самая главная - социальная незрелость и физиологические особенности формирующегося организма. Проявляются они в стремлении испытать острые ощущения, любопытство, в недостаточной способности прогнозировать последствия своих действий, гипертрофированном стремлении быть независимым. Подросток часто не соответствует требованиям, которые предъявляет к нему общество, он не готов к выполнению определенных социальных ролей в той мере, в какой ожидают от него окружающие. В свою очередь он считает, что не получают от общества того, на что вправе рассчитывать. Противоречие между биологической и социальной незрелостью подростков, с одной стороны, и требованиям общества - с другой, служит реальным источником девиации.

Форма ответной реакции общества на тот или иной вид девиации должна зависеть от того, какие (по степени важности) социальные нормы нарушаются: общечеловеческие, расовые, классовые, групповые, индивидуальные. Можно выделить следующие зависимости:

Чем важнее те социальные нормы и ценности, которые нарушаются, тем решительнее должны быть действия государства. Самая почитаемая ценность - естественные права человека.

Чем более низкий уровень социальных норм нарушается, тем больше упор должен делаться на неформальные меры социального контроля (социальное вознаграждение или порицание, убеждение и т.д.)

Чем сложнее социальная структура общества, тем многообразнее должны быть формы социального контроля.

Чем более низкий уровень социальных норм нарушается человеком, тем терпимее должна быть реакция на его действия.

Чем демократичнее общество, тем больше акцент должен делаться не на внешний социальный, а на внутренний личностный самоконтроль [7] .

Пример. Известный американский социальный психолог Эллиот Аронсон приводит любопытный эксперимент, проливающий свет на то, при каких условиях мы готовы нарушить нормы поведения, а в каких нет.

В мужской душевой университетского стадиона висит табличка, на которой содержится призыв экономить воду, закрывая кран во время намыливания. То есть вы должны выключать воду, когда намыливаете себя, и включать ее, когда смываете мыло. Правило вроде бы разумное, но вот как поступают в подобных ситуациях люди: только 6% студентов вняли призыву. Однако результаты изменились, когда и другие студенты начали экономить воду, намыливаясь.

В соответствии с планом ученые наняли нескольких студентов, которые демонстрировали желаемое поведение. Они по одному в течение нескольких дней входили в душевую - открытое помещение с восемью одинаковыми отсеками, когда там никого не было. Каждый из них проходил в самый дальний отсек, поворачивался спиной к входу в душевую и открывал воду. Стоило ему только услышать, как в душевую входит кто-то еще, он тут же выключал душ, намыливался, опять включал его, быстро ополаскивался и уходил из душевой, стараясь не задерживаться взглядом на только что вошедшем сту-денте.

Ученые обнаружили, что теперь уже 49% студентов экономили воду. Более того, когда должное поведение одновременно демонстрировали два нанятых студента, число подчинившихся призыву возросло до 67%.

2.2 Этиология девиантного поведения

Этиология девиантного поведения выступает как объективный динамический процесс деструктивного взаимодействия личности с социальной средой, который включает процессы обусловливания, причинения и опосредования (влияния условий и коррелят).

В  системе детерминант девиантного поведения необходимо выделять два уровня  детерминации:

1.Социальный (факторы социальной среды личности, включая отношения, явления, процессы и состояния на макро и микро социальном уровнях).

2.Личностный (свойства и качества личности).

Эти уровни равнозначны и их динамическое взаимодействие составляет основу социального поведения, направленность которого обусловливается:

  особенностями личности;

              обстоятельствами конкретной социальной ситуации;

  характером взаимодействия личности и социальной среды.

В контексте теории деструктивности личностно-социального взаимодействия в системе детерминации девиантного поведения, в том числе преступного, можно выделить четыре группы детерминант.

1.   Индивидуально-личностный и поведенческий уровень, который включает деструктивные личностные качества и черты образа жизни несовершеннолетних:

   девиантогенные, криминогенные качества личности и образа жизни девиантов;

   виктимогенные качества  личности и образа жизни несовершеннолетнего, его предвиктимное поведение;

   деструктивный (конфликтный, диспропорциональный или дисгармоничный) характер социального взаимодействия несовершеннолетнего с ближайшим социальным окружением: членами семьи, досуговых компаний, учебного коллектива и другими значимыми для него людьми.

Личность рассматривается как системная целостность биологической, психологической и социальной структур, что дает основание выделить в этиологии девиантного поведения биогенные, психогенные и социогенные личностные компоненты[7] .

Медико–биологическое и генетическое неблагополучие, как отмечает Ю.М.Антонян, не являются сами по себе причинами девиантного поведения и не предполагают неизбежности девиантного поведения, это всего лишь вероятность. Однако при изучении этиологии девиантного поведения, нельзя игнорировать психофизиологические особенности личности, так как они предопределяют динамику поведения индивида.

От индивидуальных особенностей нервной системы зависит формирование определяющих направленность поведения личностных качеств, таких как выносливость, решительность, целеустремленность, самостоятельность, а также устойчивость к эмоциональным нагрузкам, склонность к определенному типу реакции на фрустрирующую ситуацию. Относительно подросткового возраста значимым биологическим фактором, влияющим на поведение, является перестройка гормональной системы, которая зачастую является основой негативных изменений в других структурных компонентах личности.

В этиологии отклоняющегося поведения большое значение имеют психологические особенности личности несовершеннолетних, что обосновывает пристальное внимание к изучению психологической структуры личности. Социологию девиантного поведения интересуют мотивы, потребности, воля и другие ее компоненты, например, склонность к определенному типу реакции, уровень стереотипности мышления несовершеннолетних, акцентуации характера. В качестве возрастных особенностей, способствующих формированию отклонений в поведении, выступают динамичность психических реакций, юношеский максимализм и ситуативный характер поведения, которые в этот возрастной период во многом зависят от групповой психологии.

В качестве интегрального социально-психологического свойства личности, отражающего девиантность личности, ряд ученых рассматривают ее социальную позицию как совокупность устойчивых потребностей, интересов, ценностей, стереотипов и установок, которые детерминируют, контролируют и регулируют поведение. Она характеризует относительно устойчивый тип отношения личности к окружающим людям и обществу в целом. В социальной психологии различаются следующие типы социальных позиций личности: социально-позитивная, дисгармоничная, аморальная и противоправная. Первые два типа могут иметь следующие разновидности: индивидуалистическая (ориентация на самоуважение и социальную независимость), альтруистическая (ориентация на интересы других людей), коллективистскую (ориентация на интересы общества) и конформистскую (механическое следование нормам поведения социальных групп). Аморальная позиция личности также может иметь следующие разновидности: эгоистическая, потребительская, ретритистская, мазохистская и фанатическая. Противоправная позиция личности может быть: агрессивно-насильственной, корыстной, насильственно-корыстной и небрежно-безответственной (по отношению к социальным обязанностям и правилам поведения).

              Обобщенным социологическим показателем и основным типообразующим фактором социальной позиции личности является ее образ жизни. В образе жизни как совокупности типичных форм жизнедеятельности отражается реальная личность со своими потребностями, интересами, ценностями, а также окружающие ее объективные социальные условия. В соответствии с видами социальной позиции личности  можно выделить аналогичные виды образа жизни: социально-позитивный, дисгармоничный, аморальный и противоправный. Аморальный образ жизни проявляется в недобросовестном выполнении социальных обязанностей, совершении аморальных поступков и правонарушений, в ослаблении позитивных социальных связей с другими людьми. Противоправный образ жизни проявляется в игнорировании общественных интересов, совершении правонарушений и преступлений, утрате прочных позитивных связей с социальными общностями[2] .

Совокупность негативных качеств и свойств личности, асоциальных отклонений в ее образе жизни, которые во взаимодействии с обстоятельствами социальной среды психологически детерминируют девиантное поведение, в том числе совершение противоправных действий, определяется как девиантогенность личности. Это понятие характеризует всю совокупность качеств и свойств личности, особенности ее образа жизни, которые могут обусловливать девиантное поведение[10] .

2.3. Виктимизация

Наряду с девинтогенностью личности при анализе этиологии девиантного поведения целесообразно рассматривать и понятие виктимогенности, характеризующее предрасположенность личности к виктимизации (быть жертвой девиантного поведения).