Зачёт в школе

        В.И.Синявский. 

  Зачёт в школе. 

  Система контроля знаний учащихся, степени  усвоения ими учебного материала  в форме проведения зачёта давно  и прочно заняла своё место в школе  и не является новой ни для учителей, ни для учащихся. Зачёты проводятся по самым разным предметам, после прохождения какой- либо темы, в конце четверти (триместра), полугодия, перед контрольными или лабораторными работами как получение доступа к их выполнению. В основном различают три формы проведения зачёта: устный, письменный и комбинированный. Рассмотрим некоторые аспекты подготовки учителя и учащихся к зачёту, методам его проведения.

  Планируя  свою работу на четверть, полугодие, год  учитель руководствуется, как правило, примерным поурочным планированием, опубликованным в методической литературе, и вправе изменять количество часов на изучение той или иной темы, в зависимости от степени усвоения изучаемого материала применительно к каждому конкретному классу. Разброс в индивидуальном усвоении учениками класса корректируется системой поддерживающих и стимулирующих занятий. Внося в свой план работы проведение зачёта учителю необходимо ответить себе на вопросы:

• Для чего зачёт именно здесь и тогда? – Цели зачёта.
• Как и где я буду его проводить? – Форма проведения.
• Что он даст в первую очередь ученикам, что он даст мне? – Задачи зачёта.
• Как я использую полученные результаты в дальнейшей работе? – Корректировка планирования общей и индивидуальной работы.

Если проведение зачётов у учителя не является эпизодическим, спонтанным, то к их проведению ученики довольно быстро привыкают и, как правило, имеют возможность и желание хорошо к ним подготовиться, а для учителя могут служить одним из инструментов мониторинга усвоения программы. Проводя мониторинг на постоянной основе (а иначе это уже не мониторинг – а «инспекторская» проверка) по классам одной параллели, возможно по каждому ученику, в зависимости от учебной нагрузки, умения и возможностей использования компьютерных технологий,  других составляющих элементов работы, у учителя появляется возможность видения и анализа степени усвоения учебной программы, поиска причин низких результатов и, наоборот, успехов не на интуитивно – эмоциональной основе и даже не на основе 10 –20 летнего опыта работы, а на основе конкретных цифр, выраженных в  баллах, в процентах, в кривых линиях графиков, в любых удобных конкретно для этого учителя диаграммах, позволяет на основе научного анализа внести коррективы, поправки в свою методику преподавания и обосновать не случайность своих успехов.

  Понятно, что такие диаграммы учитель  может составлять по самым различным  категориям вопросов, вплоть до мониторинга  каждого конкретного ученика  по темам, четвертям, предметам и  т.д. в зависимости от поставленных вопросов, целей мониторинга, но это  тема другой статьи.

  Определившись с тематикой зачётов и сроками  их проведения, учителю необходимо сообщить ученикам когда (ориентировочно), по каким темам, в какой форме  будут проведены зачёты. Эта информация будет ориентировать школьников на важность выносимых на зачёт тем, будет побуждать у них желание более осознанного восприятия, стимулирует на постановку вопросов перед собой, перед учителем, на обмен информацией с одноклассниками и друзьями, учащимися этой же параллели, поставит перед ними конкретную задачу: подготовиться к зачёту так, что–бы, по крайней мере, быть не хуже всех в классе, что особенно болезненно воспринимается в подростковом и юношеском возрасте. 

  Целями  зачёта могут быть:

• Изучение уровня усвоения учащимися параллели, класса, каждым школьником изученной темы либо блока тем, умение применять теоретические знания в практическом приложении.
• Выявление плохо усвоенных вопросов, свойственных классу, параллели в целом, конкретному ученику для корректировки дальнейшей общей и индивидуальной работы, разработки рекомендаций для самостоятельной работы учеников.
• Определение круга школьников усвоивших тематику, вынесенную на зачёт на четвёртом и пятом уровнях для развития и стимулирования, углубления и расширения их знаний, определения участников олимпиадной команды класса, параллели, а в итоге и школы.

  Определяя для себя эти или иные цели, учителю  важно помнить о том, что главная  цель учителя это не контроль ради контроля и выставления той или  иной цифры в журнал и дневник, а в конечном итоге научить (производная от слова «учитель»). А отсюда следует, что зачёт это не итог, не точка после определённого этапа, а запятая перед дальнейшими размышлениями о своей работе.

  Форма проведения зачёта зависит от поставленных целей, от круга вынесенных на зачёт вопросов 

  Одним из методов проведения устного или  комбинированного зачёта является проведение «Общественного смотра знаний». Это  учебно - методическое мероприятие целесообразно и уместно при проведении предметной недели, при подведении итогов каких – либо этапов. Для проведения  такого зачёта привлекаются учащиеся классов разных параллелей и учащиеся старших классов, после определённого этапа повторения ранее изученного учебного материала и осмысления его уже с более высоких позиций, подготовки в практическом плане, принимают зачёт по определённой теме (темам ) у своих младших товарищей по школе. Если учащиеся младшей параллели сдают зачёт все, то право принимать зачёт и оценивать знания (по чётко разработанным критериям ) получают не все, а наиболее подготовившиеся старшеклассники, что тоже может служить способом стимулирования, оценивания повторения, методом поощрения,  признания и повышения авторитета старшеклассника. К приёму зачёта по заданным темам готовятся все учащиеся параллели классов определённых как кандидаты в помощники учителя. Они при этом повторяют ранее пройденный материал, восполняют когда - то сделанные пробелы в знаниях по той или иной причине, задают ранее не заданные вопросы. Предоставленное право опросить ученика младшей параллели воспитывает ответственность за свои знания и умения и никому не хочется услышать во время приёма зачёта: «Да ты сам не знаешь, а меня спрашиваешь!» Труд не получивших права приёма зачёта тоже не напрасен, согласно известной поговорке, и не помешает при подготовке к своим экзаменам. К приёму зачёта могут быть привлечены учителя школы, родители и т.д. Проходит он в просторном, торжественно оформленном помещении, с приглашением родителей, дедушек и бабушек, получивших возможность послушать  ответ своего сына, дочери, внука или любимой внучки и сравнить с ответами других детей. Надо ли говорить, как ответственно будут готовиться к такому зачёту сдающие его ученики? Их знания и умения выносятся на ОБЩЕСТВЕННЫЙ  СМОТР. 

  Разработка  плана проведения такого зачёта –  поле творчества как для одного учителя, так и для методического объединения  с привлечением  педагога-организатора, заместителя директора по учебной работе, заместителя по воспитательной работе, психолога (создание условий и атмосферы комфорта и успеха), социального педагога (чей папа обязательно должен порадоваться успехам сына и может это нужно больше папе для восстановления нормальных отношений в семье), так модных в последнее время спонсоров (поощрение и не только моральное лучших).