Политическая социализация лмчности

НОУ ВПО  «Санкт-Петербургский институт

внешнеэкономических связей, экономики и права»

Филиал  НОУ ВПО «Санкт-Петербургский  институт

внешнеэкономических связей экономики и права»

в г. Перми

 

 

Юридический факультет

Направление 030900 «Юриспруденция»

 

 

Контрольная работа

 

По дисциплине: Политология

Тема: Политическая социализация личности.

 

                                                                            

Студента 1 курса                                                                                                                                              Преподаватель                           К.с.н.,  доцент  Дмитрий Сергеевич Плотников

                                                                                                                                                                                                                                           

г. Пермь, 2012г.

 

Содержание

Введение……………………………………………………………………...……3

1. Понятие и сущность политической социализации личности…………...4
2. Типы, модели  и этапы политической социализации личности………...6
3. Содержание процесса политической социализации личности………...11

Заключение………………………………………………………………..14

Список использованной литературы…………………………………….15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Актуальность темы. Современная  политическая наука характеризует  общество как совокупность людей, объединённых исторически сложившимися формами  их взаимосвязи и взаимодействия в целях удовлетворения своих  потребностей, которая характеризуется  устойчивостью и целостностью, саморазвитием  социальных ценностей и норм, определяющих поведение людей. Атрибутами его, за отдельными исключениями, являются государство  и гражданское общество.

Государство представляет собой  главный институт политической системы  общества, способный организовать, направлять и контролировать совместную деятельность и отношения людей, общественных групп, классов и всевозможных ассоциаций. Гражданское общество является олицетворением исторически сложившейся  человеческой общности, характеризуется  сетью добровольно сложившихся  негосударственных структур, совокупностью  негосударственных отношений и  гарантий от произвольного вмешательства  государственных сфер. Сама суть процесса его становления и развития апеллирует к проблеме  политической социализации личности. Как член конкретного общества и гражданин конкретного государства человек проходит процесс социализации в соответствующей социально-культурной и политико-культурной среде.

Цель работы – рассмотреть  понятие и сущность политической социализации личности.

Цель обусловила постановку и решение следующих частных  задач:

1. Рассмотреть понятие политической социализации личности;
2. Рассмотреть типы, модели и этапы политической социализации личности;
3. Рассмотреть содержание процесса политической социализации личности.

Основой для написания  работы послужили учебно-методические пособия по политологии, публикации в периодической печати по теме исследования.

1. Понятие и сущность  политической социализации личности

Понятие «социализация» встречается  уже в Оксфордском словаре 1828 г. Там оно определяется как «приобщение  к социальному, адаптация к жизни  в обществе». Почти спустя 70 лет (1895 г.) этот термин уже встречается в  статьях Симмела и учебниках  по социологии Ф. П. Гиддингса и Э. У. Берджеса. А в широкий научный  оборот он был включен в конце 30-х - начале 40-х гг. XX в. Тогда же, он вошел в концептуальный аппарат психологии, в частности в теорию обучения и личности [7, стр. 304].

В политическую науку термин «политическая социализация» был  введен американским политологом Г. Хайменом в 1959 г. Под политической социализацией  понимается процесс усвоения политических ценностей и политических ориентаций, освоения форм политического поведения, приемлемых для данного общества. В результате процесса политической социализации индивиды и группы приобщаются  к определенной политической культуре, что, в свою очередь, способствует обеспечению  и поддержанию стабильности политической системы.

В целом политическую социализацию К.С. Гаджиев определяет как процесс интегрирования и освоения отдельным человеком как членом определенного общества и гражданином государства основных элементов соответствующей политической культуры. В этом процессе в той или иной форме принимают участие семья, школа, вузы, общины, добровольные организации, трудовые коллективы, средства массовой информации, политические партии, государственные учреждения [2, стр. 156].

Можно говорить об узком  и широком понимании политической социализации. В узком смысле - это сознательное и целенаправленное внедрение политических ценностей, убеждений, навыков и т.п. Эту задачу выполняют в основном официальные и полуофициальные учреждения, институты, организации. Они имеют своей целью создание благоприятных условий для принятия людьми господствующего социального порядка и его ценностей; общей картины мира, адаптации к ее экономическим, политическим и военным потребностям; неприятие альтернативных социальных порядков. Школы и другие учебные заведения существуют в качестве агентов господствующих социальных, экономических и политических сил. Они отражают институты и социальные отношения общества, выполняя функции воспроизводства и усиления социальных отношений, включая производство и потребление, их передачу от поколения к поколению.

В широком смысле политическая социализация — это вся система политического обучения, как формального, так и неформального, целенаправленного и непредусмотренного - на всех этапах жизненного цикла, включая не только сугубо политическое, но и неполитическое обучение, которое сказывается на политическом поведении и политических установках [2, стр. 156-157].

Содержанием политической социализации является приобщение человека к нормам и традициям определенной политической системы, формирование навыков политического  участия, информирование о целях  и методах проводимой политики [3, стр. 220].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Типы, модели  и этапы политической социализации личности

Выделяются различные типы политической социализации: прямая и косвенная (первичная и вторичная). Прямая социализация - это непосредственное приобретение политических знаний и установок. Косвенная социализация - это своего рода «проекция» черт характера, раннего детского опыта, непосредственного окружения личности на формируемые политические установки. Так, например, установки ребенка по отношению к отцу, формирующиеся в ранние периоды жизни, могут быть в дальнейшем трансформированы в отношение к политическим объектам (президенту, парламенту, суду, партии и т. п.) [7, стр. 304-305].

Политическая социализация может принимать форму явной  или скрытой передачи опыта. Явная  политическая социализация включает непосредственную передачу информации, чувств или ценностей  в отношении объектов политики (пример – общественные дисциплины в школе).

Скрытая политическая социализация – это передача неполитических установок, которые влияют на отношение и  подходы к соответствующим объектам и ролевым функциям в политической системе. Например, ребенок усваивает  определённую схему поведения по отношению к другим – либо направленную на достижение согласия, либо агрессивную. Такая ориентация будет влиять впоследствии на отношение к политическим лидерам  или другим гражданам. У него формируется  взгляд на политику, как на процесс  борьбы за господство, либо как на средство достижения легитимных целей [4, стр. 37].

Существует несколько  моделей политической социализации. Р. М. Мерелман выделяет четыре такие  модели [7, стр. 305].

Первая - системная - характеризуется формированием позитивного отношения к власти, правовому порядку, традиционным институтам. Важнейшими агентурами социализации являются школа и семья, а также окружение личности, ее сверстники.

Вторая модель, обозначаемая как гегемонистская, формирует молодежь, враждебно настроенную против любой социальной и политической системы, кроме «своей». Ведущими агентурами в этой модели являются средства массовой информации.

В третьей модели, названной плюралистической, целями социализации являются формирование представлений граждан о своих политических интересах, желания участия в их реализации, высокого уровня гражданской активности. В результате граждане становятся привержены определенным политическим группам и могут их свободно менять в зависимости от результатов политики и степени реализации своих интересов. Агентурами являются школа, родители, средства массовой информации, партии и группы интересов.

Четвертая модель - конфликтная - сводится к формированию лояльности к определенной группе и готовности поддержать ее в борьбе против других групп. Агентурами социализации являются органы пропаганды и агитации, представляющие интересы группы.

Первая модель социализации в большей степени характерна для англо-американской культуры. Вторая - для стран незападной цивилизации. Третья присуща континентально-европейской культуре. И наконец, последняя модель характерна для закрытых (авторитарных) политических систем.

Многими исследователями  был подмечен тот факт, что, несмотря на сохранение моделей политической социализации и воспроизводства  ее традиционных структур, в современном  обществе происходят значительные межпоколенческие сдвиги в структуре ценностей. Некоторые  ученые объясняют этот феномен, опираясь на теорию К. Маннгейма, согласно которой  молодежь в условиях быстрых социальных и политических перемен ищет ответы, адекватные новой ситуации.

Таким образом, по их мнению, формируются очаги политической субкультуры, являющиеся «ростками» новой  политической культуры. Р. Инглхарт, объясняя сдвиг в сторону постматериальных ценностей, ссылается на изменение обстоятельств. По его мнению; системы ценностей каждого поколения зависят от обстоятельств их формирования [7,  стр. 307].

Политическая социализация личности осуществляется в несколько  этапов. Хаймен выделил в социализации два этапа: латентной и прямой социализации. На стадии латентной социализации индивид усваивает неполитические нормы и ценности, оказывающие в дальнейшем влияние на политическое поведение. Некоторые особенности раннего воспитания ребенка в семье могут сказываться на особенностях поведения личности во взрослом возрасте. Б. Вейс совместно с коллегами установил, что авторитарное воспитание в детстве коррелирует с агрессивным поведением во взрослом возрасте и нарушениями восприятия социальной и политической информации. Частые наказания в детстве могут быть связаны с поддержкой во взрослом возрасте смертной казни, консерватизмом и милитаризмом [7, стр. 307].

 Этап прямой социализации  включает знакомство с основными  политическими идеями и политическими  символами. На этапе же прямой социализации индивид обучается основным формам поведения в политической жизни.

Исследователи выделяют несколько  этапов политической социализации [7, стр. 307-308].

На первом из них - этапе политизации -  у детей под влиянием оценок родителей, их отношений и реакций формируются первые представления о мире политики.

Второй этап - персонализация. В этот период восприятие власти персонифицируется. Образцами власти становятся, к примеру, фигуры президента, премьер-министра или полицейского.

На третьем этапе - этапе идеализации - важнейшим политическим фигурам приписываются определенные качества, и на этой основе образуются устойчивые эмоциональные отношения к политической системе.

Четвертый этап, получивший название институционального, характеризуется переходом от персонифицированного восприятия политики к более абстрактному. На этой стадии закладываются представления об институтах власти.

Изучение особенностей политического  мышления у детей позволило выделить неравномерность политического  развития личности. Так, с 11 до 13 лет  происходит стремительное развитие политических представлений, в период же с 16 до 18 лет этот процесс заметно  замедляется. Мышление 15-летних подростков отличается значительно большей  степенью абстракций (используются такие  понятия, как «власть», «свобода», «права человека»), нежели мышление 11-летних детей (имеющее сугубо персонифицированный  характер). Именно в подростковый период начинают складываться представления  о некоторых коллективных, надындивидуальных  целях действий отдельных политических институтов.

В отроческий период жизни  закладываются мировоззренческие  принципы личности. К наиболее распространенным чертам политического мышления относятся  скептицизм, осторожность, трезвость  оценок [7, стр. 305].

Первоначально политологи полагали, что сформированные в детские  и юношеские годы политические предпочтения и установки являются наиболее устойчивыми. Продолжающаяся в течение всей жизни  социализация не оказывает сколь-нибудь серьезного влияния на трансформацию  базовых ценностей, сложившихся  в ранние периоды жизни. Процесс  же радикального изменения ценностей, сформировавшейся политической культуры (получивший название ресоциализации) является весьма болезненным и может сопровождаться острыми внутриличностными конфликтами и даже разрушением структуры личности.