Воспитание культуры поведения старших дошкольников

           

    Для    решения   поставленных   задач   мы   использовали   методики:

          1.   Беседа   «Что   такое   этикет?»

          2.   Методика   Г.А.Урунтаевой   «Изучение   навыков   культурного поведения   в   отношениях   с   взрослыми».

          3.   Методика   Г.А.Урунтаевой   «Изучение   навыков   культурного   поведения   в   отношениях   со   сверстниками».

         4.   Методика   Р.С.Немов   «Каков   ребенок   во   взаимоотношениях   с   окружающими   людьми» (опросник   для   воспитателей).

          5.  Методика   «Изучение   степени   осознанности   ребенком   этических   представлений».                    

     Эксперимент   проводился   на   базе   детского   сада   «Теремок»  Сладково.

           В   эксперименте   приняли   участие   12  детей   в   возрасте  5-7 лет.

21

 Список   детей   участвующих   в   экспериментальной   работе. 

 
 

     Экспериментальное   исследование   осуществлялось   поэтапно.   Нами   был   проведен   констатирующий   эксперимент. 

    Цель   эксперимента   заключалась   в   выявлении   уровня   воспитанности   культуры   поведения    у   дошкольников.   В   данном   эксперименте   участвовали    все   дети.     Для     оценки   результатов   эксперимента   использовались   следующие   критерии:    наличие   у   детей   знаний   о   правилах   культурного   поведения,   выраженность   качеств   культурного   поведения,   проявление   культуры   поведения   в   отношении   к    сверстникам   и   взрослым,   осознанность   ребенком  этических   представлений.  

         Каждый   критерий   оценки   конкретизировался   в   системе   соответствующих   показателей:

22

            -  полнота,   четкость,   конкретность   представлений   о   культуре   поведения;

            -  активность   в   проявлении   вежливости,   сочувствия   и   помощи,   сопереживание   к   сверстникам   и   взрослым;  

            -  устойчивость   в   проявлении   навыка. 

      Оценка   уровня   воспитанности   культуры   поведения   у   детей   проводилась   по    вышеназванным    критериям.

     Высокий   уровень:    знает   правила   культурного   поведения,   отвечает   уверенно;   понимает,   почему   следует   поступать   в   соответствии   с   правилом;   соблюдает   правила   культурного   поведения   без   напоминания;   характеризует   способность   сопереживать,    проявлять   дружеское   участие   и   терпение,   доброжелательно   воспринимать   других;   наличие   качеств,   характеризующих   культурное   поведение.

    Средний   уровень   характеризуется   знанием   правил   культурного   поведения,   но   не    всегда   возможностью   определить   их   целесообразность   и   разумность;   соблюдает   правила   поведения,   но   иногда   требует   напоминания   со   стороны;   ребенок   не   всегда   сопереживает   ближним,   проявляет   дружеское   участие   и   терпение   по   отношению   ко   взрослым,   но   не    всегда    к    сверстникам;   прилагает   усилия   к   применению   правил   культурного   поведения,   однако   в   большинстве   случаев   обращается   за   помощью   ко   взрослым.  

    Низкий   уровень:   не    знает   и    не   соблюдает   правила   культурного   поведения;   затрудняется   объяснить   необходимость   их   соблюдения;   не   способен   сопереживать,   проявлять   дружеское   участие   и   терпение,   доброжелательно   воспринимать   взрослых   и   сверстников;   не   считается   с   их   интересами.  

      Уровни   служили   целям   количественной   и   качественной   обработке   данных.   Затем   проводился   анализ   собранных   фактических   данных.  

23

       Каждый   уровень   оценивался   по   трехбалльной   шкале:

         1  -  низкий   уровень;

          2  -  средний   уровень;

          3  -  высокий   уровень.

    Первоначально   с   детьми   была   проведена   беседа  

    Тема:   «Что   такое   этикет?»

     Цель:    определить   запас    знаний    об   этикете   как   об   одном    из   явлении   поведенческой   культуры.  

      Опишем   кратко   процедуру   беседы.   Детям   было   задано   несколько   вопросов.  

         1.   Что   такое   «этикет»?

         2.   Что   означает   выражение   «разные   люди»?   Приведите   примеры   (мальчик   и   девочка,   воспитатель   и   воспитанник,   ребенок   и   взрослый,   старый   и   молодой   и   т.п.).

         3.   Как   вы   понимаете,   выражения   «не   ставить   в   неудобное   положение»,   «поступать   так,   как   хочешь,   чтобы   поступали   с   тобой»?

         4.   Что   значит   «любить   людей»,   «уважать   людей»?   В   чем   проявляется   наша   любовь   и   уважение   к   людям?

         5.   Что   такое   вежливость?   В   чем   она   проявляется? 

     Проводя   анализ   данной   беседы,   мы   можем   отметить,   что   не   все   дети   данной   группы   знают,   что   такое   «этикет».   Дети   рассказали   о    том,   что   этикет  - это   порядок   поведения,   удобный   для   всех;   он   создан   для    того,   чтобы   людям   было   приятно   общаться   друг   с   другом;   о    том,   что   есть   люди   культурные  и   некультурные,   как    их   различают.   Основные   варианты   ответов   детей   на   последующие   вопросы   беседы:   учитель – ученик,   врач – пациент,   продавец – покупатель и т.д.    Уважая   человека,   мы   считаемся   с   тем,   что   у   него

24

есть   свое   мнение,   интересы,    взгляды,   дело.    Любя   человека,   мы     стараемся   во   всем   ему   помочь,   сделать   что-то   хорошее   для   него,   оберегать   его   от   неприятностей.    Трудным   для    детей   оказался  пятый   вопрос.   Дети   немного   путались   в   ответах,   их   мнения   расходились.   Для   осознания   таких   понятий,   как   «вежливость»,   «искренность»,   использовали   стихотворения   С.Маршака   «Ежели   вы   вежливы»,   С.Погореловского   «Что,   значит,   быть   вежливым».

    Отсюда   мы   сделали   вывод,   что   у   детей   этой   группы   уровень   воспитанности   культуры   поведения   не   высокий,   дети   ответили   не   на   все   вопросы,   поставленные   воспитателем,   в   процессе   ответов   перебивали   друг   друга,   отстаивали   свою   точку   зрения,   это   говорит   о   том,   что   тема   беседы   вызвала   у   них   интерес.

   Продолжая   диагностическую   работу,   мы   провели   наблюдение   за   поведением   детей   в   естественных   условиях,   в   разных   видах   деятельности.

  Цель:   изучить   уровень   проявления   культуры   поведения   в   отношениях   к   взрослым   и   сверстникам.  

Наблюдение    проводилось   индивидуально   за   каждым   ребенком   в   процессе   игр,   занятий,   труда.   На    ребенка   составлялся   протокол,   в   котором   фиксировались   ответы   на   вопросы   (приложение 1).   За    каждый   ответ   «да»   выставлялся   1  балл,   ответ  «нет» - 0  баллов,   «иногда» - 0,5 баллов. 

  Определили   следующие   уровни   проявления   культуры   поведения   в                                                                                                                       отношении   к   взрослым:

           10 – 7,5 баллов  -  высокий   уровень

            7  -  5  баллов   средний   уровень

            4  -  1  балл  -  низкий   уровень.

Результаты   наблюдений   были   следующими   (Приложение 1.1). 

25

    Из   12 детей   Таня У.  (8%)   показала   высокий   уровень   проявления   культуры   поведения   в   отношении   к   взрослым.   Она   называет   взрослых   по   имени,   отчеству,   с   уважением,   не   перебивает   взрослого,   когда   тот   разговаривает   с   кем – то;   охотно   выполняет   поручения   воспитателя   и   помощника   воспитателя,   выполняет   правила   культурного   поведения   в   отсутствии   воспитателя:   тихо   сидит   на   занятиях,   проявляет   заботу,   внимание   по   отношению   к   взрослым.

    Из   12 детей    Вероника Ф.,  Сережа С.,  Настя Л.,  Оля К., Валерия П..  (50%)   показали   средний   уровень   проявления   культуры   поведения.    Употребляют   вежливые   слова,   называют   воспитателя   по   имени,   отчеству,   выполняют   поручения   взрослых.   Но   на   отказ   взрослого   выполнить   требуемое   они   обижаются,   не   замечают,   когда   нужна   помощь   окружающим,   иногда   перебивают   взрослого   или   своего   собеседника.

     Ваня Л.,  Настя К.,  Слава  П.,   Даша Х.,   Алина Р. (42%)  показали   низкий   уровень   проявления   культуры   поведения:   не   всегда   вежливы,   неохотно   выполняют   поручения   взрослых,   перебивают   в    разговоре,   нарушают   правила   культурного   поведения   в   отсутствии   взрослых.

   Следующим   шагом   в   нашей   диагностической   работе   была   методика   «Изучение   уровня   проявления   культуры   поведения   в   отношении   к   сверстникам».

    Цель:   изучить   навыки   культурного   поведения   во   взаимоотношениях   со   сверстниками.

    Наблюдение   проводилось  индивидуально   за   каждым   ребенком   в   процессе   деятельности.  Протоколы   наблюдений  (Приложение 2).

     Анализируя,   использовали   критерии   предыдущей   методики.  Результаты   в   Приложении  2.1.  

      

26

   Из   12 детей Таня У., Вероника Ф.(17%)   показали   высокий   уровень   проявления   культуры   поведения   в   отношениях   к   сверстникам,   у   них   сформирована   привычка   здороваться   и   прощаться   со   сверстниками,   употребляют   в   обращении   вежливые   слова,    своих   сверстников   называют   по   имени,   считаются   с   мнением   своих   сверстников.

    Сережа С.. Настя Л.. Оля К., Валерия П.. Слава П., Настя К.(50%)   показали   средний   уровень:   называют   сверстников   по   имени,   умеют   обращаться   вежливо,   спокойно,   в   обращении   со   сверстниками   проявляют   к   ним   равнодушное   отношение,   иногда   по   их   причине   возникают   конфликты,   но   быстро   устраняются   самими   детьми.

    Алина Р.,   Ваня Л.,  Даша Х..(33%)   показали   низкий   уровень:  нет   привычки   здороваться   со   сверстниками,   иногда   называют   своих   сверстников   по   фамилии,    в   речи   встречаются   грубые   слова  «не   бери, это мое»,   «я  буду»,   «дай  мне»   и т. д.

   Таким   образом,   на   основании   проведенной   нами   диагностической   работы   на   констатирующем   этапе,   можно   сделать   вывод   об   уровне   воспитанности   культуры   поведения   в   старшей   группе (Приложение 2.1.)   Перед   нами   весьма   характерная   картина   среднего   уровня   воспитанности   культуры   поведения.    Однако,   воспитатели   и   дети   проявляют   интерес   к   более     полному   ее  изучению,   дети   этой   группы  выполняют   наиболее   известные   им   правила   культурного   поведения.   Испытанные   нами   методики   позволили   выявить   не   только   актуальные   особенности   поведенческой   культуры   у   детей,   но   и   их   культуру   речи,   что   является   основой   для   проведения   с   детьми   комплекса   занятий   по   этикету,   при   использовании   которых   уровень   воспитанности   культуры   поведения   можно   поднять   до   высокого   уровня.