Влияние личности учителя на мотивационную сферу обучающихся

Влияние личности учителя  на мотивационную  сферу обучающихся 

Иванова Е.Ю. учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №36 им. Героя Советского Союза В.Г.Миловатского г. Волжского Волгоградской области

Цели  и задачи 

• Понятие и  виды мотивации обучающихся.
• Понятие авторитета учителя.
• Престиж и престижность.
• Виды авторитета учителя и стадии его формирования.
• Составляющие авторитета учителя.
• Роль личности учителя в повышении мотивации обучающихся.

 

Рассмотреть:

Понятие мотивации  обучающихся 

• Мотивация -совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность. Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость деятельности, направленной на достижение определенной цели.

• Мотив учения – это направленность учащегося на отдельные стороны учебной работы.

Виды  целей обучения 

Цели (ожидаемые  результаты работы) 

Новые и старые 

Стереотипные  и нестандартные 

Гибкие  и ригидные 

Устойчивые  и неустойчивые 

Мотивация

Мотивы  по отношению к содержанию деятельности 

   Мотивы

      Внешние

         Долг  и обязанность

         Достижение  успеха

         Самоутверждение, престиж, положение

         Личное  благополучие, избегание неприятностей

      Внутренние

         Стремление  к саморазвитию

         Интерес к содержанию деятельности

Наряду  с вышеназванными существуют мотивы 

Познавательные 

Социальные 

• познавательные  мотивы -  это ориентация на овладение новыми знаниями, фактами, явлениями, закономерностями;
• учебно-познавательные мотивы – это ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний;
• мотивы самообразования – это ориентация на приобретение дополнительных знаний, на самосовершенствование личности.

 
 

• широкие социальные мотивы – это мотивы долга и ответственности, понимания социальной значимости учения;
• узкие социальные мотивы (позиционные) –  это стремление занять определенную позицию в отношении окружающих (например заслужить их одобрение);
• мотивы социального сотрудничества – это ориентация на взаимоотношения и способы взаимодействия с другими людьми.

Понятие авторитета и престижа учителя  

Авторитет учителя 

Престиж учителя 

• Авторитет (от лат. auctoritas — власть, влияние) — это общепризнанное влияние и значение какого-либо лица, группы, которое основано на знаниях, нравственных достоинствах, заслугах, жизненном опыте.

 

• Престиж напрямую связан с авторитетом учителя, но отличается от последнего тем, что предполагает, кроме уважения, предпочтение одного перед другими, даже авторитетами.

Престиж и  престижность 

• Если речь идет о престиже, то воспитывающий фактор (в лице воспитателя) воздействует уже не стихийно, а по предпочтительному выбору самого воспитанника, причем по выбору одного из многих, нескольких возможных. В глазах ребят престижным бывает не всегда и не обязательно только авторитетный учитель. Наряду с понятием “престиж” существует понятие “престижность”. Первое означает вообще психолого-педагогический и социальный феномен; второе — наличие и степень (уровень) выраженности престижа у конкретной личности. Престижность учителя, как правило, заведомо создает у учащихся установку на положительное отношение к предстоящей деятельности и — наоборот.

«Для ребят  идея неотделима от личности. То, что говорит любимый учитель, воспринимается совсем по-другому, чем то, что говорит презираемый или чуждый им человек»

Н.К. Крупская

Основные  стадии становления авторитета учителя  

   Педагог — источник информации

      Значимость  педагога ставится в зависимость  от значимости преподносимой им информации

      Личность  педагога может воспринимается негативно, что не умаляет значимости его  для получения информации

   Педагог – референтное лицо

      Важна не столько сама информация, сколько  оценка, данная этой информации педагогом

      Позиция учителя может быть и не принята, но обязательно проанализирована и  принята к сведению.

   Педагог — авторитетное лицо

   Мнение  педагога непререкаемо, его одобрение  или неодобрение играет решающую роль в поведении обучающихся. Личность педагога выходит на первый план

Виды авторитета педагога 

   Авторитет

      Ложный

         Авторитет расстояния

         Авторитет подавления

         Авторитет мнимой работы

         Авторитет резонерства

         Авторитет педантизма

      Истинный

Составляющие  авторитета педагога 

Личностный  компонент 

Профессиональный  компонент 

• Любовь  к детям и педагогической профессии.
• Уважение и доверие к школьнику, диалогизм.
• Культура поведения учителя.
• Внешность учителя.
• Правильная и выразительная речь.
• Педагогический оптимизм .
• Настойчивость и последовательная требовательность

 
 

• Знание  своего предмета и  владение методикой  каждого предмета.
• Умение его хорошо преподнести, объяснить.
• Владение педагогическим мастерством.
• Эрудиция и самообразование.
• Обладание наблюдательностью ученого и знаниями психолога.
• Обладание педагогическим тактом.

Педагогический  такт 

     Педагогический такт  есть профессиональная, психолого педагогическая особенность поведения учителя во взаимоотношениях с учащимися, соответствующая целям и задачам воспитания и проявляющаяся

• в творческой,
• педагогически оправданной изобретательности,
• находчивости,
• инициативности,
• в обдуманности действий,
• в самообладании,
• выдержке,
• в чутком и требовательном отношении к детям.

  

Таким образом 

       авторитет учителя складывается  из нескольких факторов:

• профессиональные качества;
• личностные качества;
• уровень мотвации обучающихся.

Следовательно, 

• мотивация обучающихся  напрямую зависит от авторитета и личности учителя. Чем выше авторитет учителя, тем успешнее будут обучающиеся.