Взаимосвязь уровня агрессии и самооценки личности

2.3 Программа  личностного развития в юношеском возрасте

Исходя из всего выше перечисленного можно предложить провести развивающую программу, которая будет направлена на снижение агрессивности и повышение самооценки (приложение №14). Данная программа будет представлена в виде комплекса тренинговых упражнений.

           Цель данной программы - работа с юношами по снижению агрессивности и повышению самооценки.

Задачи:

1. отвлечь агрессивного юношу и помочь ему разрядить агрессивные эмоции доступными способами;
2. научить молодых людей выражать свои чувства приемлемыми способами (вербально, невербально);
3. научить молодых людей исследовать свои эмоции и попытаться понять, что их вызвало;
4. организовать работу по снижению агрессивности и модификации поведения с помощью игр и упражнений, целью которых является проявление и переживание агрессии;
5. повышение самооценки юношей и девушек.

Условия проведения занятий:

Занятия проводятся шесть  часов по субботам, возраст участников 16-20 лет, средства используемые на занятиях: ручка, бумага, шапка, цветные карандаши (маркеры, фломастеры), сумочка, зеркальце (6 –9 см.), воздушные шары, пластмассовые стаканчики, магнитофон, музыкальные фрагменты, нитки, скотч, ленты или тесьма, цветная бумага, фольга пленка, мел, любые сухарики, глина или слоеное тесто, емкость для воды, вода, ветошь, кусочек клеенки, музыкальные инструменты – треугольник, колокольчик, барабан; открытки и картинки, картон для труда, цветная гофрированная бумага, нейлоновые или атласные ленты, степлер, клей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, во время прохождения практики в «Алапаевском профессионально – педагогическом колледже» нами было сделано исследование агрессии, агрессивности и самооценки, а также установить есть ли между ними связь. Проблема агрессии в современном мире, является чрезвычайно актуальной, как с точки зрения науки, так и с позиции социальной практики. Необходимо выяснить механизмы возникновения и принципы функционирования агрессии и разработать методы профилактики и коррекции агрессивного поведения, а также решение проблем по формированию адекватной самооценки. Эти задачи и попытались решить в настоящей курсовой работе.

Гипотеза, которая звучала как «Существует взаимосвязь между уровнем агрессии и самооценкой» не нашла своего подтверждения.

Обычно уровень выраженности агрессивных реакций коррелирует  с самооценкой личности. Общая тенденция здесь заключается в наличии прямой связи: чем выше уровень самооценки, тем выше показатели общей агрессии и различных ее составляющих. Такая взаимосвязь характерна как для инструментальной агрессии, так и для другой формы агрессии – враждебности. Но в нашем исследовании подобной взаимосвязи не выявлено, так как нет корреляции между формами агрессии и самооценкой (приложение №13).

Под агрессией понимается любая форма поведения, нацеленного  на оскорбление или причинение вреда  другому живому существу, не желающему подобного     обращения.

Период взросления, ранний юношеский возраст, сам по себе не являясь болезнью, может спровоцировать возникновение глубоких    психологических проблем. При этом кризис может перейти грань, отделяющую его от болезненного состояния, требующего вмешательства специалистов – психологов и психиатров. Поэтому изучение особенностей ранне юношеского возраста необходимо для понимания психологии агрессии в ранне юношеском возрасте.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М.: 2002
2. Басс А. Дарки. А. Концепция агрессии / враждебности Екатеринбург 2003.
3. Берковец Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. М.:2001
4. Бурлачук Л.Ф. Словарь – справочник по психодиагностике. 3-е изд. – СПб.: Питер, 2008.
5. Бэрон Р. Ричардсон Д., Агрессия. СПб.:2000.
6.     Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
7.    Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб пособие для студ. пед. вузов / Сост. И науч. Ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Издательский центр «Академия», 1999
8. Горбушина О.П. Психологический тренинг. Секреты проведения. – СПб.: Питер, 2008.
9.     Гурин В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников: (Педагогическая наука – реформе школы). – М.: Педагогика, 1988.
10. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по специальности 031000 «Педагогика и психология» / О.Б. Дарвиш; под ред. В.Е. Клочко. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
11. Кон И.С. Открытие «Я». – М., Политиздат, 1978.
12. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007.
13. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Издательство «Речь», 2007.
14. Майерс Д. Социальная психология. – 7-е изд. – СПб.: Питер, 2007.
15.    Мир детства: Подросток / Под ред. А.Г. Хрипковой; Отв. ред. Г.Н. Филонов. – 2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1989.
16.    Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
17. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. СПб.: 2003.
18. Популярная психология для родителей / Под ред. А.А. Бодалева. – М.: Педагогика, 1988.
19. Прусова Н.В. Общая психология: учебное пособие для вузов / Н.В.Прусова, И.А.Пивоварова, Т.В.Ножкина. – М.: Издательство «Экзамен»,2007.
20. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал.       №5. 2003
21. Реан. А.А. Психология человека от  рождения до смерти. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006.
22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2007.
23. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.: 2000.
24. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая деятельность детей и подростков: Учеб пособие для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
25. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1991.
26. Соколова Е.Т. самосознание и самооценка при аномалиях личности. – М.,2002.
27. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2008.
28. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. Учеб. пособие для учителей и родителей. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1988.
29. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 16-е изд. Учебное пособие /Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
30. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум.– Ростов н/Д: Феникс, 2003.
31. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально – психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: Изд-во Института Психотерапии. 2002.
32. Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998.