Волшебный мир общения

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 12 Января 2013 в 21:38, практическая работа

Краткое описание

Все без исключения хотят видеть детей счастливыми, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми. Но не всегда это получается, и одна из задач, стоящих перед педагогами ДОУ – помочь ребенку разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Способность общения или коммуникативные способности необходимо развивать с раннего возраста.

Содержание работы

1.Введение. 3 стр.
2.Основная часть. 5 стр.
3. Этапы реализации проекта. 8 стр.
4. Содержание работы по развитию коммуникативных 15стр.
навыков общения у детей в течение недели.
5.Заключение. 17 стр.
6. Список используемой литературы. 18 стр.

Скачать целиком (59.07 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Содержимое работы - 1 файл

проект хороший.docx

— 62.30 Кб (Скачать файл)

Отдел образования Городской округ Среднеуральск

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –

детский сад № 44 «Гнездышко»

Проектировочная работа на тему:

«Волшебный мир общения»

Исполнитель:

воспитатель МБДОУ –

детский сад № 44

Быкова Ирина Валентиновна

г. Среднеуралск

2011 год.

Содержание:

1.Введение. 3 стр.

2.Основная часть. 5 стр.

3. Этапы реализации проекта. 8 стр.

4. Содержание работы по развитию коммуникативных 15стр.

навыков общения у детей в течение недели.

5.Заключение. 17 стр.

6. Список используемой литературы. 18 стр.

Введение

Способность общения или коммуникативные способности необходимо развивать с раннего возраста.

Коммуникативные способности включают в себя:

желание вступать в контакт;
умение организовать общение;
знание норм и правил при общении.

Всему этому мы учим ребенка в семье, в детском саду, в общении с воспитателями, родителями. Чем раньше мы обратим внимание на эту сторону жизни ребенка, тем меньше проблем у него будет в будущей жизни.

Значение взаимоотношений с окружающими огромно, и их нарушение – это один из показателей отклонения в развитии. Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это приводит к пониженной самооценке, робости, замкнутости. Коммуникативное развитие детей происходит успешно при условии удовлетворении всех их потребностей в положительных эмоциональных контактах с окружающими, в любви, поддержке, активном познании и информационном обмене, самостоятельной деятельности (по интересам), в общении, сотрудничестве с взрослыми и сверстниками, самоутверждении, самореализации и признании своих достижений со стороны окружающих.

Успех социально-эмоционального развития детей зависит от:

эмоционально комфортного климата в группе;
содержательного личностно - ориентированного взаимодействия воспитателя с детьми;
участия воспитателя в делах и проблемах детей;
умения поддержать инициативу детей и побуждения их к проявлению добрых чувств.

В процессе работы с детьми, я обратила внимание, на то, что определенная часть детей в разной степени испытывает трудности в овладении коммуникативной деятельностью, некоторые дети проявляют агрессию по отношению к одногруппникам, имеются застенчивые и замкнутые дети.

В основу исследования среды общения детей были взяты методики:

1.Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. «Учим детей общению характер, коммуникабельность».

2.Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина «Практикум по детской психологии».

3.Л.М. Шипицина, «Азбука общения».

Были исследованы особенности общения:

А) детей со сверстниками – социометрический метод – игра «Секрет»;

Б) родителей с детьми – анкетирование.

Результаты диагностики, направленной на выявление проблем в развитии коммуникативных навыков, эмоциональной сферы, показали, что в группе

70% - детей с нарушением в общении
15% - детей агрессивных
30% - детей конфликтных
25% - детей застенчивых и замкнутых
20% - детей отверженных
30% - нормальное отношение

Исходя из представленных результатов, возникла необходимость создания проекта, который бы позволил решить вышеперечисленные проблемы.

Объект исследования – среда общения детей со сверстниками Предмет исследования – уровень взаимоотношений и коммуникативных навыков детей со сверстниками.

Цель проекта – на основе результатов исследований, разработать план проектных мероприятий по повышению уровня коммуникативных навыков детей.

Задачи:

изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме общения;
подобрать диагностический инструментарий для диагностики эмоционального состояния и коммуникативной деятельности детей;
разработать и внедрить план мероприятий, направленных на развитие коммуникативных навыков, эмоциональной сферы детей;
повышать уровень психолого-педагогических знаний родителей по проблеме общения;
учить детей применять полученные знания в повседневной жизни;
осуществлять индивидуальный подход к детям с различными особенностями в развитии эмоциональной сферы;
осуществлять мониторинг развития коммуникативных навыков, эмоциональной сферы у детей среднего дошкольного возраста

исследования является: развитие коммуникативных навыков, эмоционально-личностной сферы у детей среднего дошкольного возраста.

Основная часть.

Участники проекта

В подготовке и реализации проекта принимали участие 23 воспитанника среднего дошкольного возраста МБДОУ - детский сад №44 «Гнездышко»

г. Среднеуральск их родители и воспитатель.

Содержание работы включает практические и творческие дела. Продолжительность проекта –1 год.

Ожидаемый результат:

снизить детскую конфликтность,
наладить дружеские взаимоотношения между детьми,
создать благоприятную психологическую атмосферу в детском коллективе,
обогатить опыт детей выражать свои эмоции, понимать состояния других людей.

Содержание деятельности по реализации проекта.

Этапы работы	Мероприятия	Сроки, ответственный
1-й этап Подготовительный Диагностический	Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме общения;	Февраль, март2011г. воспитатель
	Подборка диагностического инструментария для диагностики эмоционального состояния и коммуникативной деятельности детей;	Февраль, март Участники проекта
	Диагностика родителей; Диагностика детей;	Март. воспитатель
	Разработка перспективного плана мероприятий, направленных на развитие коммуникативных навыков общения у детей: «Волшебный мир общения» на основе коррекционно-развивающей программы С. И. Семинака «Уроки добра».	Февраль, март воспитатель
2-й этап Основной	Реализация проекта Повышать уровень психолого-педагогических знаний родителей по проблеме общения (родительские собрания, консультации, круглые столы)	В течение года воспитатель
	Формирование коммуникативных навыков общения у детей, развитие эмоциональной сферы через : Образовательную деятельность; Беседы; Игровая деятельность, активизирующая общение; Обыгрывание проблемных ситуаций; Экскурсии; Чтение художественной литературы; Викторины. Включение в режимные моменты различные мероприятия: ( утреннее приветствие, начало и завершение занятий) Осуществлять мониторинг развития коммуникативных навыков общения у детей среднего дошкольного возраста, Коммуникативные игры	Воспитатель
3-этап Заключительный	Подведение итогов по реализации проекта	Май 2012года

Для реализации проекта использовались следующие методы:

Наглядный метод:

чтение художественной литературы, экскурсии, моделирование сказок, дидактические игры, наблюдения и др.

Словесный метод:

художественная литература, беседы, с элементами диалога, проведение разнообразных видов игр, составление рассказов, разбор житейских ситуаций, проведение викторин, праздников.

Практический метод:

Организация продуктивной деятельности, экскурсии, изготовление с детьми наглядных пособий.

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ.

Совместный Беседы

труд

Театральная

деятельность

совместная С/ролевые игры

Выполнение деятельность

коллективных педагога

работ с детьми

Имитационные

игры

Чтение и

обсуждение подвижные,

х/литературы словесные

дидактические

игры

Этапы реализации проекта

Этапы работы	Мероприятия	Сроки, ответственный
1 этап диагностический	Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме общения; 1.Н.В.Клюева Ю.В.Касаткина «Учим детей общению характер,коммуникабельность». 2.Г.А. Урунтаева Ю.А.Афонькина «Практикум по детской психологии» 3.Петровский В.А.,ВиноградоваА.М.,КларинаЛ.М и др. «Учимся общаться с ребенком» 4.Л.В.Шипицына О.В.Защиринская А.П.Воронова Т. А. Нилова «Азбука общения Развитие личности ребенка,навыков общения со взрослыми и сверстниками».	Февраль, март2011г. воспитатель
	Подборка диагностического инструментария для диагностики эмоционального состояния и коммуникативной деятельности детей; 1.Анкетирование 2.Анализ детской продуктивной деятельности	Февраль, март Участники проекта
	Диагностика родителей; Анкетирование Диагностика детей; 1 Игра «Секрет»	Март. воспитатель

2 этап.

План проектных мероприятий

№

п / п

ТЕМА

Цель и

Содержание работы с детьми

Формы работы

срок

«Добро и зло»

Раскрыть сущность полярных понятий «добро» и зло, показать ,каким эмоциональным состоянием они соответствуют; учить детей дифференцировать эмоциональный мир человека по мимике, жестам , пантомимике.

1.Игровая ситуация «Два волшебника: добрый и злой»

2.Беседа о добрых и злых людях

3.Тренинг эмоций

4.Рисование на тему: «Добрый и злой».

Февраль 2011 г.

«Наше настроение»

Познакомить детей с понятием «настроение» и его проявлением у добрых и злых людей; показать в доступной форме изменчивость настроения; учить детей понимать настроение другого человека; познакомить со способами управления и регуляции настроения; диагностировать эмоциональное состояние детей.

1.«Диагностика настроения детей».

2.Игра «Волшебный мешочек».

3.Беседа «Расскажи о своём настроении».

март

«Хорошо ли быть злым?»

Продолжить знакомство с полярными понятиями «добро» - «зло» ; закреплять умение определять эмоциональное состояние близких людей ,знакомых ,побуждать к оказанию помощи; учить детей конструктивным способом снятия напряжения ,связанного с чувством злости .

1.Игра «Цветик-семицветик».

2.Беседа «Придумывание историй».

Апрель

«Учимся справляться с гневом»

Продолжать учить детей различать эмоции злости и радости; упражнять в регуляции своего эмоционального состояния; познакомить детей со способами выражения отрицательных эмоций и управления ими.

1.Беседа с детьми «Вам приходилось в жизни злиться?»

2.Тренинг-игра «Заколдованная злюка»

Май

«Что делать если ты злишься».

Продолжать знакомство детей со способами снятия напряжения . Учить различать добрые и злые чувства и поступки ; закреплять способы саморегуляции поведения (снятие отрицательных эмоций).

1.Прослушиваниемузыкального произведения, соответствующее образу злости.

2.Прочтение отрывка «Я злюсь».

3.Беседа «Выскажи свои чувства.

Май

«Настроение Бабы-Яги»

Продолжать учить детей на примере сказочных персонажей различать и понимать характер эмоционального состояния людей; упражнять в выражении противоположных эмоциональных состояний (веселый-грустный) , учить дифференцировать поступки сказочных персонажей и давать им моральную оценку.

1.Беседа-обсуждение

2.Игра «Угадай настроение Бабы-Яги»

Сентябрь

«Поговорим о доброте»

Обобщить представления детей о доброте и эмоциональных состояниях ,которые соответствуют этому понятию ,вызвать стремление совершать добрые поступки ; учить передавать эмоциональное состояние человека с помощью мимики, речи, рисунка, формировать позитивный образ своего «Я».

1.Беседа – рассуждения «Помоги волшебнику»

2.Прочтение и обсуждение «сказка о птицах».

3.Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Старик сажал яблони».

Октябрь

«Ссора»

Учить детей анализировать поступки , находить причину конфликта; дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность. Знакомить детей конструктивными способами решения конфликтных ситуаций и способствовать их усвоению и использованию в поведении.

1.Беседа «Ссора двух подруг»

2.Игра «Дружба начинается с улыбки».

3. Рисование на тему

4.Прослушивание песни «Голубой вагон».

Ноябрь

«Как справиться с упрямством?»

Учить детей анализировать своё эмоциональное состояние; познакомить детей с правилами доброжелательного

поведения; формировать навыки саморегуляции поведения, контроля эмоций.

1.Прочтение сказки «Упрямые козы»

2.Игра «Два барана».

3.Беседа «Будь внимателен к другому».

4.Смешной рисунок.

Декабрь

«Чувства одинокого человека»

учить анализировать своё эмоциональное состояние, вербализировать собственные переживания; закреплять знание правил доброжелательного поведения ; формировать внимательное отношение к другим людям; во время игр снимать негативные эмоции детей.

1.Цветопись настроения.

2.Просмотр мультфильма «Первый раз»

3.Беседа по содержанию мультфильма.

4.Игра «Тень»

5.Игра «Закончи предложение».

Январь

«Знакомство с понятием «физическая и эмоциональная боль»

Познакомить детей с понятием «физическая и эмоциональная (душевная ) боль» ; научить различать ощущения, которые люди испытывают во время физической и эмоциональной боли ; учить детей управлять эмоциями, сопровождающими боль.

1.Прослушивание рассказа.

2.Беседа с детьми «Боль»

февраль

«Учимся понимать чувства других людей»

Закрепить понятия «физическая и эмоциональная боль » ; учить детей понимать чувства , переживаемые другими ; стимулировать желания оказать помощь , утешить ; развивать чувство доброты ; формировать навыки социального поведения .

1.Обыгрывание ситуаций.

2.Игра в цветы

Апрель

«Учимся доброжелательности»

Развивать стремление к дружелюбию по отношению к другим; учить правильно выражать своё эмоциональное состояние в поведение: развивать положительную самооценку.

1.Просмотр мультфильма «Варежка»

2.Беседа по содержанию.

3.Чтение стихотворения «Утешение»

май

«Животные – наши друзья»

Развивать у детей чувства доброты, сопереживания, стремление поддерживать других; формировать доброжелательное отношение к животным, желание обрести в животном друг.

1.Игра «Мышь и мышеловка».

2.Прочтения стихотворения «Ничья кошка».

«Котенок»

3.Беседа с детьми.

4.Рисование на тему «Мой котенок».

сентябрь

«Учимся анализировать поведение в конфликтной ситуации»

Учить детей анализировать конфликтные ситуации; развивать эмоциональную устойчивость в ситуациях проявления агрессии; формировать адекватные формы поведения и коммуникативные навыки; развивать умения снимать эмоциональные напряжение.

1.Прослушивание рассказа «Лучший друг»

2.Беседа по содержанию.

3.Игра «Угадай настроение»

сентябрь

«Учимся управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях»

Учить детей управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях, конструктивным способам разрешения конфликтов; формировать осознанное понимание нравственного смысла художественных произведений; развивать понимание чувства обиды, учить выражать его с помощью мимики.

Взрослый показывает детям Волшебную книгу, в которую они будут записывать добрые поступки. Беседует с детьми о тех добрых делах, которые они успели совершить вместе с детьми анализирует их и записывает в Волшебную книгу.

1.Дискуссия с детьми.

2.Чтение рассказа В. Осеевой «Отомстила»

3. «Падающая башня»

4.Рисование «Дерево радости».

октябрь

«Добрые и злые поступки»

Продолжать учить детей управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях; знакомить со способами разрешения конфликта, снятия напряжения ; формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения; закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизни .

1.Чтение стихотворения «Доброта»

2.Дискусия

3.Рассматривание иллюстрации «Кто обидел маленького мальчика».

4.Игра «По кочкам».

октябрь

ноябрь

«Плохой хороший».

Учить детей анализировать собственное поведение и поступки других; формировать позицию ненасилия; развивать воображение и снимать эмоциональные напряжение путём рисуночной терапии

1.Просмотр мультфильма «Ну, погоди!»

2.Беседа по содержанию мультфильма.

3.Игра «Хорошо -плохо».

Ноябрь

декабрь

«Знакомство детей со способами реагирования на гнев взрослых»

Закреплять навыки конструктивного поведения в конфликтных ситуациях; развивать эмоциональную произвольность, эмпатию; формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения, положительный образ «Я».

1.Чтение В.Осеева «Кто наказал его?»

2.Беседа-обсуждение.

декабрь

«Дружба-неприязнь»

Учить детей дифференцировать ощущения дружбы и неприязни, чувствовать эмоциональное состояние другого человека; закреплять знания правил доброжелательного поведения; развивать способность находить в реальной жизни ситуации, аналогичные по своему нравственному содержанию таким ,о которых они читали в книжках.

1.Просмотр мультфильма «Трям, здравствуйте!»

2.Беседа по содержанию мультфильма.

3.Прослушивание песенки «Облака»

январь

«Наши мечты»

Продолжать закреплять знания о поведении в конфликтных ситуациях; учить сознательно управлять своими эмоциями (обидами); формировать дружелюбное отношение к окружающим; способствовать формированию адекватной самооценки.

1.Чтение сказки «Лиса и заяц»

2.Обсуждение

3.Просмотр мультфильма «Осенние корабли»

4.Беседа по содержанию.

5.Игра «Цветик – семицветик».

Февраль 2012 г.

Диагностика

методика

март

Работа с родителями

1.Родительские собрания «Развитие навыков общения у детей дошкольного возраста» 2.Педагогическая консультация - практикум с родителями «Правила поведения в процессе общения с детьми»

3.Анкеты «Знаете ли вы своего ребенка?», «Дневник наблюдений»

4.Проведение совместных мероприятий

Викторина « Веселый конкурс для мам».
Совместные мини-проекты «Почему?»
Привлечение родителей к совместной организации сюжетно-ролевых игр - «Этот странный взрослый мир» - цель: дать детям представление о нравственном поведении, которое необходимо во взаимоотношении между взрослыми людьми.

4. Наглядные виды работы.

4.Инфармационные стенды для родителей, папки передвижки, выставки детских работ.

Апрель

Январь

Апрель

Ноябрь

В течение года

Работа с педагогами

1.Консультации для педагогов.

«Коммуникативное развитие детей».

2.Мастер-класс для педагогов.

«Коммуникативные позиции педагога в конфликтной ситуации с родителем».

Беседа за круглым столом

Информация о работе Волшебный мир общения