Влияние Интернета на социализацию подростков

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..……3

ГЛАВА 1. ИНТЕРНЕТ В СИСТЕМЕ СРЕДСТВ  СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ………………5

1.1 Уровни социализации личности………………….…………..…5

 1.2 Интернет в системе средств социализации личности подростков..............9

ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНЕТА НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ……………………………..……….16

2.1 Положительное  и отрицательное влияние Интернета на развитие личности подростков…………………………………………………………...16

2.2 Интернет в системе социализации личности участников «Подростково-молодежного клуба «Мы - будущее» РДК с. Дзержинское (социологическое исследование)…………………………………………………………………… 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………...…………26

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………….28

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

                                             ВВЕДЕНИЕ

  Актуальность темы исследования.    Общественное развитие в современную эпоху характеризуется стремительностью и масштабностью социальных изменений, во многом - благодаря новым информационным и коммуникационным технологиям. Выявление места и роли Интернета в жизни современного общества составляет актуальную междисциплинарную научную задачу. Появившиеся и появляющиеся в последнее время работы больше посвящены отдельным аспектам этой проблемы (СМИ и Интернет, экономика и Интернет, политика и Интернет и т.д.), тогда как обобщающие и междисциплинарные труды практически отсутствуют. На сегодняшний день упоминание термина «Интернет» может содержать в себе смыслы не только компьютерной, но и социальной направленности. Международная компьютерная сеть стала новым СМИ, общедоступным средством массовой коммуникации, площадкой экономических и политических операций, местом проведения досуга и даже религиозных действий.

Среди самых  популярных сайтов лидируют социальные сети ВКонтакте, Одноклассники, Facebook, портал mail.ru. Проблематика изучения интернет-коммуникаций находится в центре внимания многих отечественных и зарубежных исследователей, таких, как Ю.Д. Бабаева, Е.П. Белинская, А.Е. Войскунский, А.Е. Жичкина, Д.В. Иванов, Д.И. Кутюгин, В.Л. Силаева, О.Г. Филатова, Дж. Семпси, В. Фриндте, Т. Келер, Т. Шуберт, J. Steuer,Sh. Turkle, K.S. Young и др. В этих трудах затрагиваются проблемы общения и взаимодействия пользователей в Сети; принципы самопрезентации личности в сетевом общении, выработки идентичности в виртуальном пространстве, особенности формирования складывающихся виртуальных общностей, проблема интернет-аддикций.

Все вышеприведенное  свидетельствует об актуальности темы данной работы.

Объектом  исследования является процесс социализации подростков. 

Предмет исследования - Интернет как фактор социализации подростков.

Цель  исследования - изучить влияние Интернета на социализацию подростков

Гипотеза  исследования заключается в том, что влияние Интернета на процесс социализации носит двоякий характер, то есть может быть как позитивным, так и негативным.

Задачи  исследования:

1) изучить сущность и функции социализации личности подростков;

2) выделить аспекты  социализации, подверженные влиянию  Интернета;

3) провести анализ  беседы «Влияние интернета на социализацию подростка»

4) разработать методические рекомендации по привлечению подростков в «Подростково-молодежный клуб «Мы - будущее»;

Методы  исследования:

1) теоретический анализ специальной литературы;

2) беседа с участниками «Подростково-молодежного клуба «Мы - будущее»;

3) моделирование.

База исследования: РДК «Подростково-молодежный клуб «Мы - будущее» с. Дзержинское.

 

ГЛАВА 1. ИНТЕРНЕТ В СИСТЕМЕ СРЕДСТВ  СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ

1.1 Уровни социализации личности

 «Социализация личности»- это процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе. В научной литературе можно встретить различные определения этого понятия, такие, как: социализация – это сложный многогранный процесс по:

• Усвоению индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит;
• Усвоению и дальнейшему развитию индивидом социально- культурного опыта;
• Становлению личности, обучению и усвоению индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе;
• Включению человека в социальную практику, приобретению им социальных качеств, усвоению общественного опыта и реализации собственной сущности посредством выполнения определенной роли в практической деятельности и т. д.

Рассмотрим  этапы социализации:

1 этап: Восприятие индивидом социальной информации на уровне ощущений, эмоций, знаний, умений и навыков.

2 этап: Интуитивное соотнесение получаемой информации с генетически заложенным кодом, собственным социальным опытом и формирование на этой основе собственного к ней отношения.

3 этап: Выработка установки на принятие или отторжение полученной информации.

4 этап: Формирование ценностных ориентаций и установка на действие.

5 этап: Основой пятого этапа служат поступки, логически выстроенная система поведения.

6 этап: Формирование  норм и стереотипов поведения.

7 этап: Осмыслении и оценке своей социальной деятельности.

Из данного  пункта можно сделать следующий вывод. Социализация как поэтапный процесс протекает в сознании и поведении детей во множестве параллелей по поводу каждой социальной информации, причем, придя к своему логическому завершению – самооценке, на определенном этапе жизни этот процесс повторяется вновь по тому же поводу, но уже на новом качественном уровне.

Процесс социализации индивида протекает на трех уровнях:

1)Биологический уровень:

Это связь организма  человека с окружающей его средой. Человек, равно как и любое  растение или животное является частью космоса. Человек подвержен влиянию погоды, фазам луны и другим природным явлениям.

 2)Психологический уровень.

В процессе социализации выделяется две стороны личности – как субъекта, так и объекта  общественных отношений. Под субъектом понимается деятельное начало индивида, процесс активного воздействия на себя(самореализация) и на окружающую среду (преобразующая деятельность). Таким образом, процесс социализации человека в существенной мере выступает как результат двух процессов: первый из них определяется активностью самого человека, а второй – логикой развертывания внешних, по отношению к нему, проблемных ситуаций.

3) Социально-педагогический уровень.

Это связь человека с обществом в лице социальных институтов и отдельных групп, когда ребенок ищет новые социальные роли и выбирает стиль социального поведения, а общество дает ему свои социальные предписания.

Уровни социализации демонстрируют основу человеческой личности, влияние социальных институтов на ее формирование, рассматривая личность, как объект, так и субъект воздействия личности на себя, и общество, а также общественных институтов на личность.

Выделяют  две формы социализации подрастающего  поколения: направленная (целенаправленная) и ненаправленная (спонтанная).

Направленная форма социализации – это специально разработанная определенным обществом система средств воздействия на человека с тем, чтобы сформировать его в соответствии с целями и интересами этого общества.

Ненаправленная, или стихийная форма социализации – это автоматическое формирование определенных социальных навыков в связи с постоянным пребыванием индивида в непосредственном социальном окружении.

Резюмируя вышесказанное  можно отметить, что любой социальный институт, будь то школа, семья или  любительское объединение могут воздействовать на ребенка как целенаправленно, так и спонтанно, все зависит от программы деятельности того или иного социального института.

 

1.2 Интернет в системе средств социализации личности подростков.

Распространение сети Интернет идет очень высокими темпами. Можно с уверенностью утверждать, что «всемирная паутина» становится неотъемлемым элементом жизни российского общества. Количество пользователей Интернетом растет стремительными темпами. Поэтому любые данные об их количестве устаревают раньше, чем становятся широко доступны.

Возможность свободного доступа к распространяемым на электронных  носителях информационным и иным продуктам и ресурсам Сети создает  условия для опосредованного  взаимодействия пользователя Интернета  с миром и для его существования в виртуальном пространстве Сети. Интернет порождает особое культурное пространство для своих пользователей.

Попадая в интернет-сообщество, пользователь обретает определенный статус, который определяется его востребованностью  или/и властью в этом сообществе. Например, в блогах высоким статусом обладает пользователь, у которого большое количество читателей и оставляемых ими комментариев к тому, что он пишет.

Как и в реальной жизни, в Интернете статусы могут  быть предписанными и достигаемыми. Предписанным статусом обладает пользователь, выходящий в сеть без маски виртуальности, как реальная личность. Его статус будет определенным образом коррелировать со статусом в реальной жизни. Если статус в реальной жизни высок, он будет высоким и в Интернете.

Однако бывают исключения, когда пользователь с  невысоким статусом в реальной жизни  постепенно завоевывает авторитет  в Интернете. Например, малоизвестный  художник и дизайнер Олег Куваев создал персонаж Масяня и серию flash-мультфильмов про нее, которые стали очень популярными в Интернете, а впоследствии и за его пределами, и прославили автора.

Кроме того, в  социальной системе Интернета формируется  своя электронная культура, в которой  можно выделить присущие ей элементы: язык, нормы и традиции. По одной  из классификаций языков они делятся на естественные, искусственные и вторичные. Естественные языки общения в Интернете базируются на естественных языках из реальной жизни. Однако языковая адаптация сопровождается различными новшествами. Обыденное сетевое общение характеризуется примитивизацией языка, введением в него анти грамматики, заключенной в употреблении «а» вместо безударного «о» и наоборот, «и» вместо безударного «е» и наоборот.

Большинство интернет-сообществ  имеет свои традиции, которые приходят из реальной жизни или формируются посредством долгого общения в сети. Так, например, традиционными на форумах, в блогах и чатах стали совместные встречи Нового года, празднование виртуальных свадеб и дней рождения (для пользователей, проводящих большую часть своего времени в Интернете) или апостериорное выкладывание фотографических и текстуальных отчетов о прошедших событиях (для пользователей, проводящих меньшую часть своего времени в Интернете). Традиционным стало почитание памяти умерших (в реальной жизни) блоггеров, в сообществе livejournal.com даже есть виртуальные кладбища.

• Еще одним консолидирующим фактором являются нормы поведения, моральная сторона которых соответствует нормам поведения в реальной жизни, хотя их соблюдение манкируется возможностью быстрого выхода из сообщества и входа в него под другим именем. Нормативы поведения постепенно начинают регулироваться и экономическими факторами. Коммуникация, осуществляемая посредством Интернета, разнообразна.

Интернет - это не только сфера коммуникации, но и обширная библиотека, где можно найти тексты на любую тему. При этом Интернет предоставляет пользователю возможность самому решить для себя, какая информация ему полезна, а какая нет. Отсутствие внешних ограничений на получение информации (Интернет, кроме Китая, пока не контролируется Правительством или кем-либо) - вероятно, одно из самых привлекательных его свойств. Однако бесконтрольность доступа к ресурсам Интернета таит в себе и серьезные потенциальные опасности для человека. В глобальной сети содержится большое количество ресурсов порнографического содержания, демонстрирующих и пропагандирующих различные формы насилия, популяризирующих различные методы манипуляции сознанием, насаждающих мистицизм, расизм, сексизм и пр.

Таким образом, общение посредством Интернета создает перспективы преодоления коммуникативного дефицита и расширения круга общения, повышения информированности в обсуждаемых вопросах, защищенности от наиболее грубых манипуляторных действий, обмена ситуативными эмоциональными состояниями и настроениями.

Общение в Интернете, пожалуй, в наибольшей степени привлекательно в подростковом и раннем юношеском  возрасте, когда ищут новых друзей и новые субкультуры, пытаясь  обрести чувство принадлежности к той или иной группе. В Интернете  юный человек получает возможность общения с практически безграничным количеством людей и групп по интересам, со всевозможными типами личностей, узнает множество историй, имеет возможность обменяться мнениями и обсудить интересующие его вопросы. Поиск собственного круга общения идет параллельно тенденции автономизации от родителей. Подростки хотят быть независимыми, заниматься чем-то своим. Сеть Интернета в этом плане особенно заманчива - она позволяет удовлетворить потребность в лидерстве и стимулирует предприимчивость. С другой стороны, подростки все же боятся полной автономизации.